小学数学千米和吨的教案 教学设计与教学反思

第六单元：千米和吨

教学要求：

使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

难点、重点：

建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。

教学过程：

一、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？（米、分米、厘米、毫米）

它们之间的关系你还记得吗？

当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

二、认识千米

介绍千米

出示图。

你能说出每张图所表示的意思吗？

（1）这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米

（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。

（3）这是限速标志，限速每小时60千米

（4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米。

你发现它们的共同点了吗？

（都用千米作单位）

是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说）

1、感知1千米有多长

那你们知道1千米究竟有多长呢？

同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？（1000米）

所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？

（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米

（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米

（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1、（1）请学生独立描出1米的长度

   （2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法

   （3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、（1）独立解决

   （2）说一说米和千米的换算方法

3、4、独立完成后读一读，说说是怎样思考的。

5、先独立完成，再说说每条河流大约多少千米

6、（1）直接算一算

   （2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。

教学后记：这一段内容较容易，因为有前面长度单位的基础，但我发现，让学生记住概念，比让他们背一篇课文还难。学数学就是要从生活入手。