小学数学乘数末尾有零的乘法的教案 教学设计与教学反思
小学数学乘数末尾有零的乘法的教案 教学设计与教学反思
乘数末尾有零的乘法(2课时)
教学要求:学习乘数末尾有零的乘法的简便方法。
注意:第二课时加强估算的练习。
教学过程:
一、复习
1、口算
32×3 14×2 11×5 4×5
32×30 14×20 11×50 40×50
2、笔算(先估计商大约是多少,再计算并验算)
35×42= 17×24=
3、《选做》170×5= (笔算)
二、新授
1、出示例题:每桶牛奶
要计算今天挤的牛奶有多少千克,谁会列算式呢?(25×90=)
我们都已经学会了两位数乘两位数的笔算方法,这一题你们会用竖式计算吗?
请每一位同学在作业本上试做,完成后在小组中(1.)展示你们计算的过程和方法,说说你是怎样想的。
2、研究一下除了你自己的方法外,还可以怎样做。
开始。(请1-2位同学板演)
(1)小组汇报
请一到二个小组上来说说计算方法、计算过程
(2)根据情况组织讨论
总结乘数末尾有零的乘法的计算方法。
三、巩固:
1、17×60= 36×40= 50×48=
2、教科书第37页第2题(可先完成部分或者作为课堂课业)
3、教科书第37页第3题。
出示30×23= 32×23=
列竖式计算,比较两题。
教学估算方法,32×23你们会估计结果是多少吗?30×20 40×30
也可以只把其中的一个数看成整十数,比如30×23,32×20,这样估计出来的近似数更接近结果。
4、教科书第38页第4题。
你能估计这一页上大约有多少个字吗?
小组研究:尝试用多种方法估计,把估算的方法和结果下来,最后与笔算出来的结果比较,你能发现什么。
5、完成课后练习。
教学后记:对于乘法算式估算的最大值和最小值,还是有学生糊里糊涂,为了教学任务我又不得不往前赶课,其实估算是很简单的啊,为什么总明学生学不好呢。看来,学生当中这种天然的差异不承认也不行。
思考题:一个数和11相乘,得数有什么规律。学生很有兴趣,“两头一拉,中间相加”学生还是掌握得较好的。相关文章
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