语文课文 望庐山瀑布和绝句的教学设计

17、古诗两首

课前透视：

    本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

    无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

教学目标：

    1、会认9个生字，会写12个字。

    2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

    3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重难点：

    识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学准备：

    1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

    2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时数：两课时

                                 第一课时

教学目标：会认9个生字，会写12个字。

教学重难点：识字、写字

教学准备：生字卡片、课件或插图

教学过程：

一、创设情境

（1）介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情

    李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？（板书课题。）

    （2）欣赏课文插图：教师出示两首诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。

    （诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）

    二、初读：

    1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

    2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

    3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

    4、同伴练读诗句，争取背诵。

    （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）

    三、 写字

      1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

      2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

      3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

   （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）

    四、研读

    1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

    2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

    3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

    4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

     （尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）

    五、悟读

    1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

    2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

    3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

    4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

   （课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）

    六、诵读

    1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

    2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

    3、练习有感情地背诵全诗。

   （朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）

                               第二课时

教学目标：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重难点：有感情地朗读背诵古诗。

教学准备：

课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学过程：

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

    2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些生字的。                                                                                         （鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

    3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

   （挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）

    三、写字

    1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

    2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

    3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

   （写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）

    四、感悟

    1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

    2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

    3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

    （一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）

    五、诵读

    1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

    2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

    3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

 六、拓展

    1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

    2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

    七、伴教锦囊：

    词语解释：

    1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

    2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。

    3. 紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

    4. 前川——山前面的河水。

    5. 银河——天河。

    6.九天——天空最高处。

    [1] 黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。

    [2] 西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

    东吴：指今江苏、浙江一带。