语文课文 彭德怀和他的大黑骡子的教学设计 课后习题答案

14彭德怀和他的大黑骡子

一、教学要求

⒈分角色朗读课文。

⒉学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。

⒊凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

二、教学重点

凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

三、教学重点

凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

四、教学时间

三课时

五、分课时设计

                  第一课时

一、课时目标：

学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。了解课文的主要内容。

二、课时重点：

了解课文的主要内容。

三、课时难点：

了解课文的主要内容。

四、教具准备：

挂图  投影  小黑板

教学过程：㈠谈话揭题
⒈同学们，你了解哪些红军长征的故事？（学生发言）

⒉师针对学生回答，简介一些红军长征的情况。

过渡：今天我们学习的这个故事就发生在红军长征最为艰苦的一段历程中。
出示揭题：12。彭德怀和他的大骡子

让生齐读课题。

问：读了课题，你想知道些什么？（学生自由回答）

根据生回答，师简介彭德怀生平。

彭德怀（1898----1974），中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一。湖南湘潭人。出身于农民家庭。1928年4月加入中国共产党。1930年6月任红三军团总指挥。红军长征途中过草地，他率领红三军团负责殿后。

过渡：课文主要写了什么呢？请同学们自学课文。

㈡自读课文

出示自读要求：

⒈读准字音，读通句子，读顺课文。

⒉联系上下文，理解文中一些词语。

⒊课文主要讲了一件什么事？本文按什么顺序写的？

㈢检查自学效果

⒈通过读课文，你读懂了什么？

⒉检查生字词。

⒊联系上下文，理解下列词语。

饥寒交迫      殿后     坐骑      燃眉之急
⒋回答自读要求3。

（课文按事情发展顺序写的。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事）

⒌课文可以分成几段？每段主要写了什么？

（①小组讨论；②集体交流）

第一段（第一自然段）：讲红军过草地时饥寒交迫，后续部队连野菜都挖不到。

第二段（第二至二十自然段）：讲彭德怀忍痛命令把连同大黑骡子在内的6匹牲口枪杀充饥的经过。

第三段（第二十一自然段）：讲大黑骡子的身影融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里。

⒍指名按分好的段落朗读课文并评议。

㈣指导写生字

⒈学生仔细观察田字格中的生字后，指名板练。

⒉引导评价，适当范写

⒊学生用钢笔描红、临写、教师巡视辅导。

㈤作业

⒈练读课文。

⒉抄写生字词。第二课时

一、课时目标：

⒈分角色朗读课文。

2.凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

二、课时重点：

凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

三、课时难点：

凭借课文具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

四、教具准备：

挂图  投影  小黑板

五、教学过程：

㈠复习

⒈齐读词语。

艰苦      抚摸      怒吼      饥寒交迫

围拢      深情      御寒      燃眉之急

⒉课文分为几段？每段写什么？

板书：饥寒交迫      杀坐骑解燃眉之急      继续北进

过渡：课文是如何具体描写的？我们来学习第一段。

㈡细读第一段

⒈自由读第一段，想一想：

这一段告诉我们些什么？你是怎么知道的？

⒉学生交流，教师引导：学生从“最为艰苦的”、“饥寒交迫”、“走在后面的部队则连野菜也找不到了”等词句中体会红军过草地的艰难处境。

⒊学生有感情地朗读，体会红军艰难的处境。

㈢细读第二段

⒈默读第二段，想一想：彭德怀率领红三军团负责殿后，他是怎样想办法解决饥饿问题的？

⒉学生交流，引导分层归纳：

想杀骡子-----决定杀骡子------杀骡子后

⒊自由读，思考：你认为彭德怀对他的大黑骡子怎样？对战士又是怎样？用直线画出相应的词句。

⒋同座交流讨论，教师巡视。

⒌全班交流。

⑴出示：有时彭德怀抚摸-------看着它吃完。

指名读，问生为什么这样读？（或让学生评价）

    相机板书：抚摸     念叨      塞进

⑵出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽------

提问：省略号省略了什么？此时彭德怀想到了什么？

⑶出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
指名读，提问：为什么这样读？（引导读出彭德怀对大黑骡子的深厚感情）相机板书：推开、发火

⑷师小结：从以上的词和句中，我们可以看出彭德怀很爱他的大黑骡子

⑸讨论：彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？

板书：更爱战士

请你找出有关词句。

指名有感情朗读。

⑹出示：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“-----就让它立最后一次大功吧！”
①“你们能走，我也能走。”这句话说明了什么？

（彭德怀具有与战士同甘共苦的精神）

②“立最后一次大功”指什么？

⒍分角色朗读课文。

⒎评议，听录音，再次练读。

㈣总结

通过这节课的学习，我们知道了彭德怀爱他的大黑骡子，更爱战士，他有着与战士同甘共苦的精神。

㈤作业

同座位分角色朗读课文。

第三课时

一、课时目标：

进一步体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

总结课文，体会红军的乐观主义精神。

二、课时重点：

体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

三、课时难点：

体会红军的乐观主义精神。

四、教具准备：

投影、小黑板

五、教学过程：

㈠复习

⒈分角色朗读课文第二段。

⒉回答：

彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？

过渡：大黑骡子被杀掉了，我们的战士又怎样前进的呢？

㈡细读第三段

⒈指名读。

⒉出示：

漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

⑴读了这段话，你读懂了什么？板书：继续北进

⑵为什么说“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？
（让学生通过朗读感悟到：“漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。”暗含着彭德怀要和战士一道徒步走出草地；也暗含着后面路途将更加艰难。“融进了----融进了----”告诉我们是大黑骡子为革命立了功，说明彭德怀爱战士，与战士同甘共苦的品质，鼓舞了战士奋勇前进）

⒊练习朗读。

㈢指导学生造句

⒈出示句子，让学生读，体会加点词的意思。

⑴过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。

⑵现在断粮，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

⒉用加点词分别说一句话，集体评议。

㈣总结课文

⒈分角色朗读课文。

⒉看板书总结课文。

⑴指名说出课文的主要内容。

⑵教师小结：这件事表达了彭德怀爱大黑骡子。更爱战士，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

㈤作业

⒈造句。

艰苦------            燃眉之急------

⒉书后练习4。

板书设计：

彭德怀和他的大黑骡子

爱骡子

更爱战士

我的教学反思