小学数学加法的教案 教学设计与反思

第四单元             加法教学设计

         第一课时

教学目标：借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加法的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯。

教学重点：笔算三位数加二、三位数不进位加法。

教学难点：初步学会验算。

教具：计数器、课件。

教学过程：

一、复习。

１、              口算。（小卡片出示）

２、              笔算。说一说计算过程。

二、新授例题。

１、              情境引入。你能提出什么问题？指名学生列出相应的算式不计算。

２、              板书：143+126

（１）   学生尝试自已想办法进行计算。

（２）   说说你是怎样算的？

（３）   用笔算的形式进行计算。引导学生自已注意：相同的数位要对齐，只有相同数位上的数才能相加；应从个位算起。（指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么？

（４）   三位数相加时，应怎样列式，从哪里算起？

３、              验算的方法/

（１）   什么是验算？

（２）   将两个加数的位置交换列式。

（３）   学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？

（４）   小结。

三、巩固练习。

完成想想做做第1、2、3题，注意练习形式的多样化。

四、全课总结。

这节课你学会了什么？列竖式时应注意什么？从哪一位算起？验算的方法是什么？

五、课堂作业。

第33页想想做做第4题。

教学后记：在例题1首先让学生尝试提问题，张家艳提出了：二、三年级合起来比一年级多多少本？这类问题在教学中还没明确涉及到，可是有一部分学生已经自已在尝试两步、甚至三步应用题了。

                         第二课时        进位加教学设计

教学目标：使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。

教学重点：笔算进位加法，掌握算理。

教学难点：初步培养学生的概括能力。

教学过程：

一、复习。

１、              口算。出示口算卡片。

２、              笔算，说一说计算过程。

３、              引入新课。

二、新课教学。

出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。

１、              例（1）出示问题：一年级和二年级一共借书多少本？（板书：85+143=）

学生尝试笔算：组织交流，从哪位算起？说说个位上相加的过程。

十位上8加油站得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？

百位上相加是多少？为什么得2？

指名学生完整地口述笔算过程。

验算并写横式上的得数。

２、              例（2）出示问题：一年级和三年级一共借书多少本？（学生列式：85+126）

学生独立尝试解决。说一说笔算过程。

３、              归纳总结。

三、巩固练习。

完成想想做做第1、2、3题。

指名板演，组织交流，进行小结。

四、课堂小结。

教学后记：引导学生自已总结：哪一位上满了十，就向前一位进一。课堂气氛较好。

第三课时      巩固练习教学设计

教学目的：使学生进一步巩固进位加法的笔算方法，能比较熟练地行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步手提高学生解决问题的能力，培养学生初步的分析、推理能力。

教具：教学用光盘。

教学过程：

一、引出课题。

二、计算练习。

１、              完成想想做做第5题。比一比有哪些地方相同，哪些地方不同。

２、              笔算。265+137               472+58

让学生说一说笔算过程。可以怎样验算。

三、解决实际问题的练习。

１、              完成想想做做第6、8题。让学生说一说是怎样想的？培养学生有条理地分析问题能力。

２、              完成第9题，做完后，请学生结合情境，提出一些新问题。

四、课堂作业。想想做做第7题。

教学后记：复习加法法则，长度单位的进率。强调进率是十进制。

                   第四课时          连加教学设计

教学目标：

１、              使学生学会用一个竖式计算三个数连加，掌握“哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几”的方法，并能正确地进行计算。

２、              使学生掌握三个数连加时凑十的简便算法，培养学生思维的灵活性，提高学生的计算能力。

教学重点：学会用一个竖式计算三个数连加的方法，并能正确计算。

教学难点：掌握连加时凑十法的简便算法。

教具：课件。

教学过程：

一、复习。

１、              口算。

8+5+1      7+6+2      9+8+2      6+5+4       9+7+3     7+6+8

２、              引入课题。

二、新课教学。

１、              例题及问题：一、二、三年级一共借书多少本？

学生列式：85+143+126

学生尝试笔算出它的结果。再说一说各自的笔算过程。（一种是两个竖式的，一种是列一个竖式的，再有一种是连着列竖式的）

比较三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算？

完整地口述笔算过程。

２、              教学试一试。

要求“四五年级一共借书多少本”怎样列式？（178+194+236）

列出竖式，你想怎样算？个位上是几个数连加？怎样简便？十位上呢？

学生尝试笔算。

组织讨论：个位上满了二十怎么办？百位上相加得多少？

３、              小结：几个数连加，可以写成一个竖式计算，在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。

三、巩固练习。

完成想想做做第1、2、3、4、5题。

教学后记：通过学生的作业发现，学生的计算十分的粗心，看错数字，计算错误的现象十分多。加强练习。

第五课时        加法估算教学设计

教学目标：使学生重视估算的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算结果。

教学重、难点：加法估算的理解与应用。

教具：教学用光盘。

教学过程：

一、引入新课。

１、              说说下面的各数各接近几百。

896        401     609       593       689

２、              揭示课题。

二、新授。

１、              教学例题。

出示家电图，商店里有这么几样商品，请你说一说它们的名称和各自的价格。

估计一下，买一台电话机和一台取暖器，大约需要几百元？指名口答说说自已的想法。

500元是一个准确的价格吗？（不是，它是一个大约的价格，所以在这里不能用等号，而要用约等号“≈”

读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。

指导学生写约等号，再齐读。

２、              教学试一试。

完成第（1）问题。学生用估算的方法自已解决，指名说说估算的方法和理由，列出相应的算式。

完成第（2）、第（3）题。先独立完成，再组织不同的方法。

３、              小结。

三、巩固练习。

完成想想做做第1~7题。

教学后记：个别习题学生掌握地好像可以，说得头头是道，一做综合习题就犯糊涂。但总的来说，学生掌握地较好。