四年级语文下册飞向蓝天的恐龙教学设计

1、四年级语文下册飞向蓝天的恐龙教学设计

一、教学目标

1.认识本课生字词语。正确读写恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑等词语。

2.默读课文，体会准确生动的语言特点，尝试解决不懂的问题。

3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点

1.重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入：

1.PPT出示恐龙图片

2.同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

预设：

你参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让你受益匪浅。

你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！

你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

3.提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字恐怖的蜥蜴。我国科学家则把它简捷地翻译为恐龙。下面让我们一起来写出它的名字。

4.今天我们所要学习的课文题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

二、检查自学

1.PPT出示两组词语：

轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子

笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常

2.谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

3.指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

4.一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

三、概括全文

1.没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

2.自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

科学家经过大量研究，得出的结论是：

3.课件出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

四、学习复述

（一）整体感知

1.谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

2.听课文朗读。

3.会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

4.全班交流。

（二）填写表格

1.小组合作 繁衍情况 特点

恐龙的演化过程

演化阶段

2.质疑问难。

（三）学习复述

1.复述第一种恐龙。

谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）

2.复述恐龙形态各异的庞大家族。

这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）

练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

3.复述一些猎食性恐龙的形体变化。

提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

4.复述恐龙学会飞翔的过程

谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

5.同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

五、课堂小结

1.恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？

2.据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着

2、一年级语文下册9夜色教学设计说课稿

设计说明

　　诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。

　　课前准备1．多媒体课件。(教师)2．复习生字。(学生)3.几张小贴纸。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。

(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

　　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　　（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。

2．走入情境，揭示课题。

　　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？

　　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

　　二、初读诗歌，复习生词1．朗读诗歌。

　　　朗读要求：把句子读通顺、读流利。

　　　（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）

2．学生复习生字。

(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。

　　　认识新偏旁夕和半包围结构看的部首。

(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）

(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。

(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。

3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：

　　　胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受我的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读一读。

　　　读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？

　　　（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）

(2)指导朗读第一小节：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）讲了又讲的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)读一读第二小节。

　　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我发现了什么？

(6)指导朗读第二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这一句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要一词要读得重一些。原来花草都像白天一样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

　　　从偏要一词，你体会到爸爸让我克服（　　）的决心和我的（　　　）。

(7)原来花草都像白天一样微笑。

　　　花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？

　　　采用拟人手法，微笑一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。

(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚）

(9)我真的看见了小鸟睡觉吗？

　　　天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是我在想象，表达了我对夜景的喜爱。

(10)我还怕黑吗？我喜欢夜景，不再怕黑。

　　　学习了这首儿歌，我要做一个（　　　　　）的孩子。

　　（四）播放《勇敢的小刺猬》

　　　看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。

　　板书设计

　　　夜色　

　　胆小勇敢

3、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

1.古诗二首 教学设计

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【重点难点 重点】

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

村=木+寸

童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四、背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

3.集体配乐吟诵。

五、作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时

一、知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目咏柳是什么意思?

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

二、释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

五、板书设计

村居

草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

六、备课资料

1.风筝

又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。

2.柳树

可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

4、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿

一、教材分析

本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二、学情简介

三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

三、教学目标

知识与技能：

1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

1．在朗读中感受课文人物的情

这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。

引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。

2．在实践中提升语言能力

除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。

借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）

利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。

每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：

三题任选一题

1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。

3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。

5、三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿

三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿

【教学目标】

1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。。

4.明白课文与阅读链接中告诉的道理，能与自己的实际结合，学会正确看待事物，要全面的看待事物，要用发展的眼光看事物，对人要有礼貌。

5.激发学生阅读寓言的兴趣，能积极进行课外阅读。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来继续学习第6课《陶罐和铁罐》，复习生字词。请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？

学生自由发言。

二、聚焦对话，凸显形象

(一) 铁罐为什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

预设：说不好听，让别人难堪的话。

预设：嘲笑别人。

(二)品读课文第2～9自然段。

铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？快速浏览第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。

1.圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。

铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐：谦虚 争辩 不再理会

铁罐：傲慢无礼 陶罐：谦虚友善

2. 教师过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回应的？分角色朗读。

3. 汇报朗读，教师指导。

注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

4.指导称呼和标点。

三、知晓结局，领会寓意

教师过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢而散，随着时间的推移，故事又有什么变化，请大家快速的默读10～17自然段，并思考：

1.许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？

预设：（内容见课件）。

2.为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没有见到？

教师补充铁在土中被氧化的知识，帮助学生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美无缺，而铁罐则是一无是处呢？他们各有什么长处和短处？

4.思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？

预设：用铅笔写字，有错误时能够用橡皮擦去，但是用铅笔写的笔记不能长时间地保存，钢笔字虽然不能擦去，但是笔记经过很长的时间仍然能看清楚。

预设：吴若曦的书写的很美观，并且作业认真细心，我应该向她学习。

5.通过读这个故事，你明白了什么道理？

学生讨论，自由发言。

预设：不要只看到自己的长处，而看不到自己的短处。每个人都有自己的长处和短处。

预设：我们与人友好相处，不要蛮不讲理。

四、总结写法

这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

描写人物的特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化中展现人物性格。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。

五、运用方法，阅读链接

1．学生朗读读《北风和太阳》，思考：

（1）北风和太阳之间发生了什么事？

学生讨论发言。

（2）他们各用了什么方法？结果如何？

（3）比较北风和铁罐有什么相似之处？

教师提示：指导学生从性格和结局两个角度进行对比。

2.读书推荐

寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的长处，正视自己的短处。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课我们多读一读，相信你们收获更多。

六、课后作业

1.把《陶罐和铁罐》的故事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。

2.阅读书籍《伊索寓言》。

七、板书设计

6 陶罐和铁罐

铁罐：傲慢无礼

奚落 要看到别人的长处，正视自己的短处。

要正确地看待人和事物。

陶罐：谦虚友善

6、14课蜜蜂教学设计说课稿三年级语文下册

14.《蜜蜂》教学设计

学习目标：

1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

教学准备：

布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

设计理念：

以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？

2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

板书课题，蜜蜂提醒二字的写法

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

2.检查阅读情况。

（1）指名几人分别朗读课文。

（2）这篇课文写了什么内容？

（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）

（3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

板书：实验试验目的过程结果结论

（4）理解：实验与试验的区别。

三、细读课文，体会情感。

1.细读第一段。

（1）找出实验的目的。板书：辨认方向

（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论总

（3）用无论总说话。

2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

3.学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

5.实验的结果是什么？

相机板书：确确实实回来了。

6.理解：用确确实实的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）不用；（2）用确实；（3）用确确实实。

7.得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

板书：不是记忆力而是本能。

8.理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

9.理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

四、回读课文，悟理学法。

1.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？

（1）对问题要考虑周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.从课文中找出有关的根据理解。

五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

7、27漏教学设计三年级语文下册

教学目标

1. 会认本课 8 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。

2. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

3. 初步感知文意，了解课文内容。

4. 能根据提示复述故事。

第 一 课 时

导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们见过漏雨吗？知道漏是什么意思吗？今天，就让我们走进《漏》这篇课文去看看吧！（ 板书 漏）

初读课文

1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然段序号。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

婆（p）脊（jǐ）贼（zi）莫（m）颠（diān）胶（jiāo）旋（xun）纵（zng）

（2）会写生字，并组词。

（3）理解下列词语的意思。里屋：里间。

莫非 ：表示揣测或反问，常跟不成呼应。厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。

发抖：由于害怕、生气或受到寒冷等原因而身体颤动。松手：放开手。

跟前：身边；附近。甘心：愿意。

细读课文

1. 自读课文，说说课文主要讲了什么。

预设：课文主要讲了老虎和贼都想得到老公公和老婆婆养的小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说害怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。

2. 相互交流，说说课文可以分成几部分，理清课文内容。

第一部分（第 1、2 自然段）：惦记驴。老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。

第二部分（第 312 自然段）：遭遇漏。老虎和贼遇到了漏，但他们成功甩掉了漏。

第三部分（第 1318 自然段）：再遇漏。老虎和贼再一次遇到漏被吓昏了。第四部分（第 19、20 自然段）：揭示漏。小胖驴安然无恙，揭示了什么是漏。

3. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

提示：（1）要入情入境，把自己当成故事中的角色，设身处地地想一想各个角色的表情、心理活动、说话时的语气等；（2）反复练习，揣摩每句话中的停顿、重音、语气和语调。

4. 老虎和贼的遭遇告诉了我们什么道理？

预设：告诉我们想不劳而获是不可能的，害人终害己。

课后作业

1. 学习《课后积累单》本课的内容。

2. 选择你喜欢的部分，抄写下来，和同学交流你的感受。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习和分角色朗读课文，我们知道了《漏》这篇文章的主要内容，这节课我们将进一步感受故事的情节和作者想要告诉我们的道理，并学习根据提示复述故事的方法。（板书 漏）

品读释疑

1. 默读课文，选出自己喜欢的部分多读几遍。

2. 小组交流，说说自己喜欢的部分是什么。

示例一：老虎和贼听到漏很害怕，贼脚下一滑，从屋顶的窟窿里跌下来，正好摔到虎背上， 老虎和贼都把对方当成了漏。

示例二：老虎和贼又一次相遇，又把对方当成漏最后被吓昏了。示例三：老婆婆和老公公说害怕漏，原来漏就是漏雨。

3. 小组派代表参与全班交流，学生分角色朗读课文，教师评议并引导交流。

交流一：故事发生的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事发生的时间、地点、人物。

（2） 小组交流，第 1、2 自然段介绍了故事发生的时间、地点和人物等基本信息。

（3） 教师小结。（时间：从前；地点：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴。起因： 老虎想吃老公公和老婆婆喂养的小胖驴，贼想偷小胖驴。）

交流二：老公公老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。

（1） 故事发生时的天气情况怎么样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写漏作铺垫。）

（2） 这部分课文除了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老公公和老婆婆的语言，老虎和贼的心理活动、动作等。）

（3）这样的天气情况老虎和贼来这里做什么？

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。（ 板书起因：老虎想吃驴，贼想偷驴）

（4）老公公和老婆婆说了什么？

老公公说：好像有什么声音在响？

老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！（ 板书经过 1. 老公公老婆婆说漏）

朗读指导：读出老婆婆的无奈。

（5）如果当时你就在窗外，你会以为漏是什么？（学生各抒己见。）

（6）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？

老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？ 贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听说过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？

朗读指导：读出老虎和贼的疑惑和胆怯。

（7）接着发生了什么？老虎和贼又是怎么想的？

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来， 正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：坏事，漏捉我来了！撒腿 就往外跑。

贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：坏事，漏等着吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。

朗读指导：读出老虎和贼的惊慌失措和狼狈，体会老虎和贼做贼心虚的心理。

交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。

（1） 教师口述：通过前面的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。接下来会发生什么事呢？（ 板书 2. 老虎和贼听到后逃跑）

（2） 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 这时看到前边有棵歪脖老树，老虎和贼会想些什么呢？

老虎想：漏真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。 贼也想：漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

（指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱漏的迫切心情，体会这两个比喻句的作用。）

交流四：虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（1）教师口述：通过之前的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快摆脱漏，结果他们都摆脱漏了吗？接下来又会 发生什么事呢？

（2）虎甩掉贼，贼蹿上树。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：终于甩掉漏了 !贼一边往上爬一边想 :终于甩掉漏了 !

（一歪、一纵、蹿形象地刻画了老虎摆脱贼，贼跳到树上的动作，抓住终于一词感受 老虎和贼摆脱漏以后如释重负的心情。）

（3）老虎和贼不甘心又返回。

雨越下越大。

老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。

（通过雨越下越大的环境描写以及老虎和贼不甘心的心理描写，理解老虎和贼又返回去的原因。）

（4）老虎和贼树下相遇，滚下山坡。

老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西， 心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬， 咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

（指导学生分角色朗读课文，抓住词语赶忙赶紧感受贼和老虎又一次遇到漏以后 惊慌的心情。）

交流五：老虎和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊 :漏哇然后都吓昏了过去。

（齐读课文第 18 自然段，抓住词语惊恐感受老虎和贼当时的狼狈样子。）（ 板书 3. 再相遇，

把对方当成漏而吓昏）

交流六：老公公老婆婆再说漏。

（1）教师范读课文最后两个自然段。

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：老婆婆说的漏指漏雨，因为老虎和贼都没有弄清楚老婆婆说的话是什么意思， 而把漏当成了厉害的怪物，所以非常害怕。（ 板书 结果：小胖驴安然无恙，老公公和老婆婆说的漏指漏雨）

复述故事

借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。（示意图和文字提示见教材第 108 页）

提示：这个故事很有趣，按照地点变化的顺序，交流概括故事情节，可以借助课后的提示，也

可以以图文的形式先制作连环画再复述故事。（情节梳理：①老公公老婆婆说漏，吓跑了 虎和贼。②虎驮着贼，贼骑着虎。③虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。④虎 和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。⑤老公公老婆婆再说漏。）

示例：从前，有一户人家，家里有一个老公公和一个老婆婆，他们养着一头小胖驴。

一个下雨天，老虎和贼都来偷小胖驴，正巧听到老婆婆说她什么都不怕，就怕漏，老虎和贼一听，都以为漏是什么了不起的东西，贼心里一害怕就从房顶上跌下来，正巧掉到 老虎的背上。老虎以为是漏来了，吓得撒腿就跑。贼栽得晕头转向，又摸到毛乎乎的东西， 心想：坏事，漏等着吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就这样，老虎驮着贼，贼 骑着老虎一路跑，老虎累得筋疲力尽。正好前边有棵歪脖老树，老虎把身子一歪，贼顺势一纵， 蹿到树上，老虎和贼心想：终于甩掉漏了！

雨越下越大，老虎和贼被雨一淋清醒了许多，都不甘心，就决定再回去偷小胖驴。老虎走到歪脖老树跟前时，贼正在下树，他看见一个黑乎乎的东西走来，心想：漏又来了。于是赶忙往树梢上爬，结果树枝断了，贼从树上掉了下来顺着山坡往下滚。

老虎和贼一齐滚下了山坡，撞在了一块儿，他们都认为对方是漏，双双吓昏了过去。天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆抬头看看屋顶唉，说

怕漏，偏就又漏雨了。

课文主旨

课文主要讲了老虎和贼都想得到小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。这个故事告诉我们：想不劳而获，为了

自己的利益而害人的人最终是没有好下场的。（ 板书 害人害己）

课堂小结

这篇课文围绕一对老夫妻雨夜说漏，老虎和贼怕漏这一线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。

课后作业

1. 仿照课文对老虎和贼的描写，运用心理描写写一段话。

2. 找一个类似的民间故事，读一读，体会做贼心虚的含义。

教学反思

成功之处：本节课的重点是抓住关键词句理解课文，体会思想感情，分角色朗读课文，体会故事的趣味性。在能够正确、流利地朗读课文的基础上，培养学生的信息筛选能力，边读边

画出关键词句。对故事内容的交流讨论，能够帮助学生理清故事情节，为复述故事作准备。

不足之处：在分角色朗读课文的同时，教师要提示学生注意课文中对主人公语言、动作和心理等方面的描写，学习细节描写对突出人物特点的作用。课后作业中要求学生运用心理描写写一段话，这对学生来讲可能有点难度，需要教师引导。除了借助教材课后的示意图和文字提示 复述故事，还可以提示学生根据课文插图，复述插图对应部分的故事内容，引导学生多看、多想、多表达。

8、找出飞向蓝天的恐龙课文中表达很准确的句子

　　课文的不少句子表达很准确，如科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。找出这样的句子读一读，说说自己的体会。

　　科学家们希望能够全面揭示这一历史进程中全面一词，表示不仅仅从化石一个方面，而是从多个方面，如通过标本复原、动画展示等揭示这一历史进程。

　　如在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿中，一支指的是恐龙的某一分支，而不是全部；漫长指很长时间，而不是突如其来。

9、四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》，“恐”字怎么组词

四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》，恐字怎么组词

恐组词：恐龙 、恐怕 、恐怖、 恐吓、恐慌、惊恐、生恐等

恐成语：争先恐后、有恃无恐、惶恐不安、惊恐万状、细思极恐等

相关组词：

1、恐竦[kǒng sǒng]

恐悚。

2、恐詟[kǒng zh]

恐惧。

3、恐恐[kǒng kǒng]

等于说忐忑不安。

4、恐灼[kǒng zhu]

惊恐。

5、振恐[zhn kǒng]

因受惊而恐慌害怕。

10、四年级语文下册母鸡形近字

四年级语文下册母鸡形近字

坝(河坝) 掘（掘地） 绩(成绩) 啼(啼叫) 厌(讨厌)

贝（宝贝） 屈（委屈） 责（责任） 帝（皇帝） 犬（警犬）

11、四年级语文下册18课理解词语

四年级语文下册18课理解词语

1.晋察冀边区：晋，山西省的简称；察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称；冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

2.门槛：门槛下部挨着地面的横。（也有用石头的）。

3.推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

4..睁眼瞎：文盲。

5.趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

6.扫荡：彻底清除的意思。

7.劫难：灾难、灾祸。

8.嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。本课指雨来自言自语。。

9.鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

12、四年级语文下册记金华的双龙洞组词生字

四年级语文下册记金华的双龙洞组词生字

浙：(zh) 浙江 浙水 两浙

罗：（lu） 网罗 门可罗雀 星罗棋布

杜：（d） 杜鹃 杜绝 防微杜渐

鹃：（juān） 山鹃 鹃啼 杜鹃花

窄：(zhǎi) 窄小 狭窄 心胸狭窄

郁：（y） 森郁 郁郁葱葱 郁郁不乐

肩（jiān）：肩膀 披肩 身肩重任

臀：（tn）臀部 臀杖 臀围

移：（y）移动 愚公移山 坚定不移

额：（）额头 前额 定额 名额

陆（l）：登陆 陆续 光怪陆离

乳：（rǔ） 乳牙 乳鸭 石钟乳

笋：（sǔn）石笋 春笋 芦笋

端：（duān）两端 端坐 端正

源：（yun） 来源 货源 源源不断

13、四年级语文下册黄继光全文课堂笔记

四年级语文下册黄继光全文课堂笔记

主要内容：

记叙了战士黄继光在上甘岭战役中，为了让部队完成作战任务而用自己的身胸膛堵住了敌人枪口，壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光大无畏、舍生忘死的英雄气概和崇高的爱国主义精神。

脉络梳理：

全文共12段，可分为四部分。

第一部分（第1、2自然段）：写上甘岭战役开始后，黄继光所在的营接到了上级的命令。

第二部分（第35自然段）：写战士们被敌人一个猛烈的火力点压制，在这个紧要关头，黄继光主动请求执行任务。

第三部分（第611自然段）：写黄继光勇敢地执行任务，最终用胸膛堵住了敌人的枪口。

第四部分（第12自然段）：写战士们高喊着冲向高地，消灭了敌人。

14、四年级语文下册语文园地二教学设计及课堂小结

教学目标

1.学会用多种方法解决不会的问题。

2.学会填写汇款单时，数字要大写，会认8个生字。

3.积累8个新词，交流词义。

4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

5.积累和理解一组对联。

教学重点

词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

教学难点

理解并积累一组对联。

第一课时

一、交流平台

1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）

小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。

小如：我是请教别人知道的。

2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用 画出来。

3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

2.教师总结评价，点拨指导：

遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：

（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。

（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）

4. 小练习：请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？

示例：

在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解演化一词，我们就可以联系下文，就会明白一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。

在学习《琥珀》一文，解决为什么从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。

二、识字加油站

你认识汇款单上的地址和所汇金额吗？和同学交流。（板书：汇款单）

出示： 1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。

前鼻音叁，后鼻音湘，整体认读音节岳、壹。

（3）组长记录小组同学的发现。

小组派代表汇报交流。

教师小结，指导：

（1）填写汇款单上的金额时，数字要大写。（板书：数字要大写）

（2）1-10数字以及百、千、万的大写分别是：

一（壹）二（贰）三（叁）四（肆）五（伍）六（陆）七（柒）

八（捌）九（玖）十（拾）

百（佰）千（仟）万（萬）

3.练一练

写出一下几个数字的大写：

489 写作：肆佰捌拾玖

75642写作：柒万伍仟陆佰肆拾贰

三、词句段运用

（一）下面这些词语，有的在原有的基础上有了新的含义，有的是近年新出现的，选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）

出示： 1.认读词语：

（1）齐读词语，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。

教师小结，指导：

桌面：

原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。

新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和Windows边栏及开始按钮 。桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的桌面文件夹内。

窗口：

原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等；

新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区:交通运输部门是文明的窗口|对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。

电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。

每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建并显示一个窗口；当用户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。

文件夹：

原有含义：主要是用来存放文件的地方。

新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。

潜水：

原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐的目的的休闲运动，广为大众所喜爱。

新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。

云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量的计算、存储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。

多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 (包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光盘发行、网络发行。

克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。

互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。

四、课堂小结：

本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；认识了数字的大写，学会填写汇款单。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！

第二课时

教学

目标1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

2.积累和理解一组对联。

教具

准备 课件

一、词句段运用

读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。

1. 出示：（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

（3）有一种叫作碳纳米管的神奇材料，比钢铁结实百倍。

2.读一读，读一读这些句子。

3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）

第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。

第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。

第三句话把碳纳米管的神奇材料结实程度比钢铁还要结实百倍。

2.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。

示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。

二、日积月累

1.出示对联。

2.读一读这些对联。

3.说一说自己读懂了些什么？

预设：这些都是描写景物的对联。

4.教师讲解：

（板书：描写景物的对联）

（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南此联为徐悲鸿所作。一竹一兰一石。有节有香有骨。

（2）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。

（3）清风明月本无价，近水远山皆有情的意思是清风明月到处都有，但对俗人来说，有钱也买不到；近水遥山本为无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物，对比强烈。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖的意思是：写大明湖风光的美丽：湖水的四周都是荷花，三面垂着杨柳；一城的山色有半城映照在湖中。

4.把这些对联再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

三、课堂小结：

本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。

15、四年级语文下册语文园地8教学设计

教学目标

1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。

1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2. 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。

3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。

4. 积累有关读书学习的格言。

教学重点、难点

1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2、积累有关勤学的格言。

教学过程

导入新课

今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

（见教材P132交流平台的内容）

1.读一读，找规律。

本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫

2.我积累，我拓展。

阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。

词句段运用

（一）体会近义词用法的不同

出示课件：

1.读一读，找规律。

通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。

预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的

两个句子中：慰藉属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补， 慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；安慰偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：忘记属于口语，忘怀属于书面语，忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化，忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。

2.练一练，学运用。

选词填空。

慰藉 安慰 忘记 忘怀

（1） 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（）。

（2） 这几天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3） 童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（）。

（4） 我们不能（）父母的养育之恩。

出示答案：

慰藉 安慰 忘怀 忘记

3.我拓展，我积累。

类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有：

喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故

（二）照样子描写季节

出示课件：

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。

预设：这三个句子都突出了冬天冷 这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法

（如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。

3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。

预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块 融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表

示感谢。

预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。

预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出

了声。

书写提示

出示课件：

（见教材P133书写提示的内容)

1. 小组交流，如何制作书签。

（1） 选材：方便易得，且适合做书签。

（2） 内容：开卷有益，选择自己喜欢的名言警句；书写规范、美观。

（3） 形状：形式多变，富有创意。

2. 注意：竖写时，要自右向左书写；字距要均匀；上下字要对齐；作者名字的位置要恰当，使格式美观。

日积月累

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1） 读一读：教师范读，学生跟读。

（2） 想一想：这些句子都与什么有关？

预设：都与读书学习有关。

（3） 说一说：它们的意思分别是什么？

预设：

◇ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。

◇ 一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。

◇ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。

◇ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。

（4） 自由朗读，积累背诵。

2.我拓展，我积累。

◇种而无收，损失一年；目不识丁，枉度一生。

◇聪明在于勤奋，天才在于积累。

◇宁争今日一秒，不等明日一分。

◇珍惜时间的人，得到的是知识和才能；浪费时间的人，得到的是忏悔与叹息。

课堂小结

交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象，感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果，同时，引导学生通过阅读关于冬天的句 子，发挥想象，运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句，提高自身的精神境界，发奋学习。

16、四年级语文下册28课海的女儿教学设计稿

教学目标

1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。

2. 理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

3. 学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。

教学过程

导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。

介绍作者

安徒生（18051875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

初读课文

1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1） 会读生字。

港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 讯（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）

仪（y ）帜（zh） 陈（chn） 垫（din） 恒（hng） 抚（fǔ）

（2） 积累词语。

钟情：感情专注（多指爱情）。奢望：过高地希望。

神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

细读课文

1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。

2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？

预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善

良的高贵品质。

3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？

出示课件：

小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。

预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却

没有告诉王子。这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子 埋下伏笔。

4.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个

看体现了小人鱼怎样的内心世界？

预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡 沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。

5. 小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。这一句细致地刻画了什么？

预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。

6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。此句应怎样理解？

预设：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀 别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。

技法点拨

抓住童话的特征来理解童话故事

童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。

运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她

是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海 底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼 的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的， 也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒这也是《海的女儿》的现实 意义所在。

课文主旨

本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。

课堂小结

课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情 感教育价值。

教学反思

成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小

人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教 学过程收到了较好的效果。

不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在技法点拨板

块。教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向 他人讲述故事，交流感受。

17、四年级下册语文园地七教学设计

教学目标

1. 同学之间互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

2. 认识表现人的品质、心情的词语。

3. 积累与古人读书求学的故事有关的成语，感受人物高尚的品质。

4. 用连续的动作写一段话。

5. 积累描写人物精神品质的名言警句。

教学重点、难点

从语言描写和动作描写分析人物的品质心情，积累表现人物的品质心情的词语。

教学课时

2 课时

教学过程

第一课时

导入新课

今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1） 读一读，你收获了什么？

预设：读了交流平台的内容，我知道了从语言描写可以看出人物的一些特点，从人物的动作可以感受到人物的品质。

（2） 在阅读文章时应该怎样分析人物的特点？在写作时应该怎样表现人物的品质？

预设：在阅读文章时，我们可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面来分析人物的特点。在写作时，我们可以描写人物的语言、动作、心理、神态等，表现人物的品质。

2.练一练，学运用。

下面的句子主要描写了人物的哪个方面？填在括号里。

（1） 读一读：自由朗读句子，想象画面。

（2） 想一想：这些句子分别是从哪一方面描写人物的。

（3） 教师点拨：第一个句子描写了人物脸、眼睛两个方面的特点，集中于对外貌的描写；第二个句子运用了走、拿、看、放等一系列的动词，是对人物的动作的描写；第三个句子是对人物的心理活动的描写；第四个句子写了妈妈的两句话，是语言描写。

出示答案：

外貌描写

板块二

识字加油站

出示课件：

动作描写

心理描写

语言描写

和蔼（ǎi）

慷慨（kāng kǎi）

贤（xin）惠

悲戚（qī ）

临危不惧（j）

彬（bīn ）彬有礼

焦躁（zo）不安

心急如焚（fn）

1.读一读，记一记。

（1） 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2） 小组同学对比读，圈出读不准的字。

慷慨：①充满正气，情绪激昂。②大方；不吝惜。（3） 小组派代表交流这些词语的意思。和蔼：态度温和，容易接近。

贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚：悲痛哀伤。

临危不惧：面临生命的危险毫不畏惧。彬彬有礼：形容文雅的样子。

焦躁不安：着急而烦躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。

（4） 了解了以上词语的意思，谈谈自己的发现。

预设：这些词语可以用来描述人的品质、心情，表示人的心理状态或品格特点。

2.练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

◇闻一多（）激昂的演讲激励了台下的很多青年学生。

◇火势突然变猛了，消防员（），配合得有条不紊。

（1） 读一读：自由朗读句子，推测括号内应填写的词语的意思。

预设：第一空形容闻一多演讲的时候充满正气，情绪激昂；第二空写火势变猛时消防员面临生命的危险毫不畏惧。

（2） 想一想：根据句意选择合适的词语。

预设：慷慨可以形容充满正气，情绪激昂，第一空应选慷慨；临危不惧可以形容人面临生命的危险毫不畏惧，第二空应选临危不惧。

（3） 读一读：将所选的词语填到括号中，再次读一读句子，看看有无不妥。

出示答案：

慷慨 临危不惧

3.我拓展，我积累。

同学们，你们还积累了哪些类似的词语？

预设：这样的表现人的品质、心情等的词语还有很多。如：心如刀绞 忧心忡忡 归心似箭 奋不顾身 无所畏惧 光明磊落

课堂小结

这节课，我们学习了运用语言、动作描写等方法表现人物的品质，同时我们还积累了许多表现人物的品质、心情等的词语，同学们要做好积累，灵活运用。

第二课时

课前导入

今天我们继续学习语文园地的内容。

学用结合

词句段运用

（一）积累成语

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2） 说一说，小组交流这组成语的意思。

①囊萤夜读

含义：用袋子装萤火虫，晚上借其微光读书。

故事：晋代时，车胤从小好学，但家境贫困，没钱买灯油，以便晚上点灯读书。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然看见许多萤火虫在低空中飞舞，一闪一闪的光点，在黑暗 中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找

了一只白绢口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然这光不怎么明 亮，但可勉强用来看书了。由于勤学苦读，他后来终于做了职位很高的官。

②悬梁刺股

含义：用绳子绑住头发系在房梁上，用锥子刺大腿。形容学习勤奋刻苦。

故事：东汉时，孙敬孜孜不倦，勤奋好学，为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上，这样读书，疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子就会牵住头发 扯痛头皮，他也就会因疼痛而清醒，继续读书。

战国时期的苏秦，经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹儿的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样，突然的痛感会使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。

后来他们都成了赫赫有名的政治家。

③凿壁偷光

含义：形容家贫而刻苦读书。

故事：西汉匡衡勤奋好学，但家中贫穷，没钱买灯烛。匡衡在墙壁上凿了个洞，借邻家的光亮来读书。最后，匡衡成了大学问家。

④铁杵成针

含义：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

故事：李白小的时候很聪明，贪玩。他在山中读书时，还没读完，就放弃读书而离开了。他 路过一条小溪，看见一位白发白发苍苍的老婆婆正在吃力地磨着铁杵。李白觉得很奇怪，问：老婆婆，您在干什么？老婆婆说：我要把铁杵磨成针。李白吃了一惊，问：这个铁

杵多久才能磨成针？老婆婆说：只要功夫深，铁杵就能磨成针。李白听了以后深受感 动，从此坚持刻苦学习，最终成了一位大诗人。

⑤ 程门立雪

含义：形容尊师重道，恭敬求教。

故事：北宋时期，有个叫杨时的人，特别喜好钻研学问， 学问相当高，但他仍谦虚谨慎， 不骄不躁，尊师敬友。一天，杨时向程颐请教学问，却不巧赶上老师正在屋中瞑目而坐。杨 时于是静立门口，等老师醒来。一会儿，天空飘起鹅毛大雪，杨时就立在雪中。等到程颐一

觉醒来，才赫然发现门外的雪人。程颐深受感动，更加尽心尽力地教杨时。杨时不孚众望， 终有所成。

⑥手不释卷

含义：手里的书舍不得放下。形容勤学不倦。

故事：三国时期，吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事多，没有时间学习。孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问， 而是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从

此手不释卷。后来，吕蒙有勇有谋，屡建奇功。

（3） 想一想，这些成语有什么共同特点？

预设：这些成语都与读书求学的故事有关。故事中的人物通过勤勉刻苦读书和锲而不舍学 习，最终有所成就。

2.练一练，学运用。

把成语和对应的含义连起来。

手里的书舍不得放下，形容勤学不倦。凿壁偷光

形容尊师重道，恭敬求教。程门立雪

形容家贫而刻苦读书。手不释卷

（二）运用动作描写写句子

出示课件：

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.自主交流：说一说这些句子有什么特点。

预设：这些句子详细描述了连续的动作，交代了人物的身体活动、肢体动作等，反映了人物的特点。

3.学生自由写句子，小组代表展示所写句子，师生评议。

◇蝴蝶飞舞

一只蝴蝶扇动着一对彩色的翅膀，扑向窗口来了。它先在茶花的枝头兜了几个圈子，接着又飞到茉莉花的枝头，最后轻轻地停在洁白的茉莉花朵上。可是茉莉花朵太小了，负担不了它 的重量。蝴蝶摇摇晃晃的，似乎有点儿站不稳。可是，也不用为它担心，看，它扇动着宽大的 翅膀，保持了身体的平稳。

◇小男孩打羽毛球

爸爸发球了，小男孩的眼睛盯着球，猛地一跃，球在拍子上一撞又反弹过去了。球从左边飞过来，小男孩就向左边一跃；球从右边飞来，他就向右边一跃。小男孩就像小鸟一样飞来飞去。

◇妈妈下班回到家

先是听到钥匙转动的声音，接着听到开门、关门的响声，然后听到换拖鞋声，我知道，是妈妈下班回到家了。妈妈疾步走到厨房，拧开水龙头洗菜，我心里不由得一酸：天这么热，妈 妈进门后连脸都没洗，就一头扎进厨房给我们做饭去了。我忽然觉得自己坐不住了，起身从冰 箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一条毛巾，快步走进厨房，走到妈妈身边

日积月累

出示课件：

1. 学生自由阅读这组句子，读好句子的节奏。

2. 小组交流这组句子的意思，小组代表发言，教师小结。

小结：

◇ 天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，君子应像天一样，力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。此句的下一句是：地势坤，君子以厚德载物。

◇ 胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人更加强大而不可战胜。

◇不怨天，不尤人：不抱怨天，不责怪人。

◇生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

3.积累拓展，说说自己还知道哪些描写人物品质的名言警句。

◇富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子》

◇自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。《荀子》

◇志之难也，不在胜人，在自胜。《韩非子》

4.背诵并默写这组句子。

课堂小结

通过这节课的学习，我们积累了与古人读书求学的故事有关的成语和描写人物品质的名言警句，还学会了运用动作描写写句子。同学们要在平时的学习和生活中多积累，多运用。

18、第6课飞向蓝天的恐龙生字组词带拼音加造句

本文生动形象地向我们再现了恐龙变成鸟类飞向蓝天的演化过程。既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。

笨 bn 笨重 笨拙 大象身体笨重，鼻子却很灵活。

钝 dn 迟钝 钝角 爷爷上了年纪，反应变得迟钝。

谈 tn 谈话 交谈 老师找我单独谈心。

鸽 gē 鸽子 信鸽 这只鸽子的翅膀受伤了。

毫 ho 毫米 丝毫 面对敌人，他没有丝毫的恐惧。

末 m 期末 末尾 这次期末考试，他非常有把握。

描 mio 描述 描绘 他生动地描述了那件事的经过。

隧 su 隧道 隧洞 火车在漆黑的隧道中穿行。

态 ti 形态 姿态 天上的云形态多样，变化多端。

吨 dūn 吨位 一吨 这辆货车载了一吨的货。

颅 l 颅内 头颅 先烈为了祖国抛头颅，洒热血。

膨 png 膨胀 膨大 小黄豆经水泡后膨胀了。

肢 zhī 肢体 四肢 小狗有着矫健的四肢。

翼 y 鸟翼 羽翼 鸟儿张开羽翼，快乐地飞翔。

辟 p 开辟 精辟 他开辟了另一条海上航线。

19、四年级语文下册第六课飞向蓝天的恐龙生字组词

本文生动形象地向我们再现了恐龙变成鸟类飞向蓝天的演化过程。既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。

钝 （迟钝）（钝角）

仅 （不仅）（仅仅）

描 （描绘）（描写）

隧 （隧道）（隧洞）

衍 （繁衍）（衍生）

吨 （一吨重）（吨位）

斤 （公斤）（市斤）

颅 （脑颅）（颅骨）

膨 （膨大）（膨胀）

捷 （敏捷）（捷报）

栖 （栖息）（栖身）

辟 （开辟）（精辟）

崭 （崭新）（崭露头角）

20、四年级语文下册第5课琥珀生字组词

本文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，用生动形象、富有文学色彩的语言向我们介绍了这块琥珀的形成和被发现的过程，以及这块琥珀的科学价值，激发了我们对自然科学的兴趣。

怒 发怒 恼怒

吼 吼叫 狂吼

脂 脂肪 胭脂

拭 拂拭 擦拭

餐 午餐 聚餐

划 划船 划算

晌 晌午 半晌

辣 辣椒 毒辣

渗 渗透 渗出

挣 挣扎 垂死挣扎

番 番茄 三番五次

埋 掩埋 埋没

刷 冲刷 刷牙

测 推测 预测

详 详细 安详

21、四年级语文下册第17课记金华的双龙洞会写的字造句

本文是一篇游记，作者按照游览的先后顺序介绍了游金华双龙洞所看到的景象，表达了对祖国秀丽山河的热爱和赞美之情。

浙 zh 浙江 两浙 浙江是我的家乡。

罗 lu 罗列 门可罗雀 远远望去，群山奇峰罗列。

杜 d 杜鹃 杜绝 败坏社会风气的事情要杜绝。

鹃 juān 鹃啼 杜鹃 漫山遍野的杜鹃花又开了。

窄 zhǎi 狭窄 宽窄 这条胡同太狭窄。

郁 y 葱郁 忧郁 山坡那头有一片葱郁的松树林。

肩 jiān 肩膀 披肩 他的肩膀上挑着沉重的担子。

臀 tn 臀部 臀围 我用皮尺量了一下自己的臀围。

移 y 移动 迁移 请把凳子往右移动一下。

额 额头 名额 他额头的皱纹如同千山万壑。

陆 l 登陆 陆续 开会的人陆续走进会场。

乳 rǔ 豆乳 母乳 我很喜欢喝豆乳饮料。

笋 sǔn 竹笋 春笋 新建筑像雨后春笋般到处出现。

端 duān 两端 端正 写字时，我们的姿势要端正。

源 yun 来源 货源 这件艺术品来源于一个童话。

22、飞向蓝天的恐龙四年级语文下册第6课词句含义上课笔记

1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据画卷涂上了点睛之笔。

运用了比喻的修辞手法，将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与成果喻为画卷，十分形象生动。

2.有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

连续用有些举例子及列数字，从行走方式、体形、食性等方面介绍了恐龙庞大家族形态各异的特征。

23、第六课飞向蓝天的恐龙四年级下册课堂笔记

①主要内容：

本文生动形象地向我们再现了恐龙变成鸟类飞向蓝天的演化过程。既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。

②脉络梳理：

全文共5段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分（第2自然段）：写科学家们历经百年的不懈努力，终于在辽西有了重大发现。

第三部分（第3、4自然段）：主要写恐龙飞向蓝天的过程。

第四部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现恐龙飞向蓝天的这一历史进程。

24、四年级语文下册第26课巨人的花园生字组词

四年级语文下册第26课巨人的花园生字组词

巨人的花园作者王尔德出生于爱尔兰都柏林，是19世纪英国伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。主要作品：小说《道林格雷的画像》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。本文改编自他的童话《自私的巨人》。

硕：shu（丰硕、硕果、硕大无朋）

允：yǔn（允许、允诺、应允）

砌：q（砌墙、堆砌、雕栏玉砌）

牌：pi（门牌、招牌、木牌）

禁：jn（禁止、禁令、禁闭）

惩：chěng（惩罚、惩治、惩办）

踪：zōng（踪迹、踪影、追踪）

啸：xio（呼啸、海啸、尖啸）

私：sī（自私、私自、私人）

颊：ji（脸颊、面颊、两颊）

拆：chāi（拆何、拆除、拆开）

覆：f（覆盖、覆没、翻天覆地）

缕：lǚ（一缕、缕缕、千丝万缕）

搂：lǒu（搂着、搂住、搂腰）

25、四年级语文下册第三单元考前测试题目

一、读一读，连一连

屈 渊 孟 甫 韩 愈 禹 锡

fǔ hn qū yuān yǔ mng y xī

二、给下列汉字注音并组词

繁（ ）（ ）（ ） 灭（ ）（ ）（ ）

膝（ ）（ ）（ ） 躲（ ）（ ）（ ）

瓶（ ）（ ）（ ） 叉（ ）（ ）（ ）

霞（ ）（ ）（ ） 绽（ ）（ ）（ ）

三、加部首成新字，再组词

罗（ ）（ ）（ ） 寿（ ）（ ）（ ）

齐（ ）（ ）（ ） 华（ ）（ ）（ ）

秀（ ）（ ）（ ） 余（ ）（ ）（ ）

惠（ ）（ ）（ ） 叔（ ）（ ）（ ）

耳（ ）（ ）（ ） 曼（ ）（ ）（ ）

滕（ ）（ ）（ ） 龙（ ）（ ）（ ）

后（ ）（ ）（ ） 步（ ）（ ）（ ）

去（ ）（ ）（ ） 暴（ ）（ ）（ ）

四、选字填空

挥 晖 辉 浑

余（ ） 指（ ） （ ）煌 （ ）浊

抹 末 沫 味

口（ ） 泡（ ） （ ）杀 （ ）尾

五、比一比，再组词

屈（ ）（ ） 渊（ ）（ ）

层（ ）（ ） 洲（ ）（ ）

愈（ ）（ ） 禹（ ）（ ）

愉（ ）（ ） 属（ ）（ ）

孟（ ）（ ） 锡（ ）（ ）

盒（ ）（ ） 踢（ ）（ ）

26、五年级语文下册第11课军神教学设计说课稿

教材分析

《军神》是小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。

【教学重、难点】

重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

【教学过程】

一、直奔中心，突破全文。

这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？（出示人物简介）

这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。

沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（出示课件）

沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）带体会读。

读了这句话，你最想弄明白的是什么？（为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑。请同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。然后小组交流。（出示自学提示）

二、品读感悟。

课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。

你是军人，沃克医生一针见血地说：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！（出示课件）你体会到了什么？

刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料 ：刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注.....

手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？

病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。（出示课件）

能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。）

为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以承受的剧烈的疼痛。 同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。

我们重点分析了刘伯承的语言，那么在手术前这部分，谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子汉？

当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光柔和了，而现在当他听到刘伯承这一番解释的时候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：你，你能忍受吗？

沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见过这样的事情。）从这句话体会到了什么？（关心刘伯承、沃克医生非常吃惊、震惊、很紧张。）

为什么很紧张？（竟有点口吃地说话。他被震惊了。他从来没有给一个拒绝用麻醉药的人做手术。）带体会，再读沃克医生的话。

刘伯承的回答只有四个字试试看吧，这几个字又包含着什么？（刘伯承很勇敢、镇定。）（分角色朗读）

通过你们的朗读，我们感受到刘伯承的坚强，也感受到沃克医生对病人的关心。

同学们，手术中，你认为哪个句子最能回答他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了（出示课件）

这是刘伯承手术台上的表现，那么当时的情景是怎样的呢？（播放视频）

同学们，你们看见了什么？（刘伯承紧紧地抓着崭新的床单，手上都流汗了。刘伯承把崭新的床单抓破了。沃克医生额头上有很多汗珠。）你们听见了什么？（剪刀剪肉的声音。抓床单的声音。）

看录像时，你的心情是怎样的？（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）

那么手术台上沃克医生的心情会是怎样的？（很紧张、很害怕）课文哪些地方能够说明？（手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖你忍不住可以哼叫。）

沃克医生为什么这么紧张？（害怕刘伯承出事。担心刘伯承顶不住。手术有一定的危险，沃克医生怕做不好。）沃克医生没做过眼部手术吗？（沃克医生做过这种手术，但从来没做过没打麻醉剂的手术，他怕刘伯承挺不住。）沃克医生不是没做过眼部手术，而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？（在数刀数。）

同学们，你们有没有不小心受伤的经历？你知道吗？摘除眼球的手术比我们的普通伤疼几百倍，上千倍。而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克惊呆了。他失声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（齐读）

这不是一位普通的病人，他是......这不是一位寻常的军人，他是......他忍受了常人难以忍受的的极大痛苦，他是......这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美你是......（引读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！

这的确是沃克医生的肺腑之言。但并不是一开始就是这样的态度。沃克医生刚见到刘伯承时的态度是？手术后的态度是？沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？

课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的变化，这是为什么？（为了衬托刘伯承钢铁般的意志。属于侧面描写）

三、扩展延伸，深化情感。

赞军神 （英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）

四、练习写话，升华情感。

1.同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此刻你想对刘爷爷说些什么？2.全体起立，向可敬的军神献上我们最崇高的敬礼！

五、总结，深化情感。

六、主题阅读《第十二块纱布》

自学提示：

1、 快速浏览课文，分别找出描写年轻护士和外科专家语言、神态变化的句子，体会护士的优秀品质。

2、 两篇文章有什么相同点？

七、作业：

（1）运用正面描写与侧面描写相结合的写法写一篇文章。

（2）继续搜集刘伯承的故事，讲给同学听。

板书设计 ：

军神

（侧面描写） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描写）刘伯承病人军人军神

从容镇定 意志如钢

教学反思：

在教学中先引导学生自主读书，充分感悟，通过读，学生充分了解课文，了解人物的情感变化，然后再引导学生从描写人物动作，语言，神态的语句中体会人物的内心，让学生对人物性格特点有更深一步的了解，让学生更深入地感知人物形象。

27、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？

播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务

（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）

二、课件展示，引导选材。

1.出示课件

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）

板书内容

那一刻，我长大了

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

28、六年级下册语文两小儿辩日教学设计

【教学目标】

一、知识目标

　　１.掌握下列词字句的读音和意思

　　　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎

　　２.了解相关文学常识知识。

二、能力目标

　　１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。

三、情感目标

　　１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。

　　２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

【学法引导】

　　１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

　　3.、掌握东游、故、去、车盖、盘孟等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

　　１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。

【课时安排】

　　１课时

【教具学具准备】

　　１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

　　２.多媒体课件

【师生互动活动设计】

　　１.指导学生反复朗读文章。

　　２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

　　４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

　　５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

　　１.文学常识及字词读音。

　　２.熟读理解文章。

　　３.分析故事所深含的道理。

　　４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。　　５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

　　１.解题

　　　⑴　初读题目能获悉什么信息?

　　　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

　　２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

　　　　困难:难读,有些词语难理解.

　　　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示方法指导）

　　３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

　　４.在理解的基础上试着复述课文

　　５.解析课文

　　　⑴　两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他）（多媒体出示问题）

　　　⑵　文中多次出现一儿曰，一儿曰，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

　　　　　初出 日中

　　　　　小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）

　　　　　（以太阳大小判断离人远近）

　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）

　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　　　　结果：孔子不能决也

三、朗读背诵，深入探讨

１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

　　２.探讨：（多媒体出示问题）

　　　⑴　对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

　　　　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

　　　⑵　读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

　　　　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　　　　从孔子不能决也的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　３.再次朗读课文，背诵课文

四、创作实践

　　假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

　　　　② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

五、总结

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

六、布置作业，拓展迁移

　　１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

　　２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

　　　　板书设计：

　　　　　　　　初出 日中

　　　　　　　小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）

　　　　　　　（以太阳大小判断离人远近）

　　　　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）

　　　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　　　　　　　结果：孔子不能决也

29、四下语文飞向蓝天的恐龙生字注音组词

四下语文飞向蓝天的恐龙生字注音组词

本文是一篇科普文章，生动形象地向我们再现了鸟类很可能是一种小型恐龙的后代，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。

笨：bn（笨重、笨拙、笨手笨脚）

钝：dn（迟钝、钝器、钝角）

谈：tn（闲谈、谈话、谈天说地）

鸽：gē（鸽子、信鸽、飞鸽）

毫：ho（毫米、分毫、毫不费力）

末：m（末期、末代、周末）

描：mio（描绘、素描、轻描淡写）

隧：su（隧道、隧洞、凿隧入井）

态：ti（形态、姿态、千姿百态）

吨：dūn（千吨、吨位、一吨）

斤：jīn（公斤、斤两、斤斤计较）

膨：png（膨胀、膨大、膨化）

肢：zhī（肢体、四肢、前肢）

翼：y（鸟翼、机翼、羽翼）

辟：p（开辟、精辟、开天辟地）

仅：jǐn（仅仅、不仅、绝无仅有）

衍：yǎn（繁衍、衍生、敷衍了事）

颅：l（脑颅、颅骨、头颅）

捷：ji（快捷、捷径、敏捷）

栖：qī（栖息、栖居、栖身之所）

崭：zhǎn（崭新、崭亮、崭露头角）

多音字：

卷：jun（试卷） juǎn（席卷）

饮：yǐn（饮料）yn（饮马）

奔：bēn（奔跑）bn（投奔）

降：jing（降落） xing（投降）

辟：p（开辟） b（复辟）

30、四年级下飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点

四年级下飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点

今天讲解第6课《飞向蓝天的恐龙》的意脉，学生很是费解，并不能像《琥珀》一文学习流畅，让我反思教学点是否正确。

《琥珀》是以最后一段的推测为原点，追根溯源，进行非常完整的文艺性想象，整篇文章是以时间轴为叙述线，形象且合理的描绘了不同时期的动画图。而《飞向蓝天的恐龙》则没有一看即明的叙述线索，在我看来，整篇文章是以开合与开开的形式进行结构的搭建。

何以如此说呢？我们不妨从两个句子来看。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。我暂且标为句①；

科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。我暂且标为句②。

我们可以从句意明白，句①是合，句②是开。其中古生物学家描绘的画卷指代前文这一假说，这里的合是指我国辽西发现的保存有羽毛的恐龙化石，证实了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔这一假说；而开指的是恐龙是如何飞向蓝天这一疑问，并没有化石证据给予坐实，无法得到验证，所以说科学家们表达了对未来的希望。请注意，这两个句子里的两个词语或短语非常重要，它们起到了画龙点睛作用，即点睛之笔和全面揭示。点睛之笔，点的是什么？全面揭示，揭示的到底是什么？这里，我们有必要从词意入手，点睛之笔的近义词为画龙点睛、妙笔生花、神来之笔，是对未完成事项的最关键、最核心的部分组合，有了它，残缺变得完整，也更传神。而全面揭示虽也是闭合，是完整的最终呈现，但前面有希望两字，句意就刚好相反，即指目前还是部分揭示，对这一历史进程不完全掌握，其中这一历史进程指的是恐龙是如何飞向蓝天的？，这至今仍是一个谜，是个未知。

由此，我们可以得出结论：文章的叙述结构是2-2-1形式，第一段提出结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。第二段在发现猜测证实的循环中印证第一段结论，组成第一个闭合。我们来看第二段的动词链：注意研究提出假说找化石证据发现有羽毛的化石，这是一组完整的逻辑关系，它们完成了从猜测到证实的第一个有限循环，而以点睛之笔作一小结，也就是说前两段是为了说明科学家们在猜测的基础上，进而通过考古发现，最终证实了鸟类就是一种小型恐龙的后裔，这里我们可以自信的把句中的很可能去掉了。与之相反，第3、4段由中心问题引领恐龙是如何飞向蓝天的呢？，而第4段中的可能、推测两词，再次体现了科普说明文语言多的准确性，这个我稍后会讨论。到底恐龙是如何演化，如何飞向蓝天的？科学家们并没有化石证据，只能是做树枝到天空的滑翔再到主动飞行，或者是奔跑中学会飞翔的推测。这里的话语滑向了多种可能性，即到底是哪一种情况下飞向蓝天，不得而知，我们人类都无法证实，如此，就成为了开开的结构形式，话语并没有最终形成闭合，而成为猜测猜测这一逻辑循环。

31、四年级下册第6课飞向蓝天的恐龙课堂笔记之重难点归纳

四年级下册第6课飞向蓝天的恐龙课堂笔记之重难点归纳

1、恐龙和鸟各有什么特点？

恐龙：凶猛 、笨重、迟钝、茹毛饮血；

鸟：行动敏捷、性情温顺、可爱

2、哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力。

32、四年级下册第6课飞向蓝天的恐龙笔记

四年级下册第6课飞向蓝天的恐龙笔记

理解词语：

恐龙：古代爬行动物，在中生代最繁盛，种类很多，大的长达30米，在中生代末期灭绝。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

五彩斑斓：形容色彩繁多亮丽。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：高兴得简直要发狂，形容太高兴了。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。

后裔：后代子孙。

点睛之笔：指最重要、最关键的内容。

繁衍：逐渐增加扩大。

茹毛饮血：茹，吃。原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

天之骄子：本文指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。骄，受宠爱的。

九、句子解析：

1、二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（这句话中的一支漫长能不能去掉? 为什么?）

此句是全文的中心句，总领全文。一支指的是恐龙中的某一个分支，而不是全部；漫长的演化是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性，所以不能去掉。

2、早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

这句话运用举例子的说明方法，列举了英国的赫胥黎发现的事例，说明了人们很早就注意到了恐龙与鸟类在骨骼结构方面的相似之处。

3、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这句话运用打比方的说明方法，生动形象地将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为画卷。把在中国辽宁西部有羽毛印痕的恐龙化石的重大发现喻为点睛之笔，恰如其分地说明了辽宁西部的发现对古生物学研究的重大意义。

4、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

这一历史进程指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。希望说明科学家还在继续探索、搜集证据。全面说明这一历史进程还没能完全揭示。

十、段落大意：

第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（3、4自然段）：介绍了恐龙向鸟儿的演化过程。

第三部分（第5自然段）：写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。

十一、课文主题：

本文是一篇科普文章，生动形象地向我们再现了鸟类很可能是一种小型恐龙的后代，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究上的重大发现，又唤起人们对科学的浓厚兴趣。

十二、问题归纳：

1、恐龙和鸟各有什么特点？

恐龙：凶猛 、笨重、迟钝、茹毛饮血；

鸟：行动敏捷、性情温顺、可爱

2、哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力。

3、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力。

十三、课后习题答案：

一、默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。

1.恐龙与鸟儿有怎样的关系？

2.恐龙与鸟类有什么相似之处？科学家提出了什么假说？依据是什么？

3.恐龙飞向蓝天有怎样的演化过程？

二、假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一般大小；数千万年后，它的后代繁殖成了一个形态各异的庞大家族；其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类；它们中的一些种类开始在树上生存。这些树栖的恐龙的恐龙慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

33、飞向蓝天的恐龙新鲜感的句子有哪些

飞向蓝天的恐龙新鲜感的句子有哪些

词语

恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘 隧道 形态 膨大 前肢

具备 开辟 脱离

词语解释

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

后裔：后代子孙。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

欣喜若狂：高兴得简直要发狂，形容高兴到了极点。

茹毛饮血：指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。

天之骄子：本文指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。

恐龙：古代爬行动物，在中生代最繁盛，种类很多，大的长达30米，在中生代末期灭绝。

词语搭配

一幅画卷 一种恐龙 一个家族 一种看法

展示证据 发现化石 躲避敌害 寻找食物

开辟天地 实现愿望 飞向蓝天 穿越时空隧道

轻灵的鸽子 五彩斑斓的孔雀 凶猛的霸王龙 笨重、迟钝的马门溪龙

漫长的演化 凌空翱翔的鸟儿 美丽的羽毛 崭新的生活天地

词句赏析：

1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据画卷涂上了点睛之笔。

运用了比喻的修辞手法，将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与成果喻为画卷，十分形象生动。

2.有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

连续用有些举例子及列数字，从行走方式、体形、食性等方面介绍了恐龙庞大家族形态各异的特征。

34、飞向蓝天的恐龙的好词好句

飞向蓝天的恐龙的好词好句

词语

恐龙 笨重 迟钝 鸽子 根据 末期 描绘 隧道 形态 膨大 前肢

具备 开辟 脱离

词语解释

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

后裔：后代子孙。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

欣喜若狂：高兴得简直要发狂，形容高兴到了极点。

茹毛饮血：指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。

天之骄子：本文指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。

恐龙：古代爬行动物，在中生代最繁盛，种类很多，大的长达30米，在中生代末期灭绝。

词语搭配

一幅画卷 一种恐龙 一个家族 一种看法

展示证据 发现化石 躲避敌害 寻找食物

开辟天地 实现愿望 飞向蓝天 穿越时空隧道

轻灵的鸽子 五彩斑斓的孔雀 凶猛的霸王龙 笨重、迟钝的马门溪龙

漫长的演化 凌空翱翔的鸟儿 美丽的羽毛 崭新的生活天地

词句赏析：

1.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据画卷涂上了点睛之笔。

运用了比喻的修辞手法，将古生物学家们历时百年的漫长研究历程与成果喻为画卷，十分形象生动。

2.有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

连续用有些举例子及列数字，从行走方式、体形、食性等方面介绍了恐龙庞大家族形态各异的特征。