西晋的短暂统一和北方各族的内迁评课稿

1、西晋的短暂统一和北方各族的内迁评课稿

七年级历史上册西晋的短暂统一和北方各族的内迁听课稿，分享西晋的短暂统一和北方各族的内迁听课感受和记录

西晋的短暂统一和北方各族的内迁评课稿：

西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。

过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对西晋为什么是一个短命的王朝的分析，培养学生归纳史实的能力。

情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。

二、教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。

教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。

三、教具学具：挂图，教学PPT，导学案

四、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论、师生互动探究。

五、板书设计：

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、西晋的建立和统一

1.司马氏势力的发展

2.魏灭蜀

3.司马炎废魏建晋和统一全国

二、八王之乱

1.大封皇族与封王掌握实权

2.社会上层的腐败

3.八王之乱的过程与影响（西晋衰落；形成我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮）

三、北方游牧民族的内迁

1.时间：东汉、魏晋时期

2.民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

3.状况：

内迁的过程：

内迁后的生活（西晋的民族压迫政策及西晋灭亡；北朝十六国及北魏统一北方）；

内迁的影响：促进了民族融合；有利于经济文化的交流与发展

六、教学过程：

导入新课：引导学生回忆上节课讲过的内容，特别要强调曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，国力日益强大，然后逐渐导入新课。

知识模块一：西晋的建立

自主阅读课本P78本目课文，思考、完成以下问题：

1、简述西晋的建立和统一过程，并试着分析西晋能够实现统一的原因

2、结合课文及《钱神论》材料分析归纳西晋初期的社会风气和社会状况

教师引导，师生共同归纳：

1、西晋统一的过程：强调统一过程是分三步完成的：一是魏灭蜀，二是废魏帝建西晋，三是西晋灭吴。魏为什么首先灭蜀?主要是蜀自诸葛亮死后，与东吴关系破裂，后主刘禅昏庸，国政混乱，是魏下手的最好时机。这里应注意向学生强调指出，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋。

2、西晋能够实现统一的原因：最主要的是北方经济的恢复和发展比较迅速，财力充足，逐渐超过南方。与此同时，南方的吴、蜀两国因为统治者的日益腐朽，国力却日趋衰落。另外，从客观上讲，统一也是符合历史发展总趋势和人民愿望的。

3、西晋初期的社会风气和社会状况：唯钱是图，统治阶层昏庸腐朽。强调：西晋初期的这种社会现状为八王之乱的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。

知识模块二：八王之乱

自主阅读课本P79本目课文，思考、完成以下问题：

1、分析八王之乱的背景，简述其产生的影响

教师引导，师生共同归纳：

1、八王之乱与分封的关系：

2、八王之乱波及的范围：

3、八王之乱给社会带来的巨大灾难：

4、西晋统治的结束：

合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？

学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。

（晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。八王之乱使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期的奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。）

知识模块三：北方游牧民族的内迁

自主阅读课本P8081本目课文，思考、完成以下问题：

1、简述北方民族内迁的基本史实（时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程）

合作探究：北方人口南迁的原因和影响

学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。

（西晋末年人口大迁徙的原因是多方面的，但总的来说，是社会动乱的结果。一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。中原人民饱受战乱之苦，不得不大举南迁，寻找生存之地，从而引发大规模的移民潮。

虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。）

当堂演练　达成目标（题目略）

布置作业：（略）

教学反思：（略）

2、6和7的认识和组成评课稿

今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

6和7的组成

教学目标

知识与技能

1、让学生理解和掌握6和7的组成。

2、在学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。

过程与方法

1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。

情感态度与价值观

1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点难点：

　　1. 重点：掌握6和7的组成。

2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。

教学过程：

一、复习导入

师:我们之前学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了）

师:小朋友们，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？

(学生回答：喜欢)

请看今天老师帮你们请来了谁！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数）

你最喜欢谁呀？ （学生回答）

2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。）

二、探究新知

1、6的组成

（1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！

（学生自由分圆片或小棒）

问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁铁）

讨论有几种分法。

学生回报，教师板书

（2）组织学生整理学具。

3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读）

师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。

（A、按顺序记；B、一组一组地记）

　　小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？

（4）拍手游戏

师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6

⑸课中休息操

2、7的组成

（1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。

师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添了1是几？（学生回答：7）

师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。

3、比一比

试着记住6和7的组成。看谁记得快。

三、游戏巩固

2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。

四、巩固练习

1、想想做做

2、填一填

五、课后小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？

3、认识锐角和钝角评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识锐角和钝角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教案是根据教学要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。下面是为大家收集的二年级数学上学期锐角和钝角教案，供大家参考。

课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

[教学过程]

一、创设情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒体出示直角娃娃和含有锐角、钝角、直角的房子)嘿!小朋友，你们还认识我吗?直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧!直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相说说。)

(2)集体汇报。(让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你为什么说它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的两边叉开的比直角大。)直角的弟弟呢?你为什么认为它是直角的弟弟?

师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角(读两遍)，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角(读两遍)。今天我们就来学习锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角)

2.给角的三兄弟排排队。谁是老大?谁是老二?谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

3.判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗?练习九(第2题)要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢?像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断?(三角板的直角)(电脑演示)这是什么角?为什么?(因为它比直角大)我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。(电脑演示)

4.探索用直角进行判断的方法。谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么?

师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。(电脑演示)

5.找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角?(红

心、背心、红领巾、剪刀)

二、操作实践，综合内化

1.做角。

师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。

(1)小组展示汇报。

(2)学生评价。

(3)全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。

2.画角。

要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

(1)学生活动，教师巡视。

(2)展示学生的作品，学生评价。

(3)在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。

3.数角。

数出每个图形有( )个锐角，( )个钝角，( )个直角。

三、联系实际，应用概念

当小小设计师，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。

4、角的初步认识评课稿

今天我们来学习二年级数学上册角的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《角的初步认识》

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

教学目标：

知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点 ：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？

课件出示拼图要求：

（1）用4根小棒拼成一个图形。

（2）用3根小棒拼成一个图形。

（3）用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

二、探究新知

1、联系生活，找角

（1）师指导学生指角方法。

师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

（2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

2、初步感知，认识角

（1）抽象出数学中的角。

师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。

（2）师描角

师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。

（3）认识角的顶点和两条边。

师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）

师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

同桌互说，进行汇报。

师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

看看每一个角都有几个顶点和几条边？

找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

3、练习反馈。

（1）判断下面的图形是不是角？为什么？

（2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

4、角的大小比较

（1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？

同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？

讨论后汇报。

我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）

（2）学生活动。

学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戏。

5、自主探索，折角

师：同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。

学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

6、体验感悟，画角

(1)学生尝试画角。

师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想

自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

(2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。

(3)学生再次画角。

师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

三、 总结收获

师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

四、布置作业

回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

5、9的乘法口诀评课稿

六、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：五九四十五

（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最欣赏谁的表现？为什么？

【板书设计】

9的乘法口诀

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

6、6的乘法口诀评课稿

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(16＝6 一六得六 61＝6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？ (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决？5 6＝ 30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决？6 6＝ 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

16＝6 一六得六 61＝6

26＝12 二六十二 62＝12

36＝18 三六十八 63＝18

46＝24 四六二十四 64＝24

56＝30 五六三十 65＝30

66＝36 六六三十六

7、去年的树评课稿

《去年的树》评课稿

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇童话内容简单、语言朴实，全文无华丽的词句，只用白描的手法叙事，以人物对话推动故事情节。金老师的这节课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过回旋品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。而这一切，都源于金老师对文本的深挖细掘，多元解读。

从金老师的这一节课中，我就收获这么多，真可谓：听君一节课，胜读十年书！

下面重点谈一谈金老师多层次、全方位、细致入微的文本解读：

一、在字词间体味情感

一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。 下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。

一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

二、读想写有机结合，升华课文的主题。

语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，

整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。

去年的树评课稿第二篇：

本文虽然浅显易懂，然而许多词句细细品味，却回味无穷：如天天你仿佛看到了什么？你有这样的朋友吗？体味到鸟与树的真挚情谊。如两飞离别时的慢慢飞，边飞边回头，一飞一徘徊，体味到鸟的难受与难舍难分。而为相见时的飞，体味到鸟儿为实践诺言的坚定决心。再如两看从第一个看，解读出了鸟儿的大吃一惊、疑惑不解，甚至绝望伤感；第二个看，是一种不舍和理解，为树的归宿而难过悲伤。

师生对文本的解读使静态的文本灵动起来，学生于平静之中见波澜，在平淡之处悟深意，倾听了文本发出的最细微最动人的声响。

二、在空白点演绎画面

本文大量的空白点为读者提供了丰富的想像和创新空间。金老师，拓展学生的想象，演绎丰富的画面，于是，几处精彩画面仍历历在目：①鸟儿与树幸福相处；②鸟依依不舍地飞去；③鸟儿焦急万分地寻找树；④鸟与树的真情告白。

最为巧妙的是鸟与树的真情告白这个环节， 假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的老朋友，可是一切都不一样了。你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？此处的留白真的太精彩了，我不禁要感叹作家的伟大，真的是此处无声胜有声言有尽而意无穷。每每读到这里，总会有一种莫名的酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。鸟儿的那一双瞪大的眼睛中，实在蕴涵着太多太多的话语。这个画面是情感的爆发点，鸟与树互诉衷肠，再配上唯美的音乐，学生情动而辞发，将鸟与树的真挚情感演绎得淋漓尽致、无以复加。一个个用语言描述的精彩画面，给了孩子们一次难忘的情感经历，一份温暖的人文关怀，一种崇高的精神享受。

三、在情感中涵养精神

这篇文章的主旨，单单理解成鸟和树的真挚情谊，鸟实践诺言的决心，或者是环保，我觉得都有些许的狭隘。管老师并没有停留在表面，而是解读出了令人荡气回肠的友情，解读出了对人性美的讴歌，解读出了对生命价值的感悟等等。在这种多元解读中，学生自由独立的思想得到发展，实现了和文本、作者间的心智交流、心灵碰撞，给语文课堂带来了勃勃的生机。

也许有人会说，这种境界学生不一定能达到，不一定能体味得这样深刻，这样挖掘是否拔苗助长。然而我想说得是：《去年的树》不是一个唯美的童话，读起来有淡淡的忧伤，更多的是深深的敬意。这个简单的故事种在儿童心灵深处，就算一下子读不懂，总有一天，会生根发芽，结出执着、勇敢、敬意的果实。

无论是我们大人还是孩子，都需要童话，而童话所放飞、所畅想、所追求的，永远比天空更广大，比天空更自由

吹毛求疵，对于这节课，也留给了我几点思考：

1、读是阅读教学永恒的主题。语文课堂上浓浓的情是学生读出来的，而这种感情朗读需要学生入情入境地读。管老师让学生通过自读感悟、角色对话、情境引读、静思默读等多种读书方式，去感悟了文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。教师的指导有很明显的层次，但学生的读却没有明显的变化，情感没有呈阶梯式上升。由此可见，学生的朗读需要我们平时下足功夫细细指导。

2、本课最后的画面是鸟和灯火的凝视。老师光让学生说鸟对灯火的话，然后写树对鸟的话，这本是课堂最高潮，能将两者的内心更紧密地融合在一起。可是，分成两个阶段，我总感觉不够流畅，不够直白，只是自言自语。我想，如果在出示最后三段时就打开音乐，把两个环节合成一个环节鸟和灯火的直接对话，情感渲泄可能会更直接、更感人、更催人泪下。

3、人文性与工具性是语文课程的特点。而这节课语文工具性的缺失不得不说是一个遗憾。一节课，学生们都沉浸在这浓浓的童话故事中，或悲伤，或感动，也是千言万语，难以道尽。童话的语言是美的，我们为何不抓住这些美来进行字词句的积累和训练呢？秋水共长天一色是景色之极致，工具共人文一色，意韵兼得，情文共振，则是语文教学理想之境界。要让语文课堂全面达于此境，不可能一蹴而就，我们每个人都要努力。

同时我个人也认为，作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。

语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。各位语文老师，让我们共同创造焕发生命活力的课堂，让我们的课堂成为师生诗意的栖居地，让我们的语文如美丽的童话一般，永远芬芳在孩子们的生命之中吧！

8、千米的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册千米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享小学数学《认识平方千米》教学设计，希望大家在学习中得到提高。

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。

2、知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养学生主动探索的习惯。

重点：认识土地面积单位平方千米，体会1平方千米的实际大小。

难点：体会1平方千米的实际大小，能进行简单的单位换算。

关键：引导学生根据已有的知识经验，通过计算，想象等方法体会1平方千米的实际大小。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话：同学们， 上节课，我们认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?(让学生简单说一说)

师：公顷是边长100米的正方形土地的面积。同学们想象一下100个这样的正方形面积有多大?

揭示课题：这就是我们这节要认识的另一个比公顷更大的面积单位平方千米(平方公里)板书课题(平方千米的认识)

二、出示教学情境图，让学生初步感知。

1、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

四川九寨沟，三峡工程、杭州西湖等等。

①地球上陆地总面积是1.49亿平方千米，海洋总面积是3.61亿平方千米。

②世界面积最大的国家是俄罗斯1710万平方千米，其次是加拿大997万平方千米，我国960万平方千米居第三位。

2、师：通过欣赏和朗读，你有什么体会?

引导学生体会到平方千米这个测量土地的面积单位在生活中得到广泛的应用，尤其是测量很大的土地面积时，要用到平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号km2表示。

三、自主探索，认识平方千米的含义。

1、师：你们知道我们国家的领土面积有多大吗?

介绍：大约是960万平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000米有多长?让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公顷呢?

你能自己推算一下吗?(学生计算)

3、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

板书：1平方千米=100公顷=100/0000平方米

4、试一试

5公顷=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公顷

2平方千米=(　　　)公顷　 3000公顷=(　 　)平方千米

交流反馈：重点让学生说明每道题的换算方法。

5、巩固练习。

练习二十二的第5题。小组内对改，教师巡视并作针对性辅导。

6、联系实际，解决问题。

出示例4：(一)重庆渝中区的面积大约是22平方千米?合多少公顷?多少平方米?

(二)北京工人体育场的占地面积是350000平方米，合多少公顷?多少平方千米?

⑴独立思考。让学生尝试解决上面的问题。师巡视，帮助有困难的学生。

(2)指名板演，并让其口述具体的换算方法和过程。

(3)小结：师：怎样进行面积单位之间的单位换算?

小组交流后，教师组织学生进行全班交流。引导学生进一步体会：小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

7、巩固应用。

多媒体出示：1、一个长3000米，宽2500米的长方形果园，面积是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松树林，上底8千米，下底4千米，它的面积是多少平方千米?合多少公顷?

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少?

单位是什么?那求出的面积单位是什么?

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

长200米，宽100米的长方形的面积是多少平方千米?合多少公顷?

5、出示中国地图让学生说出我国领土面积多大?

四、思维训练

1、一块正方形土地周长3600米，面积合多少公顷?

2、三峡工程需移民，有几座县城要全部迁建，其中一座县城的新址是长方形长4000米，宽2000米。这座县城占地面积约是多少公顷?合多少平方千米?

3、学生做练习二第8题。

五、课堂小结

学生分组小结本节课堂学到什么知识。全班交流，教师评价。

六、课外实践

1、测量一块比较规则的土地，算一算土地的面积。

2、了解自己乡、村占地多少公顷。

9、巨人的花园评课稿

《巨人的花园》评课

听了梁老师上的《巨人的花园》后，我收获很多，这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　　课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。

巨人的花园评课稿第二篇：

《巨人的花园》评课稿

听了xx老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受：

一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。

10、给予是快乐的评课稿

《给予是快乐的》评课稿

我有幸聆听了xx老师执教的《给予是快乐的》这节课。现在我就对这节课谈一下我肤浅看法:

《给予是快乐的》这篇略读课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐的情感。

xx老师的教学设计也遵循了从整体到部分再回归整体的教学规律。如：初读课文时xx老师要求学生边读边思考 课文讲了一件什么事？想想文章的主要人物、事物这就使学生从整体上感知了课文内容。然后再从重点句子入手，通过反复评读，在读中感知人物的心理上。

一、以学生的收获大小为准定位略读课文的学习。

我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移在精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。鲍老师就本着这一理念，把课堂还给了学生，并且抓住重点句段和词语，解读文本，训练学生的阅读。

二、情境如蜜，粘住学生

xx老师重点抓住保罗的两次出乎意料来进行情景教学。在教师的引导下学生能够深情地融进情景。

情景一：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保罗是这样揣度小男孩的心理的：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。保罗错了！小男孩不是 而是 ，让学生体会出小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。小男孩的话语让保罗吃惊，也让读者的心灵受到了极大的震撼。在物欲横流、利益当先的今天，人们往往首先想到的自己获取了什么，并不是给予了什么。小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一部分，让我们由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。

情景二：小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：弟弟，看那新车你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候

保罗又一次错了！小男孩不是 而是 ，让学生填出小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗？

总之，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，用大家风范诠释了一种别样的快乐给予。

给予是快乐的评课稿第二篇：

《给予是快乐的》是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。

这虽然是一篇略读课文，但是代老师的课堂却让人久久不能忘怀，代老师巧妙的抓住课文的重点，轻松的突破了难点。高段的语文课堂重在培养孩子的朗读能力，而我认为，如果是纯粹的朗读，那么一个孩子也许会很成功，但我认为一个真正的亮点所在，还应该是孩子会自己去解读文本，会有自己的思想。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的朗读，孩子的想法也是千千万万的。在本堂课上，代老师点拨孩子保罗为什么一错再错，都是因为那辆车，同时，出示图片，让孩子有一个想象的凭借，并围绕这辆车展开想象，小男孩想当一个这样的哥哥，体会给予的快乐。孩子们说的都很不错，我也想拥有这样的车，这车太漂亮了，真的是你哥哥送的吗，孩子不停地说，从视觉感官上去产生给予是快乐的刺激。

在后边代老师设计了，当保罗知道了真相以后，带着这兄弟俩一起过了一个难忘的夜晚，代老师生动的补白并播放美丽的圣诞节图片，使学生的思维得以升华，效果很好。这份给予的快乐，孩子们渐渐地悟出来了。再者，教师优美的声音如同播音员一样，把美丽的文本传递给孩子们，让人回味无穷。

最后的拓展，教师别出心裁：小组讨论小男孩为什么没有名字？由此引申到我们每个人身上，起到了画龙点睛的作用。

11、呼风唤雨的世纪评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

12、图形和几何评课稿

今天我们来学习四年级数学上册图形和几何的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

图形与几何

复习目标：

1、经历对本学期图形与几何所学知识进行梳理的过程，巩固三角形的分类，各类三角形的定义、特点，加深理解掌握三角形边、角的特性。

2、掌握平行四边形和梯形的特性，平行四边形、长方形、正方形之间的关系。

重点：三角形的分类、三角形边、角的特性、平行四边形和梯形的特性

难点：三角形的分类、三角形的内角和、三角形三边关系

复习方法：自主学习、小组合作

复习过程：

（一）复习回顾

师：今天我们一起来复习图形与几何。（板书：图形与几何）想一想，这学期我们学了哪些图形？

预设：学生会想到三角形、平行四边形、梯形等。（平行四边形和梯形都是由四条边围成的图形，都属于四边形）

师：三角形和四边形已经是我们的老朋友了。（板书：三角形、四边形）现在我们对它们的有关知识进行系统的整理和复习。

（二）自主合作

1、回忆本学期学过的三角形和四边形这部分的内容，独立在白纸上用你喜欢的方式整理。（3分钟）

教师巡视，适时对学生进行指导。

2、结合你们小组每个人整理的内容，小组内在A3纸上整理图形与几何的内容。（7分钟）

3、汇报：小组派代表结合思维导图进行汇报，要抓住主要内容，并注意各部分联系。（10分钟）

4、教师对学生的汇报进行总结，引导学生对知识进行再一次梳理，在黑板上完成思维导图。

三角形的稳定性、三角形的分类、三角形内角和、三角形三边关系

三角形的分类按角分（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）

按边分（等边三角形、等腰三角形、不等边三角形）

四边形（平行四边形、梯形的定义）

长方形和正方形是特殊的平行四边形

（三）课堂小测

智慧城堡

第一关：我会填

1、三角形按角的不同，可划分为（ ）三角形、（ ）三

角形和（ ）三角形。

2、下图中你发现三角形具有（ ）性，平行四边行具有

（ ）的特性。

3、（ ）和（ ）都是特殊的平行四边形。

4、一个等腰三角形的顶角是70，那么底角是（ ）。

5、一个等腰三角形的底角是35，那么它的顶角是（ ）， 这个等腰三角形按角分类，是一个（ ）三角形。

第二关：判断

1、等边三角形一定是锐角三角形。（ ）

2、有两个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。（ ）

3、用三根分别长3厘米、6厘米、9厘米的小棒能摆成一个三角形。（ ）

4、用三根一样长的小棒摆的三角形一定是锐角三角形。（ ）

5、梯形是特殊的平行四边形。（ ）

第三关:我会算

1、求出三角形各个角的度数。

2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个

底角是75度，顶角是多少？

第四关:我会找规律

你能根据三角形的内角和是180度，求出四边形、五边形和正六边形的内角和吗？

13、商的变化规律评课稿

今天我们来学习四年级数学上册商的变化规律的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

设计说明:

　　本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商虽被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。

　　本节课从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，使学生不由自主的想到：在除法中是否也存在着这样的变化规律？它们可能是什么？从而激起学生一探究竟的兴趣。但只有猜测是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测验证结论应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例6。

　　教学目标：

　　1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。

　　2．引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生发现并理解商的变化规律。

　　教学难点：

　　正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

　　教具准备：

　　实物投影、计算器。

　　教学过程：

　　一、利用迁移、大胆猜测。

　　师： 在前面的学习中，我们已经学习了积的变化规律谁还记得？

　　生1：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积也随之扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：一个因数扩大若干倍，另一个印数缩小相同的倍数，积不变。

　　师：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，现在我们发现了乘法中有这样的规律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在着类似的规律呢？

　　师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中有没有类似的规律？如果有会是什么规律呢？

　　生1：我觉着除法中肯定有规律，因为乘除法个部分之间是有联系的。

　　生2：我同意。而且我觉着如果被除数扩大了，除数不变，商也会跟着扩大。

　　生3：我觉着如果被除数不变，除数缩小、商也跟着缩小，除数扩大、商也跟着扩大。

　　生4：我猜被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　生5：我不同意。我觉着如果被除数不变，除数缩小、商会扩大，除数扩大、商会缩小。

　　（教师根据学生的猜测进行板书）

　　（评析：简简单单的复习提问，不经意间将乘、除法之间挂起钩来，打通了知识间的横向联系，巧妙的运用了正迁移，促使学生自己提出问题，从猜测入手启动整个教学活动。）

　　二、验证猜测、研究规律。

　　（一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。

　　师：合理大胆的猜测是我们研究问题的重要的第一步，但仅仅停留在猜测上还不行，我们下一步应该怎么办？

　　生：验证。

　　师：你们打算怎样来验证？

　　生：可以列算式来试一试。

　　师：举例实验的方法，确实是个好方法，那么我们就来逐个的验证。先来验证除数不变，被除数扩大或缩小，商是否也随之扩大或缩小呢？同学们可以小组合作，把你们所举得算式和结论写在实验报告单上。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　师：哪个小组愿意说说你们的发现？

　　生1：我们小组举的例子是：102=5，如果2不变，10扩大2倍，商就会变成10，也扩大了2倍，所以我们小组的结论是：除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也随着扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：我们小组举了3个例子进行验证，42=2，808=10，305=6，每个例子都让除数不变，让被除数扩大、缩小，看商的变化，我们利用了计算器帮助演算，也得到了同样的结论。

　　师：对这两个小组的汇报大家有什么意见？

　　生1：我们也得到了同样的结论。

　　生2：我觉着第2组举了3个例子，更全面一些。

　　师：举例验证的方法确实应尽可能的多举例，这样才能更全面、正确率才更高，如果我们把全班的例子合在一起就更能说明问题。

　　（评析：猜测、验证是基本的数学研究方法之一，教师将这一研究思想作为整节课的核心贯穿始终，可见用心良苦。同时借助第一个层次的验证活动使学生体会到：列举法的应用要考虑它的全面性，仅靠一个例子是不能得结论的。）

　　（二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？

　　师：通过举例验证的方法，我们发现刚才的第一个猜想是正确地的！再来看第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商真的会随之缩小或扩大吗？请大家继续验证。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　生1：我们小组找了2个例子，并用计算器进行了验证:

　　发现被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数，除数缩小几倍，商就扩大几倍。

　　生2：我们小组也发现刚才的猜测不对，当被除数不变时，除数与商的变化方向是不一样的。

　　师：大家知道为什么会这样吗？

　　（学生茫然）

　　师：其实在我们生活中，有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律，比如：有一个蛋糕，如果平均分给10个人吃，每人只吃它的，是一小块，如果平均分给5个人吃，每人吃它的，是一大块，如果平均分给2个人吃，每人就会吃它的，更大的一块；这就像被除数不变，除数扩大商就缩小，除数缩小商就扩大的道理是一样的。

　　（评析：当被除数不变时，除数与商之间的变化规律是学生最难理解的，这与乘法中的一个因数不变，另一个因数与积的变化规律正好相反。教师巧妙的利用生活中学生熟悉的事例，变抽象为形象，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。）

　　师：通过验证我们发现刚才的猜测不对，正确的结论应该是：被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商反而缩小或扩大相同的倍数（板书）。

　　（三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　师：同学们，咱们还有一个猜测呢，怎么办？继续验证。

　　（学生小作合作，继续验证。）

　　汇报：

　　生1：我们小组发现被除数扩大或缩小若干倍，除数缩小或扩大相同的倍数，商不变这个猜测也是错误的。比如：2010=2，如果变成405商是8，不是2。

　　我们又按照另一种方法去实验：2010=2，如果被除数扩大2倍变成40，要想让商不变还是2，除数只能是20，也就是说也扩大了2倍。所以我们认为：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商才不会变。

　　生2：我们小组也是这样想的，只是我们组又举了几个例子验证了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时商不变是正确的。

　　师：这两个小组的研究思路真好，当他们小组发现有些猜测不正确时，能迅速做出合理的调整，而且还能主动地对新的调整再进行实验验证，这种研究思路值得大家学习。希望同学们在以后遇到类似的情况时，也能像他们一样，决不轻言放弃，及时调整思路，继续深入研究。

　　师总结：我要忠心的祝贺大家：通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律，大家真了不起！

　　（评析：教师借助这个层次，使学生体会到：科学研究并不都是一帆风顺的，它需要不断的修正、反复的实验，这有利于培养学生科学严谨、锲而不舍的优秀品质。）

　　三、运用规律、解决问题。

　　练习1：

　　师：这些规律在平时的计算中有什么作用呢？能不能对计算有帮助呢？我们来看这样一组题，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　　（学生迅速口答出得数，教师记录答案。）

　　师：这么大的数，大家怎么做得这么快？

　　生：运用了刚才发现的规律

　　师：到底算得对不对呢？规律在这里用的合理不合理呢？用计算器来验算一下。（学生运用计算器来验证。）

　　学生汇报：通过验证，发现正确。

　　练习2：（独立完成）

　　240 30 =8

　　（240 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　　（240 ??　　）（305）=8

　　四、全课总结。

　　今天这节课，我们不仅通过大胆合理猜测、举例加以验证的方法，研究发现了除法中的三条变化规律；而且更重要的是我们经历了科学研究的一般规律：猜测验证结论，这也是科学家们经常采用的一种研究方法，希望今后同学们能利用今天所学的方法，解决更多的数学问题。

　　[总评]

　　新课标中明确指出：人人学有价值的数学，而有价值的数学有显性和隐性之分，显性的数学包括：重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必要的运用数学以解决问题的技能；隐性的数学包括：集中反映为具有元认知作用的各种思想意识，具有智能价值的数学思维能力，以及具有人格建构作用的各种数学品质。这两者的培养同等重要，尤其是后者，更是奠定学生终身学习的基础。本节课正是将这一原则较好的体现了出来。

　　一　准确把握起点，合理的运用知识迁移，奠定了整节课的研究基调

　　本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了积的变化规律，为这节课的教学打好了知识基础。教师巧妙地抓住并利用了这一知识基础：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。

　　二　经历探索研究的全过程，借助规律的发现培养学生的探究意识和能力

　　全课共有三次验证过程，看似有些重复，但细品起来，每次的侧重点都有所不同：第一次是使学生知道例举法是一种行之有效的研究方法，使用此方法时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高正确率；第二次是让学生有意识的经历挫折，我们的猜测不总是正确的，可以通过实验来修正猜测，得出正确结论；第三次是提醒学生当研究思路出现偏差时，应学会及时调整，积极寻找新的思路继续研究，直至得出结论。三个侧重点层层递进，紧紧围绕着培养学生的探究能力展开。

　　在这里，知识的掌握和运用不是最终目标（其实学生在这种积极主动地研究状态下、在经历做的过程中，自然理解掌握了被除数、除数、商这三者的变化规律，且会印象深刻），而引领学生经历研究问题的一般过程，并在过程中培养学生认真观察、大胆推测、勇于实践、科学严谨、不轻言放弃等良好的学习品质和数学素养，是教师的出发点和落脚点。这正是新课标所倡导的数学教育理念：使学生经历数学活动过程，获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展。

　　总之，本节课在教学设计时牢牢地抓住了两点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习情趣和激情，提出猜测，展开教学；二是不仅仅将课堂教学的重点落在三个规律上，而是落脚到通过教学活动，培养学生的数学品质上，将这种猜测、验证得出结论的数学研究方法深入到每个学生之中，真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。

14、积的变化规律评课稿

x10

X10

10

10

这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变，扩大后的绿地面积是多少？ 长x宽=绿地的面积

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：扩大后的绿地面积为1680平方米

题3、拓展题：

这个长方形绿地要栽种苹果，如果每4平方米可以产苹果9千克，那么560平方米可以产苹果多少千克？，扩建后的果园可以产苹果多少千克？

(每平方米的产量 )X(有几平方米）=产苹果的量

（ ）x 4 = 9

扩建前：（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

扩建后：（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴们得到了最珍贵的宝物，那就是他们一路上的重重考验。因为困难让他们得到了更多的知识。

六、总结

这节课有什么收获？

1、两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几(零除外），积也要乘（或除以）几（零除外）。

2、两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。

七、作业布置：P59

1. 3. 4

八、板书设计 积的变化规律

62=

620=

6200=

两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

两 数 相 乘，一 个 因 数 乘（或 除 以）几，另一个 因 数 除 以 （或 乘 ）几，它 们 的 乘 积 不 变。

▲.这节课教学要注意的一些内容：

1、注重组织好合作交流活动。

对于这类刚刚尝试探索规律的问题，广泛进行小组讨论，发挥集体的智慧，让学生

经历研究问题的一般方法：研究具体问题归纳发现规律解释说明规律举例

验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主

地进行探索与交流。教师把思考的权力还给学生。

2、学与练有机穿插，练习的设计体现了阶梯性。

学生在探索新知的过程中，亦学亦练，注重了知识的生成与巩固，学与练相得益彰。

最后练习题的设计，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。如最后的拓展题则是一个因数扩大几倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变的情况，不对全体学生做统一的要求。

15、难忘的一课评课稿

五年级语文上册难忘的一课听课稿，分享难忘的一课听课感受和记录

难忘的一课评课稿第一篇：

《难忘的一课》是一篇略读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

我认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，教给学生知识的同时注重教给学生学会阅读、学会学习的方法，也称得上是精彩的难忘的一课。语文是工具性和人文性的统一。工具性和人文性，二者不管偏离了谁，都会使语文失去了语文味。我认为李老师记得这节课就和好的体现了工具性和人文性的统一，实现了语文教学的简约有效和美丽转身。

在我们平时讲公开课时，好多老师一直不明白略读课文究竟该怎么讲，让学生读书的度该如何把握。归根到底，是对略读课的教学目标把握不准，所以会出现两个极端，一是略而不略，把略读课上成了精读课；一是教而不教，没教给学生读书方法。前者是因为老师觉得略读课文中有好多值得仔细品味的语句，不舍得放手，于是像精读课一样细细品味。后者是因为老师觉得既然是略读课，就让学生读读课前导语，然后自学去吧。其实，略读教学是充分利用课例，引导学生把在精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法运用到阅读实践，从而培养学生独立阅读能力和良好的阅读品质。具体教学要求主要有：培养学生独立阅读能力；学会运用多种阅读方法；粗知文章大意；向课外延伸。在《难忘的一课》一课的教学中，这些教学目标都得到了明显的体现。

课前交流中，教师就让学生各自谈谈语文学习的方法，教师做一简单的总结与指导。。揭示课题后，指出这是一篇略读课文，要靠同学们自己读懂课文。接着引导学生关注阅读提示：我们还可以带着问题读书，把书读薄。这些引导，都体现了略读教学的特点。在进入读书环节后，老师让学生先进行第一遍读，思考，那句话给你留下了深刻的印象？引出反复出现的 我是中国人，我爱中国！这句话，教给学生抓住主线脉络，把书读薄的方法。紧接着教师抓住重点环节，把目光放在写这一环节。让小组同学用横线画出台湾老师、作者、孩子们读书的情形的句子，认真品读所画句子，写体会、作批注。又一次交给了学生读书的方法。接着教师引导学生抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。光复一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是李老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从光复资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了李老师的课堂智慧。

把书读薄之后，教师又通过反复朗读，抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。这样就做到了把书读厚。这厚重的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，是语文学习的方法和体验。这种体验是任何说教都无法替代的。

总之，我认为本节课既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。

难忘的一课评课稿第二篇：

《难忘的一课》评课稿

《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。

今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现我是中国人，我爱中国这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用情境教学法，以采访的形式，让学生和文本融为一体。3、教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把我的感受变成自己的感受。4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼孩子们，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：你真是口齿清楚，字正腔圆哪！我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外？这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。对第二部分参观小礼堂的教学，原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。我觉得老师还没有引领到位。

16、圆明园的毁灭的评课稿

《圆明园的毁灭》评课稿

xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。

圆明园的毁灭评课稿第二篇：

日前，我听了xx老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。

　　听xx老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如

　　在这节课中，xx老师抓住了圆明园的毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园的毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。

　　1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。

　　在一上课，她在创设情景激趣导入这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的美。xx老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

　　2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情

　　在这部分里，xx老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感

　　鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，xx老师引导学生读课文第五自然段，通过对强盗们抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱

17、积的近似数评课稿

《积的近似数》说课稿

今天我说课的题目是《积的近似数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、教材分析

《积的近似数》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义和性质基础上进行教学的。

根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

⒈知识与技能目标：掌握用四舍五入法取积的近似数。

⒉ 过程与方法目标：让学生学会应用迁移的方法来求积的近似数。

⒊ 情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，使学生经历有条理的思考过程，体会数学知识间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

本课的教学重点是：能用四舍五入法取积的近似数。

教学难点则是 ：能根据实际需要正确求积的近似数。

二、学情分析

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，而且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。

三、教法学法

根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等教法学法。

四、教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：

创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。

每个环节的具体教学设计如下：

第一环节：创设情景，提出问题。

1、课堂开始，我会播放动画片《警犬卡尔》的片段。

2、在学生欣赏完好看的动画片后，提出问题：看过动画片，你觉得卡尔为什么能够帮助警察破案呢？

3、孩子们思考后，会自然的回答出因为狗的嗅觉很灵敏。

师：是呀，正因为狗的嗅觉非常灵敏，所以才能够帮着警察屡次破案。

（精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此在这个环节中，我从学生喜欢的动画情境导入，激发了他们浓厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下两个教学活动。

一、回顾旧知，理解积的近似数

1、首先我出示这张图片

接着向孩子们提问：根据这个信息你能够求出狗的嗅觉细胞大约有多少个吗？

让他们试着在下面列出算式

然后全班进行交流，我会把交流出来的算式：0.04945板书到黑板上。

接着启发他们思考：要想解决这个问题，需要注意什么？

学生交流后，我进行归纳并板书课题：积的近似值

然后让孩子们回顾旧知：我们原来学习过求一个数的近似数，谁能说一下方法？

学生思考后交流，我会根据孩子们说的进行适当的补充和归纳总结。

二、探究新知探索求积的近似数的方法

首先，出示例题6图片

请孩子们独立思考解决这个问题

学生在练习本上试着解决的时候，我会进行巡视，观察他们解决问题的过程和方法，同时对学困生进行适当的帮助和引导。

然后在学生交流做法的时候，我会板书整个算式

接着提出问题：你能说一下结果为什么是2.2亿个吗？（这个地方要让孩子们进行充分的说明，多找几个同学说一说，我会根据他们说的进行必要的纠正和补充，）。

接下来，向孩子们提问：谁能说一下解决这样的问题要注意些什么呢？

学生思考后可能会出现以下几种情况：

1、看好要求，也就是看问题中让我们保留几位小数

2、根据要求保留位数：看第几位。

3、根据四舍五入的方法保留位数

4、计算的结果要正确

学生总结的注意事项，只要合理我都会给与鼓励和表扬。

然后教师小结

这一环节中我将本节课的学习重点分为两部分进行：第一步让学生回顾旧知识；第二步让学生利用已有的旧知识自行解决新知识。这样做可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。练习题组设计如下：（出示幻灯）（首先我设计了一组基本练：包括填空和判断题。练习题B是一组计算题。练习题C是三道实际应用题。）

（通过这样各种形式的的习题设计，能进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下两个问题：

（1） 你有什么收获？

（2）你有什么感想？

让孩子们以小组为单位，每位孩子充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强他们的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节中通过交流学习所得，增强了学生学习数学知识的信心，也培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。

五、板书设计。

本课的板书设计如下，这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对《积的近似数》这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，可能会有一些不当之处，希望各位老师多加批评指正。

18、组合图形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册组合图形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

五年级《组合图形的面积》教学设计

教学目标：

1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点：能正确计算组合图形的面积。

教学难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。

教学准备：课件　A4纸　基本图形　作业练习

教学过程：

一、 谈话激趣，揭示课题

师：老师第一次来到黄村小学，见到同学们我非常高兴，初次再面老师给每个同学都带来了一份礼物，快打开来看看是什么：

1、给学生发礼物

2、复习各个平面图形的面积公式

（这里有长方形，正方形，三角形等，你们能说说这些平面图形的面积公式吗？）

3、拼成自已喜欢的组合图形

请选择两个或两个以上的图形拼成你喜欢的图形。

4、学生展示并说一说由哪些基本图形组成的。

（师：如果要求这个图形的面积你认为该怎样计算呢？谁来说一说？）

5、教师总结：像这样由我们学过的一些基本图形组合而成的图形我们把它叫做组合图形，像这样的组合图形的面积要怎样求得呢？这节课我们就一起来探讨组合图形面积的计算方法。

二、探索交流，解决问题

1、出示教材第88页的情境图

师：这是智慧老人家客厅的平面图，他准备给客厅铺上地板。

2、想一想，估一估

先让我们来估一估这个客厅的面积有多大呢？（师引导：根据这个客厅形状的特点，我们可以用学过的哪个图形的面积去估计它的大小呢？）

（若学生估不出来）师再引导：是否可以用长为7米，宽为6米的长方形的面积去估计客厅的面积，如果可以，则客厅的面积是6*7＝42平方米，所以客厅的面积不到42平方米，若看成是边长为6米的正方形的面积去做计客厅的面积，那么客厅的面积大约为36平方米。

师：刚才我们在估算客厅面积时是把它看成我们学过的长方形或正方形，那么我们是不是也可以把这个客厅的平面图形转化成我们已经学过的图形去计算它的面积呢？

3、自主探索，计算面积

师：请同学们拿出老师给大家准备的练习纸，动笔画一画，算一算。

（师巡视，若发现学生不会再引导）刚才我们用简单的图形拼成组合图形，你能不能将这个组合图形分割成我们学过的基本图形，进而将组合图形的面积转化成已学过的图形的面积的计算。

（1）学生动手画一画，师提示：（加一条辅助线。并将分割后的图形加上编号，再对图形1、2进行计算。）

4、展示学生的作品，并由学生说说理由。（怎样计算的？）

5、（课件展示四种已计算的分法）再对前四种进行分类

（师：

分割法：

添补法：

割补法：

（师：图形分割后我们要看一看分割后计算每个图形面积所要的数据有没有？）

板书：

1、先转化成已学过的基本图形。

2、分割后的图形是否可以计算。

3、分割后的图形是否比较简单易算。

师：组合图形面积的计算我们先将这个图形转化成已学过的平面图形，再找出计算每个图形所需要的条件再进行计算。

三、理解运用，巩固练习

师：通过解决智慧老人客厅的面积计算的问题，我们学习了组合图形面积的计算方法，在计算时我们一定要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。

老师出两题考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示练习，学生做在练习纸上。

2、讲评完第一题后，操作第二题。

四、学生畅谈收获

通过这节课的学习，你在什么收获？

19、梯形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册梯形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

[认知目标]：

运用知识迁移类比规律和转化的数学思想，通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式，并能正确地运用公式解答有关问题。

[能力目标] 培养操作、观察、分析、比较、概括及利用已有知识和经验解决新问题的能力。

[情感目标] 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养创新意识，渗透变与不变的辩证唯物主义观点教育。

教学重难点

【教学重点】

掌握梯形面积的计算公式，并运用公式正确计算梯形的面积。

【教学难点】

推导梯形的面积计算公式。

教学工具

教学课件

教学过程

一、创设情境，提出问题

师:老师家想装一面梯形的镜子,请你想一想,帮老师设计一下,画在老师为你们提供的纸上,好吗?

生画后交流展示所画的梯形。

师：谢谢同学们!那我要知道镜面的大小，才能进行配置呀，也就是要知道什么?

对了，要知道镜面的大小，也就是梯形镜面的面积，这是我们目前还没掌握的。今天，我们就一起来探究解决梯形的面积计算的问题。(板书：梯形面积的计算)

(一)联想猜测

师：谁还能记得我们探究平行四边形和三角形面积时，是怎样推导出面积计算公式的?

生回答

师：我们都是把它们转化为我们已经学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么，凭借前面学习平行四边形、三角形面积的经验，你猜想梯形的面积可能与什么图形有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法?

生自由回答进行猜测。

(二)合作探究

师：在你们每个小组桌上老师已经为你们准备好了很多的材料。请你们在小组长的组织下进行合作探索，看看哪个小组最快转化成功，在音乐结束时推导出梯形的面积计算公式。开始(多媒体播放音乐，教师巡视指导)

(三)汇报交流

师：现在请各组派代表到台上来汇报

1、汇报演示由两个完全相同的梯形拼成平行四边形的过程

(1)引导学生在实物投影仪下演示交流

①用两个完全一样的直角梯形拼成平行四边形的过程

②用两个完全一样的等腰梯形拼成平行四边形的过程

③用两个完全一样的任意梯形拼成平行四边形的过程

生猜测、实验后汇报交流

师：那么什么样的两个梯形才能拼成一个平行四边形呢?

小结：完全相同(形状、大小都相同)的两个梯形才能拼成一个平行四边形。

(2)观察拼成的平行四边形，你发现了拼成的平行四边形和梯形间的关系吗?那您认为梯形的面积应该怎样计算呢?

(3)师生归纳出公式

(4)追问：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?为何要除以2?

2、汇报演示用一个梯形推导出梯形面积计算公式方法。

预设有下面几种，如没有学生想出，师可以通过课件引导演示给学生看：

(1)沿着梯形的高作出一条中位线，把中位线剪开，旋转，就拼成了一个平行四边形，平行四边形的底刚好是梯形的上底和下底的和，高刚好是梯形的高的一半，所以也可以推导出梯形的面积=(上底+下底)高2

(2)连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。两个三角形面积分别为：上底高2及下底高2;而三角形面积和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面积

3、小结

师：其实推导的方法还有多种多样，同学们回家有时间还可以继续探讨

(教师指着公式)，不过，我们可以发现无论哪种推导方法得出的结论都是相同的公式。谁来告诉大家梯形面积计算的字母公式该怎样写呢?

生：S=(a+b)h2(板书)

一、实际应用、巩固练习

1、口答：下列梯形的面积。

2、列式计算梯形的面积

3、判断：

(1)任意两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(2)面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(3)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形()

(4)梯形的面积是平行四边形面积的一半()

(5)梯形的面积=上底+下底高2()

(6)平行四边形的面积一定比梯形的面积大()

20、唯一的听众评课稿

《唯一的听众》评课

《唯一的听众》这篇课文， xx老师创设的民主、开放、和谐的课堂氛围令我印象深刻，沈老师就像是一位心灵的导师，娓娓道来，使学生感受人间的真、善、美。

本堂课的教学设计独具匠心。沈老师在教学主要环节采用了从课题引入的方法。找出写有唯一的听众的句子用划出。先让学生找出相关语句，通过交流使学生对 唯一的听众有初步的认识。接着沈老师引导学生品味老妇人的语言。通过自学、小组讨论、全班交流等形式，让学生感受到老妇人对小主人公心理的影响。最后，沈老师引导学生品味老妇人的眼神，进一步感受老教授真、善、美的心灵，使学生的情感态度也在学习与交流的产生了共鸣，得到了升华。这样的安排脉络清晰、层次分明，达成教学目标也就水到渠成了。《唯一的听众》这篇文章有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。沈老师在教学时有意弱化了前一条线索的探究，而着重引导学生品味老妇人的语言、眼神等语句，教学重点突出。设计老人为什么这么说？此刻我的内心怎么样？等问题进行追问，使学生自然而然地感受到小主人公的内心变化，理解小主人公从音乐白痴到小提琴家的重大转变的原因。随风潜入夜，润物细无声。充分体现了沈老师对教材的深刻解读和准确把握。

第二，沈老师所创设的开放、和谐的课堂很值得我们借鉴。整堂课，沈老师就像是一个朋友，与学生一起交流读后的感受，和谐之风拂面而来。同时因为沈老师很强的课堂掌控能力，使得课堂上的气氛民主而散漫，活泼而不吵闹。在教学的各个环节，沈老师都有意识地让学生自己去走进文本，感受文本，充分发挥了学生的自主学习能力。比如在教学47自然段时，沈老师先由学生默读课文，并在读书时写下这样的感受，这对于六年级的学生来说，是一种很好的学习习惯的培养。而且在随后的交流中，我们也能听到学生们精彩纷呈、独特的感受和见解。

第三，本堂课对学生朗读能力的培养也非常突出。老师注重让学生读中悟意、读中悟情。在课堂的各个环节，老师采用了指名读、齐读、分角色读等多重形式，运用了朗读、默读等方法，全面培养学生的朗读能力。特别是在教学老妇人的语言描写时，在交流对相关语句的感受后，沈老师设计了一个配乐分角色朗读的环节。在学生理解词句的基础上，在悠然的乐曲的背景下，学生完全融入了人物的情感之中，课堂中我们确实也感受到了老师和学生的全情投入。这样的教学入情入境，既培养了学生的朗读能力，又让学生更深刻地体会人物的思想感情。

唯一的听众评课稿第二篇：

教学目标:

　　1,总体把握文章脉络,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理,行动两方面的变化去感受老教授对我的鼓励以及我对老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基础上有感情地朗读课文.

　　3,体会人与人之间相互的支撑形成爱的暖流,进行拓展写作.

　　教学重点:

　　要引导学生从老教授的言行与我的心理,行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏,体会人与人之间的相互支持,在理解的基础上进行朗读,写作练笔.

　　教学难点:

　　1,本文作为对单元学习的收结,要贯穿人字结构是相互支撑的,它形成爱的暖流这个主题,这个主题分散到各篇文章中又不一样,既要对前几篇课文作出回顾,又要突出本文的爱是关心,鼓励别人的关爱.

　　2,全文朗读要以老教授的用心关爱为着眼点,因涉及到的文句比较多,所以要进行及时的多种形式的练习.

　　板书设计:

　　老教授用心

　　相互支持爱

　　我尽心尽力

　　教学过程:

　　一,揭题导入

　　1,同学们,在上课之前我们先回忆一下,这个单元语文学习的主题是什么

　　生:爱(板书靠左:爱)

　　2,对,是爱.人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流,所以,单元提示说人字的结构就是相互支撑.

　　3,在课文《穷人》中,渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受,在课文《别饿坏了那匹马》中,残疾青年用善意的谎言维护了别人的自尊.

　　4,今天,我们要学习的是第11课,一齐读课题(《唯一的听众》指题).

　　5,这一课,写的是谁对谁的爱,又是通过哪件事,表现出这种人与人之间的相互支持的(出示)

　　6,带着以上问题,我们来读课文,读的时候要把字形看清楚,把字音读准确,把句子读通顺,自己朗读(5分钟)

　　评:本环节体现了教师对教材单元组合的重视,发挥了教材单元组合的作用,让学生有整体的单元意识,并且通过单元整体的引导帮助学生理解课文,抓住本节课的教学重点,节省了教学时间,提高了教学效率,体现了课堂教学的有效性.

　　二,整体感知课文

　　1,这一课写的是谁对谁的爱

　　①生:老妇人对我的爱

　　②能不能说得确切一些,这位老妇人是一位

　　生:老教授(板书)

　　③这一课,写的就是老教授对我的爱.

　　2,你是通过哪件事,感受到老教授对我的这种支持,这种爱的

　　生:学琴(反复问三人)

　　评:本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,让学生在学生的过程中有整体的感受.符合语文学习从整体到部分再到整体的认识过程和语文学习的规律.

　　三感受老教授对我的爱

　　1,是啊,这种爱是通过老教授的语言,动作,神态描写表现出来的(小结).默读课文38自然段,划出这样的词句.

　　2,读你找到的句子

　　预设:

　　①老人叫住了我,说是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会

　　a.你为什么划这一句

　　b.老教授说是我打扰了你吗其实是谁打扰了谁老教授为什么要这样说呢

　　c.带着这种感情,谁能读这个句子(三人)

　　d.还有什么要补充的

　　②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了

　　a.你为什么划这一句

　　b.联系上下文,老教授的耳朵真的聋了吗那她为什么要这样说呢(让我放心)还有什么要补充的

　　c.这句话你们会不会读

　　(如不妥,追问:这样读行不行应该怎样读)(多人邀读)

　　(好的话,追问:为什么要这样读)

　　③也读,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗每天早晨

　　a.你为什么划这一句

　　b.你是从哪个词语感受到这种爱的.(用心,板书)

　　c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心来读这句话.

　　④我停下来时感觉

　　a.你为什么划这一句

　　b.抓住了真不错来说,能不能抓住这个词来读.

　　c.还有什么要补充的

　　⑤有一次像深深的潭水.

　　a.为什么划这一句

　　b.你从教授的哪个动作中,感受到这种爱.为什么说像深深的潭水呢

　　c.带着这种感受,你来读这句话.

　　⑥三次平静地望着.(根据学生理解情况,作为选择问题)

　　a.你能联系上下文,是会读书的学生.

　　b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱

　　5,从教授的语言,动作,神志中,我们感受到她总在用心关爱我,所以教授的每一句话在我听来,都像是诗一般的语言(小结).

　　6,我们也来读一读,感受一下,老师先读,老师读完你们接着读老教授的话,从3读到8自然段.

　　评:此环节教师围绕单元目标,让学生通过语言,行动,心理活动来感受人物的形象同时展开教学,这一点,执教老师抓住了,并抓准了.课堂中展示过程也比较充分.学生学得比较主动.学习中,学生的理解,感受,体会都比较到位,教学效果在学生的发言中能够体现.

　　但是,学生对人物形象的感受,对文学作品的体会学生是要经历一个由浅入深,由粗到细,由简单到复杂在回到简单的认识过程的.我们在教学中应该充分展示,合理调节,用什么方法让学生能更清晰地获得这个过程呢这是很有讲究的,需要教师精心设计的.本课应该有两个梯度:一个是通过语言文字感受到老教授对自己的爱,另一个是让学生体会到这种爱是倾注了老教授良苦用心的.但由于执教老师可能没有意识到这一点,教学过程显得平铺直叙,这两个梯度交*进行显得无序,教学中学生始终在一个平面上思考,教学的深入不够,没有梯度,教师作用的发挥不够,提问显得琐碎,学生跟着老师无休止的问题走,没有自己真正的思考,教学的有效性不足.

　　四,感受我对老教授的爱

　　1,老教授这样用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用这段里的一个词语来概括吗

　　(尽心尽力板书:尽心尽力)

　　3,就是这种用心与尽心的相互支持,最后我获得了成功.演奏成了我难以割舍的爱好,让我们和着《小夜曲》一齐读最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,听众是唯一的,关爱却是相互的(指课题),让我们互相关爱,让人字的结构变得更加牢固吧!(总结)

　　评:此环节教师做了略读的处理,很适当.由于有了前面内容的学习铺垫,学生自己能够解读文本,充分发挥了学生自主学习的作用,课堂显得轻松自如,有效率.

　　五,拓展写话

　　1,在你的生活中,有没有遇到过像老教授一样支持你,帮助你,让你获得成功的人他是怎样支持你的请你简单的写在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的课就上到这里,下课.

　　评:此环节展示了教师对学生练笔的重视,特别是高年级学生在这点上更加应该突出.但要注意选择合适的内容,本次拓展写作的内容太泛,设计还不够精细.

21、圆的面积公式的推导评课稿

今天我们来学习六年级数学上册圆的面积公式的推导的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

圆的面积公式推导教案

教学目标：

1、通过操作，使学生理解圆的面积公式推导过程，掌握圆的面积 的方法并能正确计算。

2、激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。

3、渗透转化的数学思想和极限思想

教学重点：

1、理解圆的面积公式的推导过程。

2、掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。

教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。

教具准备：圆片，剪刀。学具准备：分成十六等分的圆硬片。

教学过程：

一、故事导入

【设计意图】引起学生学习兴趣，同时也让学生明白这个故事与所要学习的内容有联系。

二、出示学习目标

【设计意图】让学生清楚学习的重点，难点是什么？也提醒老师要有的放矢。

三、学习新知

（一）、定义：

1、摸一摸哪里是圆的面积？圆所占平面的大小就是圆的面积。

（二）、小组交流

圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？

不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形。

如何化曲为直呢，推导出它的面积公式呢？

（三）复习旧知，渗透极限思想

1、还记得这些平面图形的面积计算公式吗？

2、平行四边形的面积公式推导过程还记得吗？ （我们是通过剪拼的方法把它转化成长方形的。）

小结：把圆转化成哪一个我们学过的平面图形，从而得到它的面积公式。

（四）小组合作学习

（1) 老师引导学生将圆化曲为直，先将圆沿直径剪开，然后沿半径再把圆平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法将其转化成学过的规则图形。

(2)请学生观察四组图。随着份数的不断增加，有何发现？

（3）转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？

（4）长方形各部分相当于圆的什么？

(5）试着推导出圆的面积公式。

（五）风采展示

1、学生汇报推导过程。

2、学生齐读圆面积公式。并说一说圆的面积大小与什么有关系？

【设计意图】 这两个环节是在教师的引导和启发中，每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。

（六）当堂测试与应用

1、做课件图示，求半径为2分米的圆的面积

2、做课前出示的圆形花坛的面积。

3、根据下面所给的条件，求圆的面积。

（1）半径2分米

（2）直径10厘米

4、一个雷达屏幕的直径是40厘米，它的面积是多少平方厘米？

5、判断对错：

（1）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。 （ ）

（2）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 （ ）

【设计意图】在当堂测试与应用中设计了基本练习与综合练习。基本练习主要是加强学生对圆面积的认识，并能计算圆的面积。综合练习是培养学生的综合应用能力。让学生根据不同的条件求出圆的面积，这样既能培养学生的解题能力，又发展了学生的思维。

(七）总结

今天我们推导出的圆的面积公式，是利用剪拼方式，把圆转化成长方形的。可见数学知识之间并不是孤立存在的，知识间的联系就是我们学好数学的钥匙。圆面积公式的推导过程就是一个很好的例子。

22、北魏政治和北方名族大交融评课稿

七年级历史上册北魏政治和北方名族大交融听课稿，分享北魏政治和北方名族大交融听课感受和记录

北魏政治和北方名族大交融评课稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教学目标】

知识与技能

了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

过程与方法

通过学生讨论、回答为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

情感态度和价值观

通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

【教学重难点】

北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义

【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合

【导入新课】

教师：西晋时期，少数民族内迁至中原地区，那么同学们是否还记得是哪五个少数民族？

生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

教师：其中一个少数民族灭亡西晋，是哪个少数民族？

生：匈奴

教师：那么在匈奴灭亡北方后，西晋皇室司马睿于建康重新建立晋朝，历史上称为东晋。与此同时北方同时出现了十六个相互交替的政权，期中一个民族逐渐强大统一北方，是哪个民族建立的哪个政权那？

生：氐族建立的先秦政权

师：好，那么先秦统一北方后，想要一统全国，要实现这个一统全国的梦想，就必定要打败？

生：东晋

师：于是先秦与东晋于淝水展开了一场战争。我们就先来学习一下淝水之战。在了解淝水之战前，前请同学们看一下本节课的学习任务。

【讲课过程】

师：下面请同学们阅读课本中淝水之战的相关内容，找到淝水之战的相关信息。

生：3分钟阅读。

师：出示PPT

生：淝水之战时间383年，地点淝水，战争双方前秦和东晋、在战争过程中那，前秦苻坚信誓旦旦的带领80万军队和东晋的8万军队相隔于淝水两岸，两军对峙的紧张时刻，有人大喊一声：前秦被打败了于是前秦军打乱阵脚发生了踩踏事件，这是晋军趁机发动猛攻，打败前秦军。其实用三个成语就可以总结这场战役，同学们想一想用哪三个成语来解释呢？

生：投鞭断流、草木借兵、风声鹤唳

生1：草木皆兵形容秦军把山上的草木都当做敌兵，形容人在惊慌时的疑神疑鬼。

生2：风声鹤唳是指秦军听到风声和鹤叫声都疑心是追兵。形容惊慌失措，或自相惊扰的样子。

老师：投鞭断流来形容前秦军的骄傲和狂妄。那么草木皆兵苻坚在遥望对岸感觉对岸的一草一木都是晋并，前秦军对开始有所畏惧。最后在逃跑的路上听见一草一木都觉得是晋军在追赶。于是昼夜不停的的逃跑不敢停歇。总结结果东晋胜利前秦失败，特点以少胜多。意义淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

老师：同学们来回想，我们所学过的历史，还有那些是以少胜多的战役那？

生：巨鹿之战、赤壁之战、官渡之战、

老师：那么想一想，我们以前所讲过的这些战役中胜利者胜利的原因，失败者失败的原因？

生：赤壁之战、官渡之战、和长平之战。

师：在这些以少胜多的战役中失败者的一方都有要么是骄傲轻敌。要么是战略战术上运用的错误。

师：请同学们试着分析一下先秦军失败的原因？

生：骄傲自大

生；盲目轻敌

师：那么东晋胜利的原因呢？

生；渴望统一

老师：好这是同学们对于胜败的分析。那么请同学们想一想淝水之战带来的影响是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混战的状态。在北方混战之时，有一个民族逐渐发展壮大建立了自己的政权，北魏。接下来我们就来学习一下这节课的重点内容北魏政治。请同学们找一找，北魏的建立情况。（出示PPT）书写板书北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鲜卑族、政权名称：北魏、影响

师：这是北魏的建立情况，我们都了解鲜卑族是五胡中的一支，那么鲜卑族发源于哪里？又是从什么时候迁至中原地区的那？

生：大兴安岭

师；出示PPT鲜卑族在汉之前生活在大鲜卑山就是大兴安岭山脉，大兴安岭山脉中的嘎仙洞就是鲜卑族的发祥地。出示嘎仙洞图片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河镇西北方向９公里处，是鲜卑族人 的发祥地。嘎仙是鄂伦春语， 猎民之仙的意思。这里所说的大兴安岭是指大兴安岭山脉，从黑龙江境内一直绵延至内蒙古境内。

师：嘎仙洞离我们非常近，那么同学们有谁去过嘎仙洞么？能不能为大家讲一讲今天的嘎仙洞是什么样子的呢？

生1：

生2：

师：ppt出示嘎仙洞内的石刻，我们在嘎仙洞内发现了刻石。这个刻石记录了北魏太武帝拓跋焘，派人来到嘎仙洞内祭祀祖先这一事情。由此人们才得知大兴安岭山脉上的嘎仙洞就是少数民族鲜卑族的发祥地。大家都生活在大兴安岭地区，那么大家都知道冬天特别的寒冷。寒冷怎么办呢？迁往南方，于是于东汉时期，鲜卑族的拓跋部前往了山西平城（点ppt出示，迁徙至平城的图片。）指出绿色西晋时期是鲜卑族生活的地区。在前秦于淝水之战溃败，北方陷入分裂和混战状态之时，鲜卑族逐渐壮大，建立了北魏。那么在北魏在建立政权后，北魏孝文帝为了巩固统治实行了一系列改革，我们成为北魏孝文帝改革，那么我们来看看北魏孝文帝通过哪些措施来实现其巩固统治的目的呢？

师：孝文帝改革的第一步就是将都城迁至洛阳。PPT出示图片。孝文帝为什么要将都城从平城迁至洛阳呢？

生1：平城气候寒冷，洛阳相较于平城较温暖。

生2：洛阳是很多朝代的统治中心，政治经济比较发达，便于北魏的统治。

师：这是北魏孝文帝改革的第一步将都城迁至今天的洛阳？那么改革的第二部又是什么呢？我们来读一则材料，通过这则材料来总结一下改革的第二项内容。下面请同学们自己阅读一下这则材料，来归纳总结。

生：1分钟阅读时间

师：下面找一位同学来翻译一下这则史料。注意在语文学习中我们翻译文言文要求的是逐字逐句翻译，那么在历史中我们独古文能读出一个大概意思就可以了。

生1：今天想要不再说鲜卑语，而说汉语，要求30岁以上的人，已经习惯于说汉语，可以宽容他不一下改变。那么30岁一下的在朝廷做官的人，不能再说鲜卑语，如果仍然有说鲜卑语的，给予降官甚至开除官职的处罚。

师：那么从这则材料中同学们可以看出，第二项改革措施可以说明什么？

生：说汉语。

师：接下来我们再来看一看

师：再来看一个表格。以前姓拓跋，今天改名为元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后来改问元宏。这可以说明改革的有一个内容是？

生：穿汉服

师：我们再来看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一项的措施。通过阅读这段材料，同学们看一看这项改革的措施是？

生：通汉婚。

师：那么我们现在一起来总结一下，北魏孝文帝改革的内容都有？

生1：迁都、

生2：说汉语

生3：穿汉服

生4：改汉姓

生5：鲜卑族和汉族联姻。

师：总结，北魏孝文帝改革的内容。请同学们齐读一遍。那么北魏孝文帝改革的影响是什么呢？

生：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。

师：促进了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我们一起来看一下。课件出示民族交融PPT。

师：那么从魏晋时期五胡迁入中原，各少数民族与汉族之间共同生活，相互交往。北方地区出现了民族地区交融的景象。那么少数民族与汉族之间是怎样相互学习的呢？请同学们阅读教材找出少数民族和汉族相互交往和学习的内容。

生：34分钟阅读教材。找出少数民族和汉族之间的相互学习内容。

师：出示表格找出相互学习内容。联系实际，请同学们想一想今天少数民族和汉族相互学习的内容。

师：提示：大兴安岭来自于锡伯语，意思是夏恩阿林意思是白色的山岭，口语说急便是兴阿林即兴安岭。

今天的口语划拉、磨蹭、喇忽、秃噜、嘚瑟、来自于满语。

食物：火锅：战国时期起源于中国，传至蒙古一带是开始涮羊肉和牛肉。

师：我们再来看两个图片。第一个同学们小时候肯定都坐过。这是什么狗拉爬犁。这个狗拉爬犁是我国少数民族赫哲族的一种交通工具，赫哲族主要分布在我国的黑龙江地区。但是我们看今天不单单只是赫哲族人来乘坐，而是很多北方小朋友的一种娱乐工具。我们再来看这个沙琪玛大家都吃过吧（出示ppt），这个呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃过。沙琪玛和粘豆包都是我们满足的食物，但是我们看在现在超市是不是都有卖的？在东北非常普遍，满族呢？也是我们今天的少数民族之一，主要分布在我国东北地区。除此之外呢，像我们今天的东北语言大多数也都是受到满族的影响。这也是一种民族交融的现象。例如

师：那么我们来看，民族大交融的意义是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意义：丰富了中华民族的物质文化和精神文化。

师：好，现在我们来看黑板回想一下，这节课我们都学了哪些内容。

生：淝水之战。时间、地点、双方、结果、特点、影响。

生：北魏孝文帝改革。北魏政权的建立。建立时间、都城、为巩固统治，北魏孝文帝实行了一系列改革。

生：改革的内容、改革的影响。

生：北方民族大交融，汉族和少数民族之间相互学习

生；影响：丰富了中华民族的物质文化和精神文化。

23、东汉的兴亡评课稿

七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录

东汉的兴亡评课稿：

东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权

【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？

3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？

相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权

1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪

2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。

(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，

【直击中考】

1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）

A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治

2.东汉的首都在（ ）

A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿

3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚

4.光武中兴出现在（ ）

A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）

A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴

A B C B C

24、开花和结果评课稿

七年级生物上册开花和结果听课稿，分享开花和结果听课感受和记录

开花和结果评课稿

《开花和结果》教学设计

一、教材分析

本章讲述的是被子植物的一生：包括种子的萌发、植株的生长、开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面了解了种子的萌发、植株的生长的基础上，认识植物的开花、结果的过程。从教材内容设计看，本节由花的结构传粉和受精果实和种子的形成三部分组成。其中，受精的过程及受精后子房的发育这部分内容较抽象，需要教师让抽象的知识形象化，才能调动学生的积极性。

二、学情分析

七年级学生的思维特点是抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。所以，教师在教学中要注重学生的这一认知规律。导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣。教学中运用多种（如实物和多媒体）教学手段，引导学生分析问问题、解决问题。

三、设计理念

新课程提出，教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。《课标》要求在教学中要注重对学生进行情感态度、价值观的教育。基于课改理念及《课标》要求，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过目标引领、自主学习、小组讨论，教师释疑、当堂反馈的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会自主学习的方法、技能，培养科学探究的能力。同时，在学生理解生物学知识的过程中，顺其自然地对学生进行情感教育，使知、情、意、相结合，达到教育的目的。

四、设计思路

1、教学目标：

知识与技能：概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程；阐明花与果实和种子的关系。

过程与方法：通过教师引导，学生探究、自主学习的方式进行教学。

情感、态度与价值观：养成爱花、护花的自觉习惯。

2、教学重点、难点

（1）花蕊与果实和种子形成的关系

（2）受精的过程及受精后子房的发育

（3）爱花习惯成为学生的一种自觉行为

3、教学方法：目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈教学模式辅助多媒体教学。

4、教学评价：本节课教师对学生探究的过程及时给予多种评价，激发学生的求知热情、求知欲望，使不同层次的学生都获得成就感。

5、课时安排：1课时

6、课前准备：学生准备新鲜的植物的花；教师准备PPT课件。

五、教学过程

（一）、激情导入：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。如果直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求知识。所以，我运用了一组多媒体课件让学生观看，让学生的情绪兴奋起来，继而产生了观花、赏花的愿望。接着用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的诗句让学生联想桃花落了会长出什么？继而引出课题《开花和结果》

（二）第一部分：花的结构

1、老师首先说：说起花你们并不陌生，你们是否知道

①花是由什么芽发育成的？

②花都有艳丽的色彩和香味吗？

③不同的花它们的大小、形状和颜色一样吗？

请同学们讨论，进而让学生明确：虽然花的大小、形状和颜色不同，但它们的结构却基本相同。

2、出示学习目标：花的基本结构是怎样的呢？请同学们探究你手中的桃花的基本结构，画出你喜欢的花，并尝试标出各部分结构名称。思考：花的哪部分将来发育成果实？对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

3、自主学习：学生动手探究花的基本结构，画出花并标出各部分结构名称。

讨论思考题，尝试解决。

4、教师释疑：教师巡视、指导，不能解决的问题给与点拨。

5、当堂反馈：①出示桃花图片，让学生指出各部分结构名称。（板书）

②假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？

让学生进一步巩固花的雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有关。

（三）第二部分：传粉和受精

1、目标引入：教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么？什么叫传粉？传粉的方式有哪些？

2、自主学习：学生带问题自学课本内容，解决问题。

3、目标引入：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化？让学生自学受精的过程。

4、自主学习：学生带问题自学课本内容，解决问题。然后教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。

（四）第三部分：果实和种子的形成

1、目标引入：首先教师创设情境：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花凋谢了，新的生命才会诞生。那么传粉和受精后花的哪些结构会凋谢呢？继续发育的是什么结构？发育成什么？

2、自主学习：学生带问题自学，解决问题。

3、联系实际：①你知道我们平时吃的农产品中哪些是果实，哪些是种子吗？②你是否知道我们平时吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么原因造成的吗？怎样弥补呢？学生自由谈，引出人工辅助授粉的知识。使教学与生活相联系。

（五）情感教育

从种子萌发到植株生长、开花、传粉、受精到果实和种子的形成，看来植物要产生后代还真不容易啊！但是生活中往往有不尽人意的现象发生：随意的采摘鲜花、攀折树木的现象屡有发生。小花也有情，它们也会流泪。假如你是一朵花，虽然你每天用笑脸迎接着人们，但有时仍难逃厄运，那么你将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒发情怀，谈感受，使学生在不知不觉中受到爱花护花的教育。

（六）课堂小结：由学生总结本节所学内容

（七）当堂反馈：（出示测试题，由学生完成）

六、板书设计：

第三节 开花和结果

一、花的结构

花托

萼片

花瓣

柱头

雌蕊 花柱

子房胚珠

雄蕊 花药花粉

花丝

二、传粉和受精

三、果实和种子的形成 子房果实

子房壁果皮

胚珠种子

受精卵胚

七、教学反思

在新课程理念和我校的阳光教学模式的指导下，在课堂教学要渗透情感、态度价值观的目标引领下，我设计并实施了这节课的教学。通过教学我有以下体会：

1、导入要善于抓住学生的心理，激发学习情趣。

抓住学生易受感染的心理，运用图片和歌曲激起学生的兴趣，在观花、赏花中引出课题。引入既自然又培养了学生的审美情趣。

2、通过探究活动完成了对知识的构建

在学习花的结构时，我让学生亲自动手探究花的结构，通过切身的体验真正的认识了花的结构。使学生在体验探究的乐趣的同时又记忆了知识。

3、联系生活实际，学以致用

教学中对玉米的缺粒和向日葵空瘪的现象进行了讲解，传授人工辅助授粉的知识，达到了教学服务于生活的目的。

4、对学生适时的进行了情感态度、价值观教育

让学生以一朵花的身份向人类发出呼吁，教育学生要爱花、护花，爱护绿色植物，做环保小卫士。

25、植株的生长评课稿

七年级生物上册植株的生长听课稿，分享植株的生长听课感受和记录

植株的生长评课稿

第二节　植株的生长

一、课程资源分析

上节课测种子发芽率的发芽种子可作为本节课的课程资源，从中挑选一部分生长状况好的，用来探究幼根的什么部位生长最快。根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况，都是比较抽象的内容，可开发多媒体课件资源，使它变得形象直观。开发利用农民种地都要施肥这一课程资源，学习植株的生长需要营养物质。农场各连队的农业技术人员、学生家长中以种地为生的，是学生调查植物生长需要哪些无机盐的良好课程资源。

二、教材分析

植株的生长过程同种子萌发的过程一样，也是一个抽象的动态过程，也要靠学生的想象才能理解。通过测量的方法，探究根生长最快的部位，可以让学生感受到根的生长。植株为什么会生长能？它是通过什么途径生长的呢？通过对教材中植物生长情况的探究，知道任何生命活动形式都需要营养物质、水和无机盐。会促使学生探究植物生长需要哪些无机盐；根对水分的吸收情况；营养物质的来源等，使前后所学知识联系起来，对植物体有一个整体的认识。

三、学情分析

本节课需要学生探讨的东西较多，学生们能力有限，部分学生由于作业的压力较大，一些探究、调查活动经常完不成任务，为了能保证探究计划的顺利实施，要求各组安排好组内成员的具体任务。

四、教学策略

利用测定种子发芽率的实验中发芽的种子，引导学生从中挑选一部分生长状况好的，作为探究根的什么部位生长最快的实验材料，在上面均等地用细毛笔画4条线，每天观察相邻两线之间的距离，并记录下来，分析判断根生长最快的部位。

开发多媒体课件学习根尖各部分的生长变化情况和芽发育成枝条的情况。

课前布置学生调查植物生长需要哪些无机盐，植物缺少含氮的、含磷的和含钾的无机盐会表现出什么病症。

五、教学目标

1、描述根的生长和枝条发育的过程。

2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3、运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系。　

六、教学重点与难点

重点：描述根的生长和枝条发育的过程

难点：理根与枝条的伸长方式

七、教学流程

课前布置：

1、作完种子发芽率的实验后，要求各小组从中挑选生长状况好的幼根，用细毛笔在上

面画等距离的四条线，要求各组每天观察并记录各段距离的长度，判断哪部分生长

最快。

2、调查植物生长需要哪些无机盐？施肥时应注意哪些问题？调查目标是连队的农业技术人员和自己的家长。

分析汇报：

1、根尖各段距离的变化情况，判断哪部分生长最快？

2、植株生长需要哪些无机盐？施肥时应当注意哪些问题？

课件展示：展示根尖生长变化情况的课件。

引导讨论：教师引导说：根是不断向下生长的，根是怎样生长的？

总结提升：根生长最快的部位是伸长区，伸长区的细胞来自分生区。根的生长一方面要靠分生区的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

课件展示：展示牙发育成枝条的多媒体课件。

引导讨论：让学生依据根生长的原理讨论芽生长的原理。

总结提升：芽中也有分生组织。芽在发育时，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条。

生长连线：分析芽与枝条的对应结构，给芽的结构图与枝条的图的相应部分连线。

另拓空间：教师讲述，无论是根的生长，还是芽的生长，它们的共同之处是什么？

学生讨论后，根据情况指出：都离不开细胞的分裂和生长。自然界中的各种生物的生长都需要营养物质，植物不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断补充营养物质。这些营养物质是什么呢？

学生讨论后教师总结：它们是水、无机盐和有机物。

教师接着问：植物生长需要最多的无机盐有哪些？

学生讨论后教师总结：是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。

图片展示：展示一些缺少某种无机盐出现的病症的植物图片，增加学生的感性认识。

八、教学反思

幼根的生长中，根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长，都是比较抽象，学生难以理解的内容。虽然制作了多媒体课件，多数学生掌握了这一内容，但由于课件制作水平有限，少部分学生对这部分知识仍处于死记硬背的状态。

枝条是芽发育成的这部分知识，虽然与幼根的生长一样，也是一个较为抽象的过程，但叶芽的结构与枝条的结构有形态上的联系，所以比较容易使学生理解，教学效果比幼根的生长好。

关于植株生长需要营养物质的知识，与农场的实际情况联系比较密切，学生的理解与掌握程度很好。

课程资源开发和利用

探究根的什么部位生长最快，利用了上节课萌发的种子。即降低了实验的成本，完成了探究实验，又使学生将本节课与上节课的内容联系起来，对学生掌握全章内容都有宜处。

植株的生长这一节教学内容是与农场的实际情况联系比较密切的，生活中与农业生产紧密联系的课程资源比较容易开发。各连队都有农业技术人员，大多数家长都有种地的经验，只要学生按照老师的要求做，都能完成调查任务。

本节课开发利用了多媒体课件，制作了幼根的生长和枝条的发育的动画。尽管制作的课件与植物生长的真实情况有一定的差距，但还是对大多数学生理解根的生长和芽的发育起到了很好的帮助作用。

26、世界的语言和宗教评课稿

主要分布地区

亚洲、东南亚

欧洲西部（英国）、北美洲（美国、加拿大）、

法国、比利时、瑞士、加拿大和非洲一些国家

欧洲东部、亚洲西北部、北部等地区，主要是俄罗斯

西班牙及拉丁美洲

西亚和北非

佛教 基督教 伊斯兰教

主要分布地区和国家

中国、新加坡、马来西亚等东南亚国家

欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等，大洋洲（叫学生补充）

欧洲的东部、亚洲的西北部和北部等地区，主要是俄罗斯

欧洲的西部，非洲等地区（法国及其前殖民地）

西班牙、拉丁美洲的许多国家

亚洲的西部和非洲的北部

基督教 伊斯兰教 佛 教

公元1世纪 公元6世纪到7世纪 公元前6世纪到前5世纪

三大宗教的概况

我知道的宗教故事和常识：

智慧驿站：玄奘 的故事说明： 是宗教传播的一种途径。

小品表演：2008年8月8日，北京奥运隆重开幕，在天安门广场前，一名来自英国的牧师，一名来自沙特阿拉伯的穆斯林，还有一名来自河南嵩山少林寺的和尚，向一位北京中学生明明打听怎样去奥运村，得到热情的帮助后，他们会对明明做出怎样的反应呢？（选择其中一个角色扮演）

法律在线:在《中华人民共和国宪法》中， 是公民的一项基本权利。

课外拓展：

1、通过报刊、杂志、广播、电视、互联网等媒体收集关于宗教的报道

宗教与政治（第一组)

宗教与艺术（第二组）

宗教与建筑（第三组）

宗教与文学（第四组）

收集后专题资料发E-mail至老师邮箱

2、网上下载欣赏几种不同语言的歌曲

27、大洲和大洋评课稿

七年级地理上册大洲和大洋评听课稿，分享大洲和大洋评听课感受和记录

大洲和大洋评评课稿第一篇：

《大洲与大洋》教案

课程目标 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

教材分析 本课是历史与社会七年级上册第二单元第一课，该单元的主题为人类共同生活的世界，本课讲述的便是地球表面的两大组成部分：大洲和大洋，这是学生认识地球，认识我们赖以生存的世界的第一步，学好本课，对之后的学习大有裨益。从教材内容来看，本课从海陆分布开始讲起，进而具体带领学生具体认识七大洲与四大洋，并时时注意突出人地关系的主题，结构突出，重点鲜明。

教学重点 七大洋、四大洲的名称及分布

教学难点 各洲分界线、重要地理位置轮廓辨认

学情分析 在日常的生活中，学生对本课内容多多少少知晓一些，但是这些知识是片段性的，零散性的。而且受年龄和经历所限，空间概念较为薄弱，这就要求我们在教学过程中强调各大洲大洋的空间位置与联系，并需要大量运用地图、图片等资料。

教学目标 ①学生能通过观察地图及数字计算得出海陆分布不均的特点和三分陆地七分海洋的比例。②学生能够通过观察地图和阅读书本说出四大洲和七大洋的名称、大体位置及大洲间的分界线。③学生在聆听教师讲课之后能用自己的话描述出半岛、海峡、大陆、岛屿的含义，并能在地图上准确找到重要的海峡、半岛。

教学方法 读图分析法。

教学过程

导入 同学们，前段时间有位中学老师的辞职信在网络上引起了广泛关注，这封信只有一句话：世界这么大，我想去看看。这句话一夜之间红遍大江南北，因为它说出了许多人的共同愿望。我想问一下同学们，你们想出去看看世界吗？我也很想，只是很可惜不管是同学们还是我自己，我们暂时都还没办法去实现这个梦想。既然不能行这万里路，那我们不妨就先从书里来认识一下我们所共同生活着的广阔世界。

板块一：地球海陆面积分布教学

我们都知道我们所生活的这个星球叫做地球，但是也有人对这个说法提出了异议，比如一个叫做加加林的苏联人。这个人特别幸运，因为他不仅能看世界，还能从非常特殊的角度去看，他是第一个进入太空的地球人。当他从飞船中看到地球时，他说地球更像是一个水球。这个说法的依据是什么呢？我们通过地球仪来体会一下。接下来我会旋转地球仪，由同学喊停，然后看看我们随机暂停到的地球半球是陆地的部分多还是海洋的部分多。

[旋转地球仪活动]

刚刚我们所暂停到的半球全都是陆地面积小于海洋面积，这是一个巧合吗？不是。实际上，哪怕是陆地最为集中的那个半球，也就是所谓的陆半球（以西经132，北纬4713为中心），依然是海洋面积仍占到了52%，也就是说在任意一个地球半球中，海洋面积都大于大陆面积。[展示陆半球]

接下来我们用数据说话，来计算一下海陆总面积的比例是怎么样的，请同学们拿出纸和笔。

[海洋总面积：3.61亿平方公里；陆地总面积：1.49亿平方公里]

[得出结果后展示饼状图]

好，通过计算我们知道陆地和海洋大概是三七分，那么这三分陆地七分海洋是平均分布的吗？很明显不是。到这里我们就得出了地球海陆分布的两大特点：比例三七开，分布不均匀。大家记一下。

版块二：大洲位置形状教学

现在我们来深入认识一下陆地，它可以分为大陆和岛屿，这两者是人为划分的。大陆和其附近的岛屿合起来就叫做大洲，请大家阅读书本告诉老师，一共有几个大洲，他们从大到小是怎么排列的。

[展示大洲面积柱状图，总结口诀：亚非北南美，南欧大洋洲]

各大洲的位置分布是我们的一个非常重要的知识点，其实大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，同学们能从书本中找到隐藏在名字中的暗示吗？

[p27阅读卡]

通过名字中的暗语，我们对各大洲的分布有了一个粗略的印象，接下来就请同学们仔细观察地图，回答老师下列问题。

1、大陆主体在赤道以南的大洲有哪些？大陆主体在赤道以北的大洲有哪些？

2、大陆主体位于东半球的大洲有哪些？大陆主体位于西半球的大洲有哪些？

3、被赤道、北回归线、南回归线穿过的大陆分别有哪些？

4、请描述其他六大洲相对于亚洲而言的地理位置。

我们常常都说中国地图像一只雄鸡，但具体是怎样的雄鸡，不同的人却有不同的理解，着表示大家的想象力是不尽相同的。老师希望大家也能发挥想象，描述一下你眼中的各大洲的形状。我们以组为单位进行一个想象力大比拼。

[展示各种雄鸡想象图

]

学到这里，我们对各大洲的位置和形状都有了一定了解，请同学们再最后观察半分钟然后合上书本，拿出草稿纸，看能不能凭借印象画出一副世界地图。不需要特别精准，大体能表现就好。

[待同学们画好之后展示一笔画世界的方法]

板块三 大洲分界教学

在我们画的时候发现各大洲都不是圆滑的边缘，有各种凸起凹进，这里就可以引进几个新概念。像印度这种陆地伸进海洋的凸出部分就叫做半岛，世界上最大的半岛是阿拉伯半岛。而像这样沟通两个海洋的狭窄水道就叫做海峡。老师这里列出了一些著名海峡，请大家从书本后面附录的两张地图上找出它们的所在。(两轮,第一轮按名字找地点,第二轮靠形状说名称)

[白令海峡、直布罗陀海峡、麦哲伦海峡、霍尔木兹海峡、马六甲海峡、土耳其海峡]

土耳其海峡在后面两幅图里没有明确标示，为什么老师还让你们找了呢？因为它有一个重要的意义，我们看书本图2-6，这里能找到土耳其海峡。在七大洲里面有欧洲和亚洲，但事实上欧亚大陆是一个整体，是人为划分了分界线，任何洲与洲的分界线都是人为划分的。土耳其海峡就是亚欧分界线上的一环，请大家观察地图，写出这条完整的分界线并找出其他相邻俩大洲的分界线。

由上，我们可以总结一下，大洲间的分界线可能会借助哪些？

由于大洲的面积较大，所以它往往还会有小的分区，请读图2-7回答按照地理方位，亚洲、欧洲可以分成几个地区。

[对亚洲分区稍加解释]

亚洲和欧洲各分成了哪几个地区？

亚洲：东亚、南亚、西亚、北亚、中亚、东南亚

欧洲：东欧、南欧、西欧、北欧、中欧

中亚包括哪些国家？

哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦

南亚包括哪些国家？

尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里兰卡、马尔代夫

东南亚包括哪些国家？

越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、印度尼西亚、文莱、菲律宾、东帝汶

版块四 出示本课结构图，进行小结，

作业 完成相应课后练习

板书

大洲和大洋评课稿第二篇：

第二章 陆地和海洋

第一节 大洲和大洋

教学目标：

1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例

2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡

3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征

重点和难点：

重点：1、全球海陆分布特点

2、七大洲和四大洋的分布

教学准备：

小地球仪、多媒体设备、七大洲和四大洋动画

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：

导入：

世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？

（原苏联的宇航员加加林）

他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？

（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）

提出问题：

那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界大洲和大洋的知识

板书：一、世界海陆分布特点

1、人类对地球面貌的认识过程

对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。

（学生介绍的过程中用课件向学生提供古丝绸之路路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图）

学生分组活动：

1、丝绸之路 2、马可波罗游记 3、郑和下西洋 4、哥伦布地理大发现 5、麦哲伦环球航行

（学生互相评价）

（1）组织活动

①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小

②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。

（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

（出示教材图2.2世界海陆面积比较）

学生活动

得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积

按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例

学生回答

71％为海洋，29％为陆地。概括来说就是七分海洋，三分陆地

板书：2、全球海陆分布比例

（3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？

提问：

同学们，你对地球的名称有什么看法？

（鼓励学生）（水球）

（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的地球了，没必要再改成水球。）

提问：

这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？

（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）

板书：3、世界海陆分布特征

学生活动：

观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二课时：

板书：二、七大洲和四大洋

七大洲：

亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图（用课件展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义

2、我们把大陆与它周围的岛屿合起来成为大洲。看教材图2.6大洲和大洋的分布回答：

①世界上有哪几大洲和哪几大洋？

②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

（太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。）

③东半球主要有哪几个大洲？

（大洋洲、亚洲、欧洲、非洲）

④西半球主要有哪几个大洲？

（南、北美洲）

⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地

（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）

⑥世界上面积最大的大洲和大洋？

（亚洲、太平洋）

⑦世界上面积最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）

⑧全部位于北半球的大洲？

（欧洲、北美洲）

⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？

（南极洲、北冰洋）

⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？

（南极洲、北冰洋）

3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。重点指导学生读图2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，并描绘说明。

学生活动：

通过两图对比，明确其地理意义。

边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。

巩固练习：

1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称

2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。

按要求填图

28、地形图的判读评课稿

七年级地理上册地形图的判读听课稿，分享地形图的判读听课感受和记录

地形图的判读评课稿第一篇：

《地形图的判读》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．学会运用地图估算海拔与相对高度

2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

过程与方法：

1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型

4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

情感态度与价值观：

1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

教学难点

在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

教学过程

复习旧知

复习地图的三个基本要素：

1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。

2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

激趣导入

国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）

还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。

这就是本节课要重点讨论的地形图的判读（板书）

预习定标

情景创设国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？

下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样过五关斩六将就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？

合作达标

第一关：会读地图上的高度

设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？

电脑出示动画:表示高度的方法有哪些？

学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。

闯关题（一）：

甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，

甲山相对丁山的相对高度为 米。

AB两地的相对高度是 米。

AC两地的相对高度是 米

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？

第二关：绘制等高线

学生自学：读课文并观察课本上的等高线示意图，体会等高线是怎么绘制的？

动画:P16图1.28等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）

学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示）

相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。

注意：同一幅地图中等高距相同。

同一条等高线上所有点的高度相同。

高度不同的两条等高线 （会，不会）交叉。

如果绘的是等深线，图中由内向外高度 。

闯关题（二）：（见上右图）

那么地形坡与等高线有什么关系呢？

第三关：等高线地形图的判读

（一） 坡度陡缓

设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。

提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）

闯关题（三）：（电脑出示）

（二）山体不同部位的地形形态

第四关：判读山地不同部位等高线形态

读图感悟：教师引导学生读课本P16山地不同部位的等高线形态示意图：

（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。

（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。

演示：用拳头演示

第五关：分层设色地形图

设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？

学生活动：先让学生读课本P27分层设色地形图和地形素描图，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨）

师生互动：归纳总结。

闯关题（五）：找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互动展示

闯关题（四）：

（1）写出右图中字母代表的地形类型名称：

A C

D E

F

（2）读左下图，找出图中的山顶、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出来）

交流反馈

见课堂作业。

课堂小结：这一节课，我们过五关斩六将学会了地形图的判读，在学习和生活中为了大家更好的运用地形图，我给大家了总结了一段歌谣：

地形图的判读

地形图，不难读，看好颜色和标注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；

高原平原都平坦，高低要

结束语：我已经基本弄懂了等高线地形图，要出发去爬山了。

课余大家可以搜集几幅地形图来读读试试，还可以利用课本上的方法做一个等高线模型或者沙盘。有很多知识等着你们去学习呢，大家努力啊~

地形图的判读评课稿第二篇：

地形图的判读教案

【教学目标】　　

1、知识目标：　　

通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。　　

2、能力目标：　　

通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。　　

3、情感目标：　　

　　通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。　　

【教学重点】　　

1、学会在等高线图上识别各种地形。　　

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。　　

【教学难点】　　

1、在等高线图上识别主要地形类型　　

2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。　　

【学法指导】　　

1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。　　

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。　　

【教具准备】课件、等高线地形模型。　　

【教学过程】　　

一、创设情景，激情导入：　　

（课件展示： 几种地形类型的图片）　　

导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【设计意图】　　

兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 七年级学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。　　

板书：地形图的判读　　

二、指导学习，探究创新：　　

学生自读课本，结合第31页下面两段文字，完成学案第1题：什么是海拔？什么是相对高度？ 　　

学以致用：　　

请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ 珠穆朗玛峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的珠穆朗玛峰的高度是4000多米则指的是什么高度？（相对高度）　　

【设计意图】　　

首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看学法提示相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。

（活动）陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型，课件展示图片，并引导学生完成相关表格。

【设计意图】同学们通过欣赏图片，分小组讨论完成表格，既能让学生以轻松完成任务，又提高了学生的合作探究能力，知道取长补短的重要性，相信集体的力量大。　

（过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（学生读课本找出等高线地形图）。　　

（一）等高线地形图(板书)：　　

1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？　　

【设计意图】　　

在这里又提升到理论层次等高线就是指在地图上把海拔相等的各点连接成线。如等深线、等温线这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。　　

师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？　　

2、（课件演示：等高线示意图的制作） 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨学案第3题，等高线有哪些基本特征？　　

该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：爬山比赛，请你选择路线并说明理由。让学生进一步理解他们之间的关系。　　

3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？　　

运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成学案第4题。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用支你一招提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。）　　

与生活实际相联系，利用新闻直通车潭獐峡大峡谷洪水事件让学生思考　　

①请你运用本节课所学知识解释一下本次事故的原因 。　　

②如果你是潭獐峡景区的导游，你会对游客们提出哪些警示： 。　　

进而又提出开放性问题：请看等高线模型图你还能发现哪些生活常识？ 　　

【设计意图】　　

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。　　

哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。　　

（过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本第35页图 。（生答：分层设色地形图，颜色）　　

（二）分层设色地形图（板书）　　

课件展示某地的分层设色地形图　　

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。　　

根据该地区的地形素描图与分层设色地形图，完成学案第5题。分析一下各种地形类型的地表特征。师用坐标折线图让学生辨别分别表示哪种地形类型。　　

【设计意图】　　

运用比较法进行教学观察分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？分层设色地形图是根据颜色来判断高度的，每一种颜色的海拔都是指一个区间。然后用地形素描图与分层设色地形图相结合，感知几种地形类型的地表起伏景观，让概念有了素材依据。小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。最后用坐标折线图让学生对比辨别平原与高原、丘陵与山地地形类型的区别。同时又为下一步学习地形剖面图自然过渡。　　

（过渡）同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？请同学们看课本第35页。　　

（三）地形剖面图(板书)：　　

先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？　　

（课件展示制作过程）　　

同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下。　　

【设计意图】　　

用实体模型形象直观的教具，表达难以理解的概念。　　

三、知识小结：　　

师：我们这节课主要了解三种基本的地形图，每种地形图都有着不同的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，这类地形图这种地图一般用于小范围的军事、勘探、野外实习等。分层设色地形图则可以根据颜色的不同一目了然的辨认是哪种地形。而要直观的看出某地在某一方向上的地表起伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形象直观。　　

学生依照学案熟练巩固所学知识。　　

熟读本节课的知识小结：　　

地形图的判读　　

地形图，不难读，看好颜色和标注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；　　

坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；　　

沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。　　

【设计意图】　　

　 　

培养学生对知识的自主归纳与总结能力，及时梳理本节知识结构，不断反思自我，形成良好的学习态度，　　

四、内化知识，拓展延伸　　

1、时下流行的蹦极运动在（ ）部位进行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列关于等高线的叙述，正确的是（ ）　　

A、在山脊处，等高线向高处凸出 B、在山谷处，等高线向低处凸出　　

C、等高线稀疏的地方，地面坡度小 D、等高线密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑战读等高线地形图，回答下列问题。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王红的村子东西都是山谷，南北都是山顶；刘明的村子在河流沿岸且海拔最低；赵建的　　

村子与刘明村的相对高度大约是300多米。　　

假如他们的朋友来访，你能帮他引路吗？　　

王红 张村，地处 部位　　

刘明 李村，地处 部位　　

赵建 王村，地处 部位　　

五、课堂小结：　　

畅谈收获与不足 　　　 　　 　

【设计意图】　　

练习不是对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习题，考察学生对知识的灵活运用能力，提高学生空间思维想象力，提高学习能力。　　

五、课堂小结：　　

1、学生自由发言七嘴八舌话收获。　　

2、老师课堂总结 ：我们这节课学习了地形图的判读，其中的奥妙还有很多，我们唯有努力学习，将知识与生活实际紧密结合，将来为社会、为人类作出我们应有的贡献。　　

【设计意图】　　

并及时渗透情感教育，培养学生爱国热情，增强学生动力。　　

　 　

附板书提纲：　　

地形图的判读　　

一、等高线地形图　　

1、坡度疏密：坡陡线密　　

坡缓线疏　　

2、部位：　　

二、分层设色地形图　　

三、地形剖面图

【教学反思】对于初一的学生来说，《地形图的判读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探险队探宝这一形式引入，多次富含趣味性的导入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。

但教学中也发现一些问题，如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系，使学生的形象思维与理解程度降低；课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。

29、整式的加减评课稿

今天我们来学习七年级数学上册整式的加减的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《整式的加减》评课

课上得条理清晰可能是数学课本就重练习吧。课堂分为三部分，前15分钟作业点评，完后就上正课，讲解例题，读概念，然后开始不断做堂上练习巩固知识，讲解，继续做，直至下课。

首先在作业点评部分。点评的题目已经在PPT上，老师点评分析，指出他们的不足。老师在黑板讲解了一条多人搞错的题目。然后翻开书本做题目，由习题得出结论，全班齐读该结论。然后老师说了一句：我们来琢磨一下这句话。我很喜欢这句话，可惜学生没什么反应。琢磨的形式就是出了两个题目，不断扩充来巩固新学的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二题老师讲中括号写上时，学生小哇了一声。据老师说有学生反映数学课好闷，偶尔来一题难的，刺激一下学生的思维也算是另一种有趣吧！

接下来是做习题。首先是抄出题目，由老师引导下学生齐答来做。然后让学生在书上做，叫几个同学上去黑板做。讲到 5a－3b＋3a2＋6b化简合并时，先是老师化简时简化了一步，学生答的是简化了的那一步。老师擦掉后根据学生思维写。后来再写下去又成了学生简化直接答，而老师却一步一步写。这里有些不妥。先是老师想适应学生，讲简化的具体化讲，而学生则发现老师能简化这步又想跟上老师的思维。老师的用意是想一步步写，培养学生踏实细致做题，但学生却习惯跟着老师走。互相牵制的感觉，窃以为这种状况老师可掌握课堂节奏，不必太顾学生。这点也表现在课堂给学生做题时间太多，给太多时间学生可能会拖拉，进而走神。不如上快写些，多做练习，让学生紧跟上。后来讲到1/3（9y－3）＋2（y＋1）这题时，做题步骤上师生达到同步了。

之后时间都是做练习，直至下课，拖堂了大概有5分钟。后来问老师为什么只任黑板学生做完不评讲，原来是因为那4题4个同学都做对了。窃以为做对了也要讲解一下，打个勾也好。另外，有奇想，不妨叫学生去改学生，让学生从另一个角度去审视题目，将错改对，错改错，或对改错，这都能让学生有对知识进一步认识的意义。亦能使课堂气氛活跃起来。

总的来说，老师的教态自然，语言简练，与学生交流较多，也有点出重难点及容易错的地方。由于不是本科的教学，无法给更专业的意见。从我这个外行人来看，该教的都教了，该练也练得挺多的，以我理解的数学课，算是挺不错的一堂课了。

30、有理数的乘方评课稿

B. 2 C. 3 D. 4

作业布置：

习题2.13 第一题

板书设计：

2.9 有理数的乘方（1）

温故知新： 例题： 练习：

-

课后反思：

通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。

2.9有理数乘方（2）教案

备课组：数学组 备课时间：2016、10、9

【学习目标】

1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.

2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

学习重难点：

重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.

难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

教法：学生探究，合作，交流

教具准备：课本，练习本

自主学习，思考问题

一．忆一忆：

（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.

（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.

（3）计算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：计算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？

与同伴交流.

三．当堂检测：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，

厚度 为20.1mm,

(1)对折2次后，厚度为多少毫米？

（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？

(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折

20次后有多少层楼高？

（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，

把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复

多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的

面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

条?那拉出约209万根面条呢？

当堂检测：

1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。

他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一

算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？

五．课外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

七、作业布置：

习题2.14 第一题

八、板书设计：

2.9 有理数的乘方（2）

知识回顾： 例题 练习

九、课后反思：

通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。

31、蚊子和狮子评课稿

七年级语文上册蚊子和狮子听课稿，分享蚊子和狮子听课感受和记录

蚊子和狮子评课稿第一篇：

《蚊子和狮子》

一、教学目标

1、熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培养学生的想象和创作能力。

3、开拓学生的思维，发展学生的智力。

二、教学重点

深入理解寓言寓意，培养学生的联想和想象能力，开拓学生的思维，发展学生的智力。

三、教学难点

培养学生的联想和想象能力，开拓学生的思维，发展学生的智力。

四、教学课时

一课时。

五、教学准备

课件。

六、教学流程

（一）课前谈话

同学们，昨天我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》，初步接触了寓言这种文学体裁，谁来说说，寓言有哪些特点？

师：从昨天的学习中，我们发现寓言是个怪物，当它向我们走来时，生动活泼；转过身时，却严肃深刻。今天我们再来听一个关于蚊子和狮子的寓言故事（板书）

导入。（3分）（通过演故事的形式导入新课 ）

师：这一天，动物王国里刚刚发生了一件大事！原来呀，万兽之王的狮子居然收到了一封挑战书

我们请几位同学来扮演一下当事人，为我们表演这个故事，好不好？

（通过分角色朗读，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象，为下文的进一步学习做好铺垫。）

师：谢谢几位同学的倾情演出，他们的表演恰当吗？

学生交流（2分）

（二）思考与讨论，了解写作寓言的标准（15分）

1、分析课文，了解动作语言描写的作用

师：同学们，关于蚊子和狮子比武的全过程，都记录在了我们的课文《蚊子与狮子》里，请大家结合课文回答，蚊子挑战成功了吗？

投影：蚊子吹着喇叭，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。（生读）

蚊子为什么能战胜狮子，你是从哪些地方看出来的？试分析这样写的作用。

学生交流（4分）

投影：蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

但是蚊子并没有得意多久，它败给了蜘蛛，课文中是怎样描写的？试分析这样写的作用。

学生交流（4分）

本文虽然篇幅短小，但构思精巧，尤其是丰富而又生动的语言与动作描写，不仅突出了人物性格和心理，更有利于我们理解寓言深刻的寓意。

2、讨论寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：这篇寓言告诉了我们哪些道理呢？

从蚊子的性格角度来考虑。

（2）从狮子的性格角度来考虑。

（3）从蜘蛛的性格角度来考虑。

（4）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。

学生交流（4分）

师：短短一篇故事却蕴含了这么多深刻的道理，如果没有这些寓意会怎么样？

投影：改编后的《蚊子和狮子》

师：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的简单叙事。

小结：寓言绝不是寻常的简单叙事，要想写好寓言，必须符合几点标准。

投影：如何写好寓言的标准

师：知道了标准，大家想不想亲自试一试呢？

（三）改写寓言结局（20分）

投影：蚊子连强大威武的狮子都打败了，却粘在蜘蛛网上，实在是令人感叹。 请同学们展开想象，给课文续编或改编一个不同的结尾。

要求符合寓言的三点标准

（这一环节给了学生一个拓展的空间，可以更为充分地激发学生的想象力和创造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）总结下课（1分）

今天我们通过学习《蚊子和狮子》，不仅知道了扬长避短才能更好的发挥优势以及骄兵必败的道理，更了解到三点标准对于写作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己创作出更多更好的寓言故事来。

（五）作业布置（1分）

自编一篇寓言。

蚊子与狮子

板书：

扬长避短

蚊子：冲、咬狮子：抓 骄

胜 兵

骄傲自满 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 败

败

七、教学反思

（1）让学生结合生活体验,概括寓意是思维激活的重要环节。确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的寓言，因为寓言给他们提供了想像的空间，同时又能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，学生应让他们自由讨论,但讨论结果可能只依据参考资料显得单一,可能深度不够,或者概括的语言表述不准确,教师可以灵活指导。应注意:将情感、态度、价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中时，要做到润物细无声，要避免空洞的说教。应该在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

（2）在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的发散性思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得一千个读者就有一千个哈姆雷特。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。当然并不是所有的寓言都适合多角度解读，如《赫尔墨斯和雕像者》，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。

蚊子和狮子评课稿第二篇：

《蚊子和狮子》教学设计

【教学目标】

１、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

２、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意。

3、学习编写寓言，进一步培养发散思维和想象能力。

【教学重点】

1、学会分析寓言的故事情节，能用自己的话概括寓意

2、学习编写寓言

一、导入

看图片，猜成语。今天，让我们把目光投向五彩斑斓的世界文化长廊，去领略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、简介与本文有关的知识

１、寓言及其特点：

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

２、简介伊索：

伊索，公元前６世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

三、朗读寓言，感知故事

分角色朗读课文：

通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。

四、分析品味课文（请君对学）

1.蚊子为什么能打败狮子？（方法指导：可以从他们的语言和动作描写入手分析）

智谋得当，轻便灵活，抓住狮子的弱点――以已之长克敌之短。

2.蚊子为什么会败给蜘蛛？

在文中哪里看得出他骄傲、得意忘形（吹、唱　动作描写）

3、寓意：诫人讽刺了那些取得一些成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。告们不要被暂时的胜利冲昏头脑，应谨慎行事。

三、大胆想象、完成创作（任选其一）

1、给开头，写寓言：

老鹰在天空展翅翱翔，被正在沙滩上晒太阳的乌龟看见了，他也渴望飞翔

便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。这个故事告诉我们：那些好高骛远，不切实际的人必将失败。

2、给题目，写寓言：

嘴和眼睛的对话；树和斧子；蜜蜂与苍蝇

一个人来到森林里，请求树给他一根木做斧子柄。树答应了他的请求，给他一根小树枝。他用小树枝做成了斧子柄，完好的装在斧子上，斧子上，接着抡起斧子砍起树来。他很快就砍倒了森林中最贵重的大树。一棵老橡树悲伤地看着同伴被砍毁，无能为力，他对身旁的柏树说：我们是自己先葬送了自己。如果我们不给他那根小树枝，他就无法砍伐我们，也许我们能永久地站立在这里。这是说我们不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。

3、给寓意写寓言：

人与人之间要相互团结。

从前，人的每只手都有五个兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(无名指)、五弟(小指)。他们都有各自的分工，尽职尽责团结的生活在手上。可是时间一长，他们的思想都发生了微妙的变化，都认为自己的本领最大。最终矛盾激化，一场不可避免的争吵发生了。大哥说:我天天带领着你们早出晚归，辛勤的为手服务，我的本领最大。二哥说:你分配不均有失职之处，出了事都是我给你顶着，我的本领最大。三哥一把鼻涕一把泪的哭诉:你们都把脏活累活压在我的身上，美其名我的身材修长体格健美。四弟尖着嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交处那可是顶呱呱，我的本领最大。五弟也争吵着说他的本领最大。他们激烈的争吵，谁也不让谁。这时人说话了:要不你们比比谁能拿起地上的球，谁的本领就最大。于是，他们争先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那个球。人说:你们一起拿试试。他们走在一起轻轻一拿，球就很轻松的拿了起来。他们终于明白，团结就是力量。

四、课堂小结

这堂课我的收获：

这堂课我的遗憾：

这堂课我的感悟：

32、皇帝的新装评课稿

围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课 文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的

皇帝 小孩

爱 揭

新装

做 看

骗子 大臣

4．根据课文情节的发展线索，用连贯的语句复述课文内容，注意突出关键的情节、细节。

找1-2名同学根据图示复述课文，并对复述好的同学给以鼓励。

六、精细研读课文内容。

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重 要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

1．请同学们细读课文，将你认为稳重描写最精彩的地方圈点勾画出来，有感情地朗读，揣摩，分析用笔的妙处，然后提问。

2．就 学生举出的语句，让学生个别范读，大家评议，教师适当点拨，设疑诱导，帮助学生分析理解。如：

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。

第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。

（2）这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。哎呀，真是美极了！皇帝说：我十分满意！

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读。

（一句骇人听闻，一句最可怕的事情，两个难道的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了极十分等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上 说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读 出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。

（3）可是他什么衣服也没穿呀！一个小孩最后叫了出来。

上帝哟，你听这个天真的声！爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。[来源:21世纪教育网]

小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。爸爸为什么称孩子的是声音为天真的声音。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而爸爸的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。

3．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人？

4．教师归纳总结：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子：狡猾、贪婪、善于设骗

孩子：诚实、天真、无私无畏

七、自主探究

1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持这一颗纯真，无邪，无私无 畏的心，他敢于说真话。

天真的声音启示我们，要做一个无私的人，诚实的人，做一个敢于说真话，战邪恶的人。用真诚去回报社会。

2．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？

骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个骗字。所以说，这个故事是围绕着一个骗字展开的。

八、感悟主题：

这篇课文的主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社会浸染的成人们的虚伪的性格弱点。

九、拓展延伸。

作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情

给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

一篇《皇帝的新装》，一场欺人的闹剧，在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考，人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何 去呵护，去坚守，思考如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。

皇帝的新装评课稿第二篇：

《皇帝的新装》评课稿

一、成功的导入语

郑旭老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。

二、抓住了关键字词，探究美

郑旭老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对新装非常满意的动作的词-----转、扭。让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。

三、朗读体悟，显示教师指导的魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而朗读就是最积极最有效的刺激。读而不思则罔，郑旭老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：既不也不也不除非、每一天每一点都总是读出重音，读出情味，读出韵味来。最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。郑旭师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。

四、鼓励学生大胆想象，创造美

郑旭老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的活的语言，临近结束,还请来了皇帝、骗子、小孩，同学们想对他们说什么，尽可畅所欲言。《皇帝的新装》续写更是把学生的想象力推到了高潮。

33、人类对细菌和真菌的利用评课稿

八年级生物上册人类对细菌和真菌的利用听课稿，分享人类对细菌和真菌的利用课感受和记录

人类对细菌和真菌的利用评课稿

《人类对细菌和真菌的利用》教学设计

一、课题：人类对细菌和真菌的利用

二、教材分析

本节内容位于人教版八年级生物上册第五单元第四章第五节。本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，学生容易形成片面的认识。本节主要从四个方面分析细菌和真菌对人类的益处，让学生学会辩证性地认识细菌和真菌，并从现实生活中体会到学习生物的兴趣。

三、学情分析

八年级的学生通过一年多生物课的学习，已经具备了一定的实验观察能力、收集和分析资料的能力，同时也具备了一定的实践活动能力。此外，初二学生思维活跃，勇于发言，乐于对各种问题进行推理和判断，我要充分利用学生的这种心理，引导学生进行认真仔细的观察、分析和推理，让学生通过自己的亲身参与和主动思考获得知识并初步学会运用生物学知识解决实际问题。

四、教学目标

知识目标

1、举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用；

2、细菌、真菌与食品的保存方法；

3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。

能力目标

1、通过做发酵实验和尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高学生的动手能力和实践能力；

2、通过观察、实验、探究和收集资料等活动，培养学生探究学习的能力和合作交流的能力。

情感、态度、价值观目标

在多项活动中，体验知识与技术在生产生活中的作用；学会辩证看待细菌和真菌的两面，更好的利用它们为人类的生产生活做出更大的贡献。

五、课型：新授课

六、课时：1课时

七、教学重点：

举例说出发酵技术在食品制作中的应用，食品的保存方法以及细菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教学难点

发酵技术在食品制作上的应用。

九、教具

多媒体课件

十、教学方法

教法：讲授法、讨论法、交流法、发现法、练习法、探究教学法等；

学法：探究学习法、问题学习法、归纳学习法、思考学习法等。

十一、教学过程

教学程序设计：

本节内容从日常生活中细菌和真菌与人类的关系讲起，首先分析日常生活中它们与食品制作的关系，然后又分析了细菌和真菌与食品保存的密切关系。这两个方面都是与人类的吃有关的，俗话说，民以食为天，通过这两个方面的学习，同学们会认识到，细菌和真菌与我们生活的密切关系。在教学过程中遵循从理性到感性的认知规律，创设问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究，达成共识，培养学生实践能力和创新意识。在教师的指导下，让学生自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度。在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。通过学生动手、动眼、动脑，全面而正确的认识人类对细菌和真菌的利用，科学技术和社会三者之间的辨证关系。

教学流程：

引入新课发酵现象细菌、真菌与食品制作细菌、真菌与食品保存细菌、真菌与疾病防治细菌与清洁能源和环境保护课堂检测课堂小结

（一）导入新课

上节课我们学习了细菌、真菌在自然界中的作用,其中一些细菌、真菌会寄生在人体引起各种疾病，这是细菌和真菌有害的一面，但是细菌和真菌对人类生活有没有好处呢？

学生活动：现在请大家阅读一段同学的作文，找出文中可能与细菌、真菌有关的地方。

周末，妈妈在厨房准备着晚餐，正在柴、米、油、盐、酱、醋手来手往之间，不小心却切到了手，于是拿了些消炎杀菌的药膏涂抹后继续炒菜，炒完菜后，妈妈又开始做起了面包，当做明天的早点。爸爸此时却愁眉苦脸，因为他的脚气又犯了。我在房间一边写作业，一边喝着酸奶，而姐姐的扁桃体正在发炎，所以只能躺在自己的房间休息

学生思考并回答。

教师总结：文中细菌和真菌对人类有害的一方面：使人体患病（脚气和扁桃体发炎）；对人类有利的一面：制作食物和治疗疾病。

因此，本节课我们就来学习，人类对细菌和真菌的利用，了解人们是如何让细菌和真菌为我们生活来服务的。

设计意图：联系生活实际，激发学生的好奇心和学习兴趣，思考生活中哪些方面与细菌、真菌有关。

（二）推进新课

（一）细菌、真菌与食品的制作

细菌和真菌是如何帮助制作食物呢？不得不提的，就是细菌和真菌的发酵作用了。

指导学生观看视频：发酵现象

看完后，引导学生思考：

（1）实验中，使气球鼓起的气体是什么？

（2）如何证明该气体？

（3）酵母菌为何会产生这种气体？

(4)实验中，为何将锥形瓶放入40-42℃的环境中呢？

指导学生阅读课文，并组织学生进行小组讨论交流，汇报结果。

教师小结：

酵母菌是一种单细胞真菌，体内含有大量的酶，能够将有机物分解。酵母菌在不同条件下进行发酵，产物也会有所不同。

有氧条件

葡萄糖+氧气 二氧化碳+水+大量能量

无氧条件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人们利用酵母菌的发酵制作出了各种美味的食物。

1、酵母菌

例如，人类利用酵母菌的发酵来制作馒头和面包、蛋糕等。

学生活动：

思考；制作馒头时，馒头中的许多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌发酵产生了二氧化碳气体，使面团膨胀。）

想一想：制作馒头时，酵母菌只进行有氧发酵吗？

（提示：制作馒头时，面团内部并无氧气，酵母菌同时进行有氧和无氧条件下的发酵。）

想一想：馒头为什么没有酒味？

面团中的酒精会在蒸烤过程中挥发。

除了制作面食，酵母菌还被用来酿酒。

思考：酿酒时，酵母菌又需要什么特殊的发酵条件呢？

（提示：无氧条件下，酵母菌发酵才会产生酒精。）

联系生活：如果同学们要在家中自己酿制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板书：酵母菌馒头、酿酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（图）

引发学生思考：

想一想：这些食物都是酸味的原因？

（提示：因为乳酸菌在发酵时产生了乳酸。）

想一想：做泡菜时，为什么泡菜坛子要加盖且要加圈水密封坛口？（图）

（提示：乳酸菌是一种厌氧细菌，需要在无氧条件下生存！

因此，我们需为乳酸菌的发酵提供无氧的环境。

3、醋酸菌：制作醋（图片）

霉菌：制酱油、豆腐乳、臭豆腐（图片）

连一连：

可以看到，由于细菌、真菌的存在，我们人类制造出了许多风味独特的食物，其实除了帮助制作食物，细菌和真菌也与食品保存的问题密切相关。

设计意图：通过观看实验视频中的酵母菌的发酵现象，并通过小组讨论调动了学生参与探究的积极性，锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在实验的基础上，通过生生对话、师生对话，由浅入深，由感性上升到理性，由实验现象寻找内在的原理。

（二）细菌、真菌与食品的保存

相信大家都有这样的困扰：

一到夏天，天气越来越热，食物也容易腐坏变质，我们该怎样延长食物的保存时间呢？

设疑：食品腐坏到底是什么引起的？（学生根据经验会说出：食品腐败是由 细菌 和 真菌 引起的）为什么是细菌和真菌？

教师提示：上节课，我们学习了细菌和真菌在自然界中的一个作用是：作为分解者参与物质循环，细菌、真菌不仅会分解枯枝败叶，当然也能够分解食物了。

小任务：

认识生活中常用的食品保存方法。

1、直接杀死细菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物学之父巴斯德发明的，本质为高温灭菌）（图片：牛奶、啤酒）鲜牛奶、干啤。

②防腐剂法绝大多数加工食品（图片：各种加工食品）

这些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸钾、山梨酸钠等就是防腐剂，可用来杀死食品中的细菌和真菌。

想一想：对于不适用巴氏消毒法和防腐剂法灭菌的食物，例如，新鲜的蔬果、粮食，我们又该如何保存呢？

学生思考并回答：可以通过抑制细菌、真菌的生长和繁殖来延长食物的保存时间。（提示：细菌、真菌也需要一定的生存条件）

2、抑制细菌、真菌的生长和繁殖

①脱水法（图片：木耳、香菇，脱水蔬菜、水果）木耳，香菇等

学生回答：使细菌、真菌缺乏水分无法生存。

②渗透保存法（图片）

原理：用高糖除去鲜果中的水分，防止细菌和真菌生长

果脯、蜜饯

学生回答：使细菌、真菌缺乏水分无法生存。

③腌制法（图）咸鱼、腊肉

晒制和烟熏法（图）熏肉

原理：用高盐、日晒、烟熏除去水分，防止细菌和真菌生长

学生回答：使细菌、真菌缺乏水分无法生存。

④真空包装法（图：粮食、肉类）肉类、粮食等

学生回答：使大多数细菌、真菌缺乏氧气无法生存。

⑤冷藏法、冷冻法（图：冰箱），这是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接杀死细菌、真菌同时抑制细菌和真菌的生长和繁殖

罐藏法（图）罐头类食品

学生回答：高温灭菌并密封保存，使细菌、真菌缺乏氧气。

总结：食品保存的原理

防止食品腐败的原理：把食品内的细菌和真菌杀死或抑制他们的生长和繁殖。

设计意图：现实生活中遇到的难题更能激发学生的探究欲望，由食品腐坏的原因引导学生回忆起细菌和真菌的生存条件，再引导学生去利用已学习过的知识去解决实际问题如何去杀死细菌、真菌或抑制细菌和真菌的生长和繁殖。通过丰富多彩的图片，引起学生的注意力，启发学生去注意生活中对知识的应用各种食品保存的方法。

小结：人类通过研究细菌和真菌的特点，制作出了各种风味独特的食物，还找到了各种保存食物的方法，然而，最为重要的是人类还研制出了各种药物来治疗疾病，其中最为著名的就是青霉素了。

学生阅读：青霉素的发现

1928年，英国的细菌学家弗莱明（Alexander Fleming，18811955）在研究细菌时发现，培养基的其余部分都布满了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周围没有葡萄球菌的菌落。经过深入的研究发现，青霉能够产生一种杀死或抑制葡萄球菌生长的物质--青霉素。弗莱明因此获得了诺贝尔医学或生理学奖。

教师提问：青霉素有什么作用，它是由谁产生的？（学生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生长，是由真菌产生的一种物质。

（三）细菌、真菌与疾病防治

1、不仅青霉素可以杀死或抑制致病细菌，红霉素（链霉菌产生）等药物也能对致病细菌起作用，因此，我们将有些真菌产生的能杀死或抑制某些致病细菌的物质称作抗生素。

想一想：现在很多专家呼吁不要滥用抗生素,你知道是什么原因吗？

滥用抗生素的危害：可诱发细菌产生耐药性；

损害人体器官；

打破体内菌群的平衡等。

2、利用转基因技术生产药品

科学家将控制合成胰岛素的基因转入到大肠杆菌内，使大肠杆菌生产胰岛素，以治疗糖尿病。（图：胰岛素生产车间、胰岛素注射液）

除了研制药品，人类还利用了细菌的分解作用开发出了清洁能源。

设计意图：通过介绍青霉素的发现史，使学生体会科学家善于发现、善于思考并勇于实践的探索精神，通过设疑使学生思考滥用抗生素的危害，并注意在就医时不应主动要求去服用抗生素。虽然某些细菌或真菌会导致疾病，但人们却可以利用其特点去研制药物反过来服务人类，使学生学会客观、辩证的去看待问题，明白凡是事物均有两面性。

（四）细菌与清洁能源和环境保护

1、例如，甲烷菌能将农作物秸秆、人粪尿等含有的有机物分解，并产生清洁能源甲烷。（图：沼气池）沼气可以用于家庭照明和供暖，且燃烧不会产生有害物质。

2、一些细菌能够净化生活污水或工业废水。（图：污水处理厂）

设计意图：进一步说明细菌、真菌和人类的关系中有益的一面，使学生注意课本知识与生活实践的联系。

（三）课堂小结

通过本节课的学习，请同学们试着说一说我们该如何看待细菌、真菌和人类的关系呢？

不好的一面：细菌、真菌会使食品腐坏、还有些细菌、真菌能使人或动植物患病，是对人类有害的。

好的一面：人们利用细菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理环境，因此很多细菌和真菌对人类是有益的。

因此，细菌和真菌对人类有弊但也有利！

设计意图：梳理本节内容，客观辩证的去看待细菌、真菌和人类的关系。

十二、作业布置

（一）课堂检测作业

1.利用酵母菌酿酒和制作面包时，酵母菌分解葡萄糖的共同产物是 。

2.酸牛奶不仅口感好，而且营养价值高，这是因为在牛奶中加入了 。

3.牛奶的保鲜一般选用的方法是 。

4.从青霉菌培养液里提取的一种医药上常用的抗生素是 。

5.在无氧条件下，一些细菌将水稻秆、粪便、污水等其中的有机物通过发酵分解产生一种可用于家庭照明和供暖等用的气体，该气体是 。

设计意图：对学生学习过程进行评价，使学生能更正确地评价自己

（二）实践作业

现在酿酒可以用酒曲，做馒头和面包可以用干酵母，这两种材料市场上都能买到，请同学们尝试亲自动手制作米酒和馒头。

（三）课后作业

完成《生物课堂练习册》本节内容

十三、板书设计

第五节 人类对细菌和真菌的利用

一、与食品制作发酵

二、与食品保存防腐的方法、原理

三、与疾病防治抗生素；转基因技术

四、与清洁能源和环境保护沼气池；污水净化

34、细菌和真菌的分布评课稿

大小 形态 颜色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般为白色

大 常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状 红、褐、绿、黑、黄等

2．培养细菌和真菌的一般方法：

配制培养基 高温灭菌 接种 恒温培养观察菌落（群体）

35、动物的运动评课稿

八年级生物上册动物的运动听课稿，分享动物的运动听课感受和记录

动物的运动评课稿

《动物的运动》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1．掌握动物运动的结构基础和运动本质。

2．说出运动对动物生存的意义。

（二）能力目标

1．通过观察动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力和解决问题能力。

2．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流的能力。

（三）情感态度价值观目标

1．认同生物体的结构与功能相统一的观点。

2．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。

【教学重点】

1．运动系统的组成。

2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学难点】

骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学准备】

准备相关的图片、视频、PPT、关节模型、完整的鸡翅（已除去皮肤）、镊子、剪刀及学案。

【教学过程】

一、新课导入

1．展示各种动物的图片，组织学生说出动物运动的意义。

2．播放动物的运动视频，引导学生说出：不同动物的运动方式不同，不同动物的运动器官也不同。

3．动物是怎样通过运动器官完成各种动作的呢？今天，我们将以哺乳动物为例来学习第二章第一节动物的运动。

二、课堂教学

（一）运动系统的组成（以哺乳动物为例）

1．组织学生活动：体验屈肘和伸肘动作，这个动作有哪些结构参与？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗？如果相应的部位发生骨折或肌肉拉伤了呢？

引导学生答出：哺乳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节构成的。任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。

骨骼（含关节）和肌肉组成哺乳动物的运动系统。

（1）骨骼：起支撑和承力的作用。

（2）关节：改变骨的运动方向。

（3）肌肉：一组肌肉必须是附着在不同的骨上。当它收缩时，就会带动骨围绕关节做运动。

2．组织学生进行探究活动。

（1）观察教材家兔骨骼图，说出前肢和后肢分别由哪些骨组成。指导学生联系自己的身体找出人体的上肢骨和下肢骨。组织学生活动找出人体四肢的关节，使学生明确：上肢有肩关节、肘关节、腕关节、指关节；下肢有髋关节、膝关节、踝关节、趾关节。展示骨连接图片，介绍骨与骨之间的结构（关节）。

（2）组织学生观察关节模型，在了解关节的灵活性后，对照教材模式图剖开关节，观察关节的结构。分析概括关节对骨运动的意义及关节的特点（既牢固又灵活）。

骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。分析进行体育运动时，哪些关节容易受伤？我们应当怎样保护关节？

进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。

（3）取一个完整的鸡翅（已除去皮肤），观察肌肉，识别肌腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着在骨上的？一组肌肉的两端是附着在同一块骨上，还是分别附着在不同的骨上？这有什么意义？

展示人体骨骼肌分布图，介绍附着在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可绕过关节连在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。但骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。

展示骨骼肌的结构图，介绍骨骼肌内还含有血管和神经，说明一块骨骼肌就是一个器官。说明骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。

展示上臂肌肉图，引导学生观察：骨、关节和肌肉三者在位置上有什么关系？ 你能用简图的形式表示三者的关系吗？

3．师生共同总结运动系统的组成概念图并板书。

（二）骨、关节和肌肉的协调配合

1．播放骨骼肌的协作作用视频，说明运动的形成是由骨、骨骼肌和关节共同完成的。

2．组织学生做屈肘和伸肘动作，明确肱二头肌和肱三头肌的配合关系。

屈肘时，肱二头肌收缩 ，肱三头肌舒张。

伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。

3．说明：一个动作的产生至少是由两组肌肉协调配合完成的。因为骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨。要想让骨恢复原位，必须要靠另一组肌肉的收缩牵拉。

4．带领学生总结运动产生的过程：刺激神经使 肌肉收缩从而骨绕关节运动。

（三）运动系统与其他系统的联系

1．请同学们仔细观察运动的产生过程，思考：动物的运动仅靠运动系统完成吗？引导学生答出还需要神经系统的控制和调节。

2．质疑：我们在运动时，呼吸和心跳都会加快，这是为什么？帮助学生理解运动过程需要多种系统的共同参与。

三、课堂小结

1．播放足球运动视频小结。

2．积极运动有利于提高各系统的机能，鼓励学生积极参加体育锻炼。

四、课堂练习

出示练习题，组织回答及点评。

五、布置课外活动

请同学们在课后参考教材试一试，制作肌肉牵动骨运动的模型。其中：2-3块硬纸板代表骨；适当长度的松紧带代表肌肉；几个工字钉代表关节。

六、板书设计

动物的运动

控制

调节

能量

供应

知识链接

1．骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。

2．关节囊可以分泌滑液，储存在关节腔中，滑液可以减小关节头和关节窝之间的摩擦。

3．脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。关节炎是由于关节腔中有积液或积脓。

36、地形和地势评课稿

B.①②③④ C.②③④⑥ D.①②④⑤

B．阴山 C．喜马拉雅山 D．巫山

平均海拔　　 地形类型　　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

B.南岭 C.长白山 D.台湾山脉

2.下列山脉不是东北西南走向的是（ ）

A.大兴安岭 B.太行山 C.巫山 D.天山

（三）目标检测：

5.我国第二级阶梯与第三级阶梯的分界山脉走向为（ ）

A.南北走向 B.东西走向 C.东北一西南走向 D.西北一东南走向

6.下列省区中跨第二、第三级阶梯的是（ ）

A.吉林 B.云南 C.内蒙古 D.山西

（四）课堂小结：　

我国五种地形都有分布，地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架，各种地形区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产与生活。　　

七、作业超市：

同步训练P22 二、1、2

八、板书设计：

第二章 中国的自然环境

第一节 地形和地势

二、山脉纵横交错

1、山脉构成地形的骨架

2、我国主要山脉的走向和分布

3、我国主要地形区分布

九、教学反思：

37、分式的运算评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分式的运算》教学

本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.

具体建议如下：

1.学法

在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.

让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.

2.教法

由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.

3.知识间的相互联系

1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.

2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.

3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.

4.分式的运算教学建议

本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．

38、角的平分线的性质评课稿

今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学设计《角的平分线的性质》

　　一、教学前端分析

　　八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。

　　二、学习内容分析

　　本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教学目标分析

　　（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。

　　（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。

　　（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。

　　四、教材的重点与难点分析

　　重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，

　　难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。

　　五、教学策略分析：

　　1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。

　　2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。

39、燃烧和灭火评课稿

颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻灯片）

[学生交流] 从现象来说，玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊，说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳，这一现象和结论说明与木炭还原氧化铜相同。

[指名两名学生板演，书写一氧化碳跟氧化铜反应的化学方程式]

[教师与同学们一起评价，接着提问] 该反应是否是还原反应？若是，那么，哪种物质具有还原性？

[学生思考回答] 是还原反应，一氧化碳具有还原性。

（幻灯片）⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教师设问] 一氧化碳还原氧化铜与木炭还原氧化铜比较，除了现象和结论相同外，在装置上有没有不同的地方？

[学生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精灯点燃尾气，防止泄露以污染空气。

[教师总结] 一氧化碳的主要用途是：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

[教师提问] 本节课我们主要学习了哪些知识？

小结

本节课我们主要学习了一氧化碳的四大性质，即：无色气体、可燃性、毒性、还原性。学习了对比分析方法。

随堂练习（幻灯片）

1．用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由__色逐渐变为__色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．现有一氧化碳和二氧化碳的混合气体20 g，其中氧元素的质量分数为64%。先使该混合气体通过灼热的氧化铜再通过足量的澄清石灰水中，生成沉淀的质量为 。

3．下列有关CO的说法正确的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性气味的有毒气体

B．在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物

D．一氧化碳能与血红蛋白结合，导致人体缺氧

4．关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是（ ）

A．都是无色有毒的气体 B．都是氧化物，都能与氢氧化钙溶液反应

C．都能用碳和氧气反应制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红

5．下列物质中不能用来鉴别CO和CO2两种气体的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊试液 C．灼热的氧化铜 D．稀盐酸

板书设计

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性质：

⑴一氧化碳是一种无色无味的气体；极难溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有剧毒；

⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

本课题总结

本课题我们主要学习了二氧化碳和一氧化碳的性质及用途，学习了研究事物的科学方法，即：提出问题猜想设计方案探究实验得出结论。培养了学生的合作、探究的精神，懂得物质都存在正、反两面性。

教学反思：

40、二氧化碳和一氧化碳评课稿

颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 是否燃烧

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻灯片）

[学生交流] 从现象来说，玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊，说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳，这一现象和结论说明与木炭还原氧化铜相同。

[指名两名学生板演，书写一氧化碳跟氧化铜反应的化学方程式]

[教师与同学们一起评价，接着提问] 该反应是否是还原反应？若是，那么，哪种物质具有还原性？

[学生思考回答] 是还原反应，一氧化碳具有还原性。

（幻灯片）⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教师设问] 一氧化碳还原氧化铜与木炭还原氧化铜比较，除了现象和结论相同外，在装置上有没有不同的地方？

[学生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精灯点燃尾气，防止泄露以污染空气。

[教师总结] 一氧化碳的主要用途是：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

[教师提问] 本节课我们主要学习了哪些知识？

小结

本节课我们主要学习了一氧化碳的四大性质，即：无色气体、可燃性、毒性、还原性。学习了对比分析方法。

随堂练习（幻灯片）

1．用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由__色逐渐变为__色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．现有一氧化碳和二氧化碳的混合气体20 g，其中氧元素的质量分数为64%。先使该混合气体通过灼热的氧化铜再通过足量的澄清石灰水中，生成沉淀的质量为 。

3．下列有关CO的说法正确的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性气味的有毒气体

B．在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物

D．一氧化碳能与血红蛋白结合，导致人体缺氧

4．关于一氧化碳和二氧化碳的叙述中，正确的是（ ）

A．都是无色有毒的气体 B．都是氧化物，都能与氢氧化钙溶液反应

C．都能用碳和氧气反应制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊试液变红

5．下列物质中不能用来鉴别CO和CO2两种气体的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊试液 C．灼热的氧化铜 D．稀盐酸

板书设计

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性质：

⑴一氧化碳是一种无色无味的气体；极难溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有剧毒；

⑷一氧化碳具有还原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作气体燃料；冶炼金属的还原剂。

本课题总结

本课题我们主要学习了二氧化碳和一氧化碳的性质及用途，学习了研究事物的科学方法，即：提出问题猜想设计方案探究实验得出结论。培养了学生的合作、探究的精神，懂得物质都存在正、反两面性。

教学反思：

41、原子的结构评课稿

九年级化学上册原子的结构听课稿，分享原子的结构听课感受和记录

原子的结构评课：

《原子结构》

一、教学流程：

1、教师阅读学习目标之知识与技能目标。2、播放关于原子弹爆炸录像片段。3、学生自学导学案学法指导1，用关键词呈现本课基础知识。4、教师播放原子结构相关课件。5、学生自学导学案中的4个问题。5、学生展示4个问题。

二、学生展示流程：

1、学生独学四个问题后，2、全体上黑板展示本小组答案，教师指定一小组展示。其他小组补充。

三、评课：

1、学习目标中提到会计算某原子的相对原子质量，在上课到此环节时，教师提到这部分等我讲，但是始终并未提及，可能是教师没有时间完成，所以提醒大家在教学目标的设计上要考虑是否能够达成，要精确控制一节课的容量。

2、过程与方法中提及通过情景剧表演进一步巩固核外电子的分布情况，但在教学过程并没有出现，使得学案与教学不对应。

3、多媒体运用可以提高教学效率，建议大家在两个环节上使用多媒体，一是课上导入环节，起到激趣的作用；一是在教师精讲总结知识时使用，起到重点提示的作用。本课两次应用多媒体播放，一次导入，恰到好处，一次讲授，时机过早。应放在学生总结基础知识之后。

4、思考问题对于基础知识是思想升华，理论应用。思考问题不简单等于试题，他是对基础知识的对比理解和综合应用。具体使用是学生在掌握基础知识的基础上对问题进行探究，之后，教师系统的进行精讲点拨。

5、群学中给定时间为5分钟，学生交流独学所得。讨论分工给定时间5分钟，用于组长分派展示任务。两个时间点体现在导学案上，让学生知道自己的那个时间该干什么，而在课堂操作时不必要割裂开来，给学生10分钟就可以了。

6、教师在教学过程中要放开手让学生表达自己的观点，多给他自信，让他表达，无论对错对教学都有益处，说对了教师不必再说，说错了正是反应大家没有掌握好的地方，及时纠正可以避免以后的疏漏。

42、二次函数的图象和性质评课稿

今天我们来学习八年级数学上册二次函数的图象和性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

实际问题与一元二次方程

教学目标：

（1）能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；

（2）能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理；

（3）经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述；

（4）通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。

教学重点和难点：

重点：列一元二次方程解与面积有关问题的应用题。

难点：发现问题中的等量关系

教学过程设计

「活动1」

问题：

通过上节课的学习，大家学到了哪些知识和方法？

教师提出问题，学生回忆，选一位同学作答，其他同学补充．

「活动2」

要设计一本书的封面，封面长27 cm ,宽21 cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1 cm）.

问题：

（1）本题中有哪些数量关系？

（2）如何理解正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？

（4）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？

教师提出问题（1）．

学生分析，请一位同学回答，教师在题目中指出数量关系．

教师提出问题（2）．

学生思考，请一位同学回答，可举简单例子说明，最后引导学生得出正中央矩形的长宽比是9∶7．

教师提出问题（3）．

学生分组讨论，选代表上台演示、回答，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的处理方法．其中，设左右边衬和上下边衬为7x和9x的方法，教师要配合图形的平移加以电脑演示．

教师提出问题（4）

学生分组，分别按问题（3）中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题．

「活动3」

如图，某中学为方便师生活动，准备在长30 m，宽20 m的矩形草坪上修两横两纵四条小路，横纵路的宽度之比为3∶2，若使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，则路宽应为多少？

问题：

（1）本题中有哪些数量关系？

（2）由这些数量关系还能得到什么新的结论？你想如何利用这些数量关系？为什么？如何列方程？

（3）对比上题和本题两个图形，它们有什么联系与区别？

教师提出问题（1）．

学生回答，教师在题目中指出．

教师提出问题（2）．

学生思考．因为有活动2的基础，选一位同学回答这一组问题的前3问即可，如有不完全的地方，教师适当补充．第（4）问让大家适当思考，请同学回答，教师做屏幕演示，特别提醒学生：剩余草坪的面积，是否就是原草坪的面积减去四条路的面积？以引导学生注意道路重叠部分的处理．

教师提出问题（3）．

学生分组讨论，教师指导．引领学生讨论后请一位同学回答．

教师引领学生发现两个图形都存在两横两纵四个矩形，并都有四处重叠部分，但除此之外的剩余部分，第一个图是一个完整的矩形，易于表示；而第二个图中分为9块，所以不容易表示．

教师提出问题（4）

学生分组讨论，画图，上台演示．

教师与学生一起评价，总结图形变换的基本原则．

「活动4」

问题：通过本课的学习，大家有什么新的收获和体会？

教师提出问题，学生回答．

教师总结．

布置作业：

教科书53页，习题22.3第5、8题，教科书58页，复习题22第7、10题．

43、我的叔叔于勒评课稿

对于于勒的称呼 对于勒的态度

坏蛋、流氓、无赖 赶于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、赞于勒

小子、家伙、老流氓、贼、

躲于勒

具体要求 随堂测试 设计意图

①每组找出集中描写我和我的父母（菲利普夫妇）的关键词语。

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.进一步帮助学生清楚文本脉络。

具体要求 随堂测试 设计意图

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.在学生清楚文本脉络的基础上加深理解。

现场提问：

1.问题无答案，老师可以帮助学生完善自己的答案，补充不足。

引导学生以人类亲情观念、现代人的利益眼光等来打量文中于勒的亲人们的做法 用多种观念分别得出结论，引导学神树立正确的金钱观、人生观、亲情观。 老师可以从旁引导，比如：出示一份对联富在千里有远亲，穷在咫尺不相认。横联：金钱至上。讨论这是否正确。

（四）、课后布置

文章题为《我的叔叔于勒》，可这个人物于勒却是条暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说直接对他的着墨不多。让学生续写他的小传，结合自身的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补文本这一空白。

作业具体要求：假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了，并且找到了菲利普的儿子若瑟夫，那将是怎样的一种情景，请展开想象，写一个不少于300字的文章片段。

八.板书设计：

我的叔叔于勒

法国 莫泊桑

我的叔叔于勒评课稿第二篇：

《我的叔叔于勒》评课稿

本课的亮点：

1. 师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。

2. 多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。

3. 难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。

4. 在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。

5. 时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。

6. 知识熟练，例如，及时纠正学生关于花花公子及小作者不是文中的我两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。

对本课的几点建议：

1. 老师讲课要备教材、备教法、备学生。我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。可是老师还是运用过去的做法，导致课堂气氛不够活跃（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。

2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。

3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。

4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。

5. 多媒体运用欠熟练，学生误读于勒为于勤没有及时纠正。最后的作业布置，写一篇与金钱有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。