小学社会课教学论文 如何实施“愉快教育”

 “愉快教育”是古今中外很多教育家主张和提倡的。实践使我们体会到，在小学社会课教学中要实施“愉 快教育”，主要是突出一个“趣”字，具体有以下五点做法。

一、以趣导新

引人入胜地导入，能唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。所以， 我常根据课文内容，运用儿歌、游戏、小表演、竞赛或置疑设问等有趣的形式导入新课，激发学生兴趣。

如教《一粒米的来历》。一上课我就让学生猜谜底为玉米、大米、高粱的谜语，并根据学生所猜出的谜底 ，逐一出示相应的图片，然后让学生归纳这些东西总称为粮食，再引导学生讲述粮食生产的不容易，以便揭示 爱惜粮食这一观点。学生兴趣盎然，争先恐后抢着发言，使一堂课有了一个良好的开端。

又如讲《注意交通安全》一课时，我从学生的生活实际出发，让一名学生自己讲一个真实的故事：一位不 守交通规则的母亲，匆忙地骑车送孩子上学，在十字路口与正在疾驶的汽车相撞，这位母亲当场死亡，孩子也 落下终身残疾。此时，学生集中精力，这就把他们的注意力引导到了课文上，老师再顺势置疑：她们为什么会 出事故？错在哪里？应该怎样做才能免除事故？你们想知识吗？学生对此悬念颇感兴趣，急于了解下文，异口 同声地说：“想。”这堂课做到了课始趣生。

二、以趣悟理

社会知识的掌握，在社会观念认识形成中有着相当重要的意义。一个人只有知道了认识社会和为什么要这 样去认识，才可能自觉产生相应的社会觉悟。教师在学生悟理的过程中，以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种 形式来达到教育目的，能取得事半功倍的效果。

我们平时常把课文故事用放录音及幻灯的形式让学生耳闻目睹，发挥多种感观的作用，这确是一种好的形 式。但是每一课都这样处理，则不一定能调动学生的积极性。这就需要教师根据不同的课文，采取各种有趣的 教学方式，促使学生主动悟出其中道理，从而提高社会觉悟。

如《现代社会与通信》一课，有4幅插图，第一幅是利用广播来传递村委会卖种子的信息的；第二幅图是利 用信件传递同学之间友好情感的信息的；第三幅图是利用电报传递接站信息的；第四幅图是用电话传递家中有 危急病人请急救站派救护车来接病人去医院的信息的。上此课时，我采用不同的方法来处理4幅图教学：第一幅 利用学校的广播来现场广播出卖种子的信息；第二幅利用平时收到的新年贺卡或生日贺卡、书信让学生读自己 的贺卡或信件；第三幅让本班学生找一份电报原稿在课内当即读出（该生家长在邮政部门工作）；第四幅图请 学生举一个实例说明利用电话能使急救病人得到及时医治。然后引导学生大胆发言。由于4幅图处理均不雷同， 学生对每个环节都觉得很有趣，所以听得认真，看得仔细，想得合理。因此学生归纳时，就能很快悟出“现代 社会离不开通讯”的道理。

三、以趣激情

培养情感也是社会课的基本任务之一。我在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。

如《我们的学校》一课，在结尾处“怎样做才是爱护学校”的内容中，我出示了一幅“学校远景规划图” 。我说：“这就是我们未来的学校，校园里有山水、花鸟，你觉得美不美？你认为在这样的校园里还应增置一 些什么设施更美更完善？”学生说出在相应的地方建一个足球场，我即刻在相应的位置上贴上一片“草地”和 “球网”，学生看后露出喜悦的笑容，从中得到美的享受。我又让学生看图回答：“假如某处的景物、设施有 破坏现象，你怎样去做？如有人破坏这一美丽的场所你又该怎样做？”学生就极有兴趣地回答出各自的想法和 做法。在这有趣的情境中，学生受到了教育，激发了爱护公物的情感，也增加了自己为有这样美丽校园而自豪 的感觉。

又如《农村改革》一课教学中，我带学生进行趣味十足的遐想旅游，通过录音机播放《幸福新村农民的生 活》，使他们在谈笑声、乐曲声、读书声中，仿佛置身于幸福新村的环境中，正在与那里的人们过着欢乐、富 裕、幸福的生活。中国农民在党的政策指引下，能够劳动致富，过上了幸福生活。看到这一切，学生由衷地发 出赞叹声，激发了热爱祖国新农村的情感。

四、以趣导行

社会课在认识一些社会现象的基础上，根据教学内容和要求，必须有目的、有计划地引导和组织学生将所 学的道理应用到实践中，以形成良好的社会观念和行为。学生的年龄越小，控制自己行为的能力越差，对于刚 刚接触社会课的学生需要加强指导，但切忌机械地进行行为训练。为此我采用以趣导行的方式。

如《储蓄——利国利民》一课，课后“说一说”中有这样一题：“张兵跟妈妈到银行取钱，他看见妈妈把 一张1000元的定期存款单交给了银行的阿姨，等了一会儿，阿姨把钱给了妈妈，妈妈数了数钱，一共1100元， 张兵心里可纳闷了：是银行阿姨把钱数错了吧？妈妈为什么不吭声”？这时有的同学很快知道那多的100元钱是 存款的利息，那是应该得的。通过这样的小故事，学生就真正认识到储蓄是一项利国利民的大事，同时也纷纷 表态，自己也要储蓄，不乱花钱，把钱用到该用的地方。

再如《现代社会与通讯》中，学生在学完课文内容之后，都对通讯事业的发展产生了浓厚兴趣，这时我就 及时地引导他们去幻想：你能设计一种通讯工具，既方便自己又方便他人？这时学生纷纷拿笔画了起来。有画 手表电话的，有画文具盒电话的，等等。画完之后，说出使用方法及带来了什么方便。他们讲得津津有味，看 到自己的“杰作”心里美滋滋的。尽管是孩提的东西，但充分说明了他们是那样的关心通讯事业的发展。这样 就会促使学生形成热爱社会的情感，对他们认识社会起着促进和导向作用。

五、以趣结尾

良好的结尾有助于巩固、强化教学内容，耐人寻味，给人一种美感。精彩的结尾会给学生留下难以忘怀的 印象，提高了教学效果。

我常根据不同的教学内容，精心设计有趣的结尾。给学生指明了认识社会的目标，以便养成良好的社会习 惯。如教《我们的学校》一课，将全文的要点总结完之后，让他们带着小学生的责任感、自豪感，满怀激情地 跟着录音机齐唱《我们的学校多么好》一歌，把课堂教学推向了一个高潮。又如《一粒米的来历》一课的结尾 ，让学生带着对农民那种崇敬的心情齐诵古诗《锄禾》，使学生在诵读时受到教育，体会出粮食来之不易。

综上所述，在小学社会课教学中，突出“趣”字，实施“愉快教育”，能增强社会课的魅力，使学生乐学 、善学。但要切记“趣”的目的是使学生更易于接受社会教育，决不是为“趣”而“趣”。