小学信息技术课教学心得体会

各位领导、各位老师，大家下午好！

很荣幸今天能在这里跟大家一起探讨交流.下面就我从事小学信息技术课教学以来几个方面的个人理解和体会，结合现行的由甘肃省电化教育中心编写的小学信息技术教材谈谈我个人的一些见解和看法，有不当之处希望大家批评指正。

信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育，以及与其它各科课程进行有机的整合.

那么信息技术课到底该教什么？如何教？随着我市农村小学信息技术课程的陆续开设，对小学信息技术教师来说，摆在我们面前的任务首先应该是分析教材，保证教学过程的针对性，然后针对具体的教学内容和学校、学生的实际情况,对教学过程进行合理地设计，使教学效果达到预期的学习目标。

这套《小学信息技术》教材以实施素质教育、培养创新精神和实践能力、提高信息素养为理念，强调以学生为中心，加强自主性与互动性，参与性与研究性学习为特点的学习方式。

教学形式以自主探索和任务驱动为线索，以明确的操作步骤创设新颖的教学情境。使学生在操作中学会基本技能，重在学习方法的培养。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。如在教学第一册第六课至第十课用计算机画画、直线与曲线、填充颜色等教学。每一课分别完成任务:画太阳,画草地,画小屋,图形着色,放大,修改等具体内容的学习,最后完成综合任务可爱的家乡”这幅画的绘制.

以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。每一课从完成一到两个小任务入手，提出问题或目标，通过示范操作和自己动手实践完成任务。如：在我们这套教材中，每一章节中的每个操作环节基本上都设计了具体的问题.如:第六课的教学中,一开始就提出问题:用计算机可以画画吗?回答:当然可以.然后让学生欣赏用计算机画的画,又提问:我也能画出这样的画吗?回答:可以呀!我们先来认识一下画图程序,打开画图程序后提问:我该用什么工具来画图呢?回答:画图窗口的工具栏给我们提供了很多画图工具,这样就因出了认识画图工具的教学内容等等这些一问一答的形式让学生明确问题,自己寻找答案.使学生在解决问题中获得知识，掌握技能，培养处理信息的能力。

像刚才这些例子不仅表现出了教材的的内容设计,也展现出了教材在呈现形式上的优势.在呈现形式上,教材用双卡通人物对话的形式,图文并茂,寓学于乐,激发了学生的学习兴趣,知识记忆更加牢固.

本教材在每一课课后都设计了课后练习,这些练习大都具有开放性和实践性的特点，如:在认识计算机这一课课后有一个小调查,让学生在爸爸妈妈的陪伴下到当地的计算机专卖店,看看那里的计算机有哪些种类,是有哪几部分组成的,后面有一张调查结果表.我在教学这一课时也布置了这个小调查,让有条件的同学去参观一下.有两位同学完成了调查表,两位同学分别给大家讲了他们在计算机专卖店的见闻,还回答了专卖店叔叔的问题,其他同学听得很认真,感到很好奇.在巩固深化知识的基础上加强了实践与应用,提高了学生应用信息技术解决实际问题的能力。

教材在组合形式上以生动形象互动为优势的电子教材，与文字教材相配合有利于拓展学习领域和教学资源空间，更有利于学生的学习。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特征，运用各种教学方法，最大限度地培养学生对计算机的兴趣。这套教材配套了同步教学的电子教材，以学生喜闻乐见的形式把教学内容展现出来，学生的学习兴趣非常浓厚，积极性很高。在操作中遇到的问题，通过电子教材上的直观操作，很容易就解决了。电子教材使教学内容更形象、更直观、更系统，使知识结构更完善，便于学生记忆，也更方便教师教学。

同时,教材在内容上与其他学科有机地整和，使信息技术成为学习中沟通与创设教育环境的工具。信息技术课程与其他课程的整合是当前小学信息技术教育的一个研究热点,教材在这一方面也有突出的体现.

如布置“画图”任务结合了语文或美术课本中的内容；打字练习结合拼音和单词；文字处理结合作文练习等。还有分小组让学生制作有关环保体裁的电子板报，通过这类整合性的活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，同时又能使小学生增长自然知识、地理知识、社会知识，锻炼学生的分析能力和综合表达能力，还可以增强小学生的环保意识，培养学生的合作精神。