语文课文 恐龙的灭绝的教学设计

31、恐龙的灭绝

课前透视：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于

“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

　　“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

    教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探

究的兴趣和愿望。

教学重点：

 认识15个生字，会写9个字。

教学难点：

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

     教学准备：

       生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

    教学时间：两课时

    教学过程：

第一课时

教学目标：读课文，识记生字。

教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。

教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片

教学过程：

一、    激趣导入。

1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。            

二、    初读课文。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把

生词语读准。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

　　3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

　　4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

三、朗读

　　1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）            

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。                                  

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字

　　1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

　　2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。

　　3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

　　4、学生练习，互相点评，展示佳作。

　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：朗读课文，感悟。

教学重、难点：

在读课文的同时有所感悟，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学

探究的兴趣和愿望。

教学准备：字卡

教学过程：

一、复习

　　1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

　　2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

　　二、写字

　　1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

　　2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

　　3、学生练写，师生评议。

三、研读

　　1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

　　教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。       　

      3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。　　　

　　4、引导学生想像画面，有感情地读文。

      四、拓展

　　1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

    2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。      

     3、学习了这一课，你有怎么的感受？

　　鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育。

    伴教锦囊：

    词语解释：

    冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

    尘埃：尘土。

    庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

    躲避：文中指离开对自己不利的事物。

    枯萎：干枯萎缩。

    哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。