语文教学 口语交际《我们去旅游》教学设计与教学反思

一、课件引入，激发兴趣

有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。

2、学生欣赏，谈看后的感受。

3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说

4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？

二、 创设情景，小组交流

1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。

2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。

3、出示交流要求：

 (1)、按照一定的顺序介绍。

（2）、把景点最美的地方介绍清楚。

（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。

4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

5、小组内推选出最佳“导游”。

三、展示交流，评选最佳“导游”

1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）

2、评价：他们介绍得怎么样？

3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。

4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。

5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？

四、小结

个人创意增减：

在小组交流中:
1、 读题目要求，明确口语交际的内容。
2、 准备好风景名胜的资料。
3、 展示资料，选择伙伴。
（1） 说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。
（2） 完成分组。
4、 分组交流：
（1） 小组同学商量选择交流的方式。
①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。
（2） 各组代表在全班介绍风景名胜。
（3） 其他小组自由提问。
（4） 评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

教学反思：

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。