《统计与可能性》教学设计与反思-下册
《统计与可能性》教学设计与反思-下册
统计与可能性
教学内容:课本第71-74页的内容。(奖牌给哪组)
知识目标:
1. 结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。
2. 能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
情感目标:
1. 让学生通过讨论“奖牌给哪组”,了解平均数的意义,体会平均数的必要性。
2. 结合具体的问题情境,让学生了解平均数问题在生活中的应用,激发学生学习数学的热情与兴趣。
课时安排:2课时
教学过程 | 备注 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、创设情境,导入新课。 1. 教师播放一段录像:两个小组在相同的时间内进行投篮比赛,最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来,并提出思考:到底奖牌要分给哪一组? 2. 学生讨论并汇报。有的学生说,第一组投中的总数多,应该发给第一组;有的学生提出相反意见,因为第一组的人多,第二组的人少,不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。 3. 揭题。 |
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二、探索新知。 1. 让学生尝试解答。 2. 生汇报。 第一种解法:分别用“总数÷人数”的方法,计算两个小组平均每人投中篮球的个数。 第一小组平均每人投中(5+6+5+4+5)÷5=5(个) 第二小组平均每人投中(6+5+6+7)÷4=6(个) 第二种解法:用“移多补少”的方法,求平均数。 3. 师小结:通过研究奖牌发给谁这道题,你得到了什么启示?如何计算平均数? 4. 拓展:生活中,应用平均数解答的数学问题还有很多,谁能举例? |
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三、巩固练习: 1. 做书本第72页试一试。 本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货 量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的,但不是唯一的。比如,可以联系气温的升高,可以联系休息日等问题。 2. 做书本第73页练一练第一小题。 先让学生尝试解题,再汇报交流。交流的过程中,引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。
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第二课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | 个人调整 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、复习: 1. 同学们,昨天我们一起学习了如何解平均数的问题,谁来说说,如何计算平均数? 2. 揭题:这节课,我们继续研究平均数问题。
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二、巩固练习: 1. 比一比,下面两个小组的平均成绩哪组更高? 下面是我班第一、二小组学生第一单元数学成绩统计表
先请学生尝试解答,教师讲评,讲评的侧重点在于计算平均 数时,总数与总人数要相对应。 2. 做书本第73页第2小题。 先让学生解题,教师再讲评:讲评的侧重点应在于求平均每 个学校植树多少课,应用四个学校的植树总数÷四个学校;而求胜利小学平均每班植树多少课,应用胜利小学的植树总数÷班级总数。 3. 做书本第73页第3小题,教师讲评。 4. 第74页第4小题,教师讲评。 5. 实践活动: (1)调查小组同学的身高,填写统计表,并计算小组的平均身高。
(2)让学生把报刊上找出与平均数有关的信息,在班级上汇报交流。 6.引导学生结合书本第74页的数学故事,讨论有危险吗? |
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