对环境教育的新认识
对环境教育的新认识
对“环境教育”的新认识
--读《幼儿园教育指导纲要（试行）》有感
仓文玲
暑假里，我将《幼儿教育指导纲要》仔细地看了好几遍，从中学到了许多知识。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）本着“指导幼儿园深入实施素质教育”（《纲要》总则）的宗旨，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定。它将在今后一个较长的时期内指导我国幼教的发展方向。但是，作为国家文件，《纲要》基本上属于观念层面的，它主要的作用是导向而非直接指导操作。因此在学习《纲要》的过程中我们应去挖掘和发现每句话后面更深刻的含义，并将其运用到实践中，来更好地促进幼儿全面发展。
《纲要》的组织与实施部分提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见环境教育是相当重要的。
我们要结合《纲要》所划分的五大领域内容来进行分析。因为环境本身就是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体，健康、语言、社会、科学、艺术，无一不涉及到环境教育的内容。
一是健康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。在这里，爱整洁和讲卫生习惯的培养不仅是个人文明行为的养成问题，同时，也是一个公民对公共环境的爱护和劳动成果的尊重问题。健康教育的核心是健康意识，健康意识激发的同时，也将促使保护环境的意识，如果从小就能初步了解整洁、绿地、环境与人们的健康息息相关，习惯将垃圾分类，爱护公共环境，公共场所不大声喧哗，减少噪声污染等等，那么，学前教育就能为幼儿未来环境素质的发展打下坚实的基础。
二是语言与艺术领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识；艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他