如何创设有意义的环境

如何创设有意义的环境
樊绮莉

摘要：

美国著名的教育家杜威曾提出三个核心的命题：教育即经验的不断改造，教育即生活，教育即成长。他教育观点的核心更是让孩子在“做中学”。的确，人的生存总离不开环境，环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对孩子进行教育，使他们得到更好的发展。

（一）              教育环境的的创设应该适合孩子的年龄特点与教育。

老师应因应不同年龄的孩子进行教育环境的创设，年龄较小的孩子，他们的直观性比较强，我们可以多用一些色彩鲜艳，主题突出的制作。例如一些孩子日常的常规和一些简单的礼貌用语等，我们还可以借助一些卡通动物制成拟人化的效果，吸引孩子，培养他们对美的初步感受。当孩子慢慢地长大，教育环境的设置也应因应孩子的年龄发生变化，老师应考虑环境对孩子的情感，能力，知识的提高是否有推动的作用；在这样的教育环境中学习孩子有什么收获。教育环境与孩子的年龄特点是应该有密切的关系，如果教育环境超于孩子的年龄特点，孩子会迷惑不解，无所适从。如果孩子的年龄高于他所在的环境，那么孩子将丝毫不能得到提高。小班的孩子就能在老师的帮助下对进行添画，或进行一些简单的粘贴，涂写等。虽然他们动手制作的能力也较差，但从他们看来也是一幅作品。大班的孩子就能根据自己的意愿去进行布置。因而，适合孩子年龄特点的环境是非常必要的。

（二）              教育环境对孩子的成长和发展起着相当重要的意义

以往在传统的教育环境当中，一般都过于单调平板，更换的频率比较底，内容多数比较单一，侧重于老师的设计制作布置，一切都是以教师讲解为主，有利于孩子静听的，孩子活动游戏操作的机会也比较少，使孩子缺乏参与性，因此孩子对环境的兴趣不会太高，关注性不会太强，教育环境失去了它应有的作用，也失去了它对孩子的吸引力。教育环境对孩子的思维及各能力匀得不到充分的发展，大大降低了教育环境的作用，这样一定会阻碍孩子的进步。

在教育改革的今天，我们从传统教育，分科，分组，分区到现在的主题教育，一步步的进步，提高。有更多机会让孩子在“做中学”“玩中学”，让教学真正成为一个做的过程，所以我们对教育环境也应率先进行改革，通过讨论，孩子们能围绕一定的主题，在老师的协助下有机会按照他们的意愿对教学环境进行创设，布置。这种改变除了一改往日的那种老师吃力不讨好的局面，还使孩子对学习有更强烈的兴趣和探索的精神。

教育环境能随着主题的扩展而增添内容或随着主题的更换而进行更换。这样除了有利于孩子对知识的运用巩固掌握，还有利于孩子对各能力的培养，也大大加强孩子对活动的参与性。通过与孩子一同创设各种活动的情景，指导孩子运用各种材料工具进行探究学习制作等。孩子真的进步了。

就如在这学期，我们配合幼儿园参与的绿色校园评比活动。在班上也开展了“环保小卫士”的