优化物质环境 促进探索型主题的开展
优化物质环境 促进探索型主题的开展
如今，幼儿园环境的创设问题，已引起幼教界相当的重视，对之也有了不少的研讨和论述，形成一些共识。一般认可的，把幼儿园环境从其组成的性质上划分为物质环境和精神环境，而物质环境包括生活设施、教室环境、材料的准备等有形的物质，而且，环境作为幼儿园的潜在课程，对幼儿的行为有引导作用。因此，在探索型主题活动中就更需要环境的支持。
一、环境――探索型主题的缩影
探索型主题的开展，在很大的程度上是从环境中体现的，所以，在开展主题活动中，我们突出了环境和孩子的关系，注重孩子与环境相互作用而获得各种信息。
1、 开放的环境
我们曾在瑞吉欧教育系统中知道，开放的环境――学校的第三位老师。这里指出了一个核心问题，就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。皮亚杰发生认知论把儿童发展知识能力的获得归因于儿童主体上环境的相互作用，所以在探索型主题中，我们为幼儿创设的环境应该是开放式的、生动活泼的环境，在那里，幼儿不仅能和环境中的各种设施、材料相互交往，而且能与环境中的人进行交往。这时，孩子们不是单纯被动的接受，而是在与环境相互作用中学习适应环境、创造环境，从中获得全面发展。在以往传统的教学中孩子们的环境比较整齐划一，如今这一现象在探索型主题中得以弥补。首先，合理的利用幼儿园的空间，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，所以我们很重视园内开放性环境的创设。比如在开展“沙”探索型主题中，我们走出教室，利用幼儿园良好的玩沙环境，提供各种玩沙器具，让幼儿在宽松、自在的环境中探索沙的奥秘，从而学会了各种探索的方法。其次，合理划分室内空间，我们结合区角活动把教室划分为若干个小空间，有的相对大些，适合小组式的交往，有的相对小些，适合朋友式的交往。还有是创设适合个人单独活动的空间，这样，孩子们就可以在不同的空间中探索不同的事物。
2、 有准备的环境
在有准备的环境中，所有的器具、材料都是为幼儿安排的，当孩子置身于一个有利于其自然发展没，能自由接触各种材料的“有准备的环境”中时，他的表现将是：注意力集中、热爱秩序、不知疲倦的进行探索。在开展探索型主题活动“球”中，我们为孩子提供了一个丰富的、有准备的环境，我们利用四周的墙壁张贴了球类海报，利用矮柜放置各种球，并允许孩子们独立
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