课改体会
课改体会
教科伴我一路成长
时光总在不经意间流逝。不知不觉，我已在幼儿园这个岗位上工作整整十二年了。细细回顾这十多年的历程，是教科伴我一路成长，使我从一名教师成长为
幼儿园的骨干。我的成长主要经历了以下四个阶段：
一、更新理念
十二年前，刚踏上工作岗位的我，是那么单纯和快乐。觉得只要踏踏实实做好本职工作，我的任务就完成了。平时教育杂志上看到一些好的文章和教育经验，我不忘摘抄和运用到我的实际工作中，却从未想过写稿、投稿，觉得那离我太遥远了。所以当我初次看到“让教师成为研究型的教师。”这句话，我并不能理解。教科研究？那是专家、教授们的行当，我只要爱孩子、完成我的教学任务就可以了。随着教育改革的春风和素质教育的推进，我逐渐体会到了“专家型、研究型教师”的真正含义――高质量的幼儿教育是需要通过高素质的教师的工作去实现的。我不想只做一个“教书匠”，我要使我的教学充满创造性，使我的工作变得更有意义。明白了这个道理，我开始了思考与探索。
二、学习探索
在刚开始的教科实践中，虽然有时我也发现一些有价值的教育问题，想着手搞一些科学研究，但不知从何入手。我开始了认真地学习，除了参加各类教科培训外，还学习了大量教科研理论的书籍，如《幼儿教育》、《苏州教育科研》等。其中学得最多的是《中小学教育科研导论》，认真系统地学习了教育科研的“理论篇”、“方法技术篇”、“案例篇”等知识，结合实际工作，开始了我的实践摸索。
当时，我园的课题是“幼儿园生活素质的研究”。我和其他老师一起，开始了细致、扎实的教科研究工作：幼儿生活能力调查、制定每月幼儿生活技能训练要点、上公开研讨课、修改技能目标、写阶段小结、写调查报告……由于我工作的认真，园长让我负责幼儿园的教科研工作。我工作的干劲更足了。
2001年4月，我参加了苏州市级教科课题培训班的学习。 在三天的培训中，听取了专家们的报告，从理论到事例，生动又精彩，我感到收获真是太多了。而且，我执笔的“幼儿园小足球活动的研究”通过了审核，列为苏州市级课题。刚开始研究时，遇到了一系列的问题：小足球研究在幼儿园较少，缺乏相关资料；没有专业的足球教练；没有方法和经验……我们前期研究