大班观察记录我想让灯泡亮起来反思

大班观察记录我想让灯泡亮起来反思

1、大班观察记录我想让灯泡亮起来反思

　　观察背景

　　在科学区经常看到孩子们一起操作探索好玩的小实验。今天，林林选择他很喜欢的电路玩具。在他自己尝试后灯泡没有亮他却依然坚持没有放弃去换玩具。

　　观察目标

　　幼儿在科学区游戏中专注情况分析。

　　发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　观察过程

　　林林选择了科学区电路玩具，认真操作着，选了一张提示卡，并按照提示卡上电路摆放位置往底座上插着，一次又一次的摆弄、尝试、失败在尝试。科学区里其他小朋友在玩纸杯游戏，热闹环境下他也只是看了看，接着玩他自己的。

　　王梓洋走过来看了一会说：“咱们两一起玩多米诺吧?”，林林摇摇头仍没有放下自己的玩具，还是努力按照提示卡在研究着。这时，满意走过来，林林边摆弄玩具边和满意说自己在玩的玩具，但是从他们聊天中没有听到林林说灯泡不亮的原因，两人反复尝试直到最后也没有成功。

　　观察分析与反思

　　1.经验预测---5-6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，幼儿多次尝试没有成功，可见对操作材料正确使用方法不清晰。

　　2.逻辑推测---在游戏中老师发现他不断地摆弄、尝试失败后仍然在坚持，旁边幼儿也没有影响到他，受到同伴邀约时也没有放弃自己游戏，有良好的学习态度。

　　3.尝试验证---从整个观察来看，幼儿能够坚持动手动脑寻找问题的答案。另外教师没有提供辅助性材料，(如：不同难易程度提示卡)幼儿无法独立完成体验成功。

　　《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

　　1.对幼儿在活动中的观察，教师应给予幼儿及时的帮助，引导启发幼儿进行自主探究，教师有效介入指导是促进幼儿自主探究的关键，可选择平行介入的方式参与到幼儿游戏中，让幼儿在活动中体验快乐。

　　2.大班幼儿应有动脑寻找问题答案的能力，教师可通过提问等方式引导幼儿发现问题、思考原因，为幼儿提供支架、有效的线索引导幼儿有依据的猜想。在操作环节，教师应近可能创设安静的氛围给予充足操作时间和机会，满足探究需求帮助幼儿学会科学探究的方法培养科学态度。

　　3.教师应针对班级幼儿不同的游戏水平，调整不同层次、难度的游戏操作材料，在区域小结时，对在游戏中幼儿坚持、遇到困难不放弃的学习品质给予肯定。

2、大班科学活动教案《小灯泡亮了》

　　活动目的：

　　1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

　　2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5.初步了解其特性。

　　物质准备：

　　1.教具：一块展示板(图一)，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

　　2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

　　经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。

　　活动过程：

　　1.导入：以问题的形式，激趣引题。

　　(1)教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题?(“录音机没有电”、磁带坏了……。)

　　(2)教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。

　　(3)师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢?(电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。)

　　2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。

　　(1)师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样?最好能说出理由。

　　(2)师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢?请小朋友自己动手试一试。

　　(3)幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导(图二)。

　　(4)师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的?用这个图片在黑板上把它表示出来(图三)。

　　(5)师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

　　(6)师：是不是这样?这样连接真的能让灯泡亮起来吗?让我也来试一试?

　　(7)教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦!怎么不亮?

　　3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。

　　(1)师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢?

　　(2)师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢?”

　　(3)比较二根电线的不同处。

　　(4)幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

　　(5)教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样?(6)教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

　　师：出示杯子，这是什么材料做的?(金属)如果把它接在电池上，灯泡会不会亮?

　　(7)幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。(图四)

　　师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。

　　(8)猜想验证：再次探索

　　①明确操作要求。

　　师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着?哪些不亮?然后把你的猜想记录在表格里。”

　　②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导(图一)。

　　③师**流猜想结果。

　　教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：(图五)

　　提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，(教师与幼儿一起统计)说明一共有几个孩子在活动?(16个)

　　提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮?”

　　提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮?

　　④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。(图六)

　　4.拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。

　　明确操作要求。

　　师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么?能不能改成金属材料?“

　　5.活动延伸：

　　师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电?

3、大班科学教案《小灯泡亮了》

　　【活动目标】

　　1.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　　2.探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

　　3.提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　【活动准备】

　　1.经验准备：观察过班级电灯的线路与构造;熟悉实验材料的名称与特征;已初步了解电池、电线的特征;练习两两合作常规。

　　2.物质准备：

　　(1)学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线(连着灯泡);

　　第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。

　　(2)教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。

　　【活动过程】

　　一、谈话引题。(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)

　　1.出示情景图，激发兴趣：

　　师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?装电灯需要些什么呢?

　　2.鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　　二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。(引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果)

　　1.教师介绍实验材料：

　　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?

　　2.教师介绍实验操作步骤与方法：

　　(A)两个人一盘材料，请你们合作进行实验;

　　(B)做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗?你是怎么做的?

　　(C)听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

　　3.幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

　　(A)教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料;

　　(B)引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果;

　　(C)鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　　4.集中交流，梳理小结。

　　(1)师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?

　　(2)结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　　(3)梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　　(4)帮小兔家接电线。

　　三、探索活动"接电线"。(引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)

　　1.设置问题情景：

　　师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢?

　　2.教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

　　(1)设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢?

　　(2)教师在记录表上做猜想记录。

　　3.讲解实验及观察要求：

　　(1)两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验;

4、大班教案《小灯泡亮了》含反思

活动目标

　　1、尝试探索小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

　　2、乐于参加实验探索活动。

　　3、发展幼儿的观察力、想象力。

　　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

　　电池、小灯泡、电线、胶带、剪刀、笔、记录表每组一份。

指导要点

　　1、活动重点：发现灯泡发亮的方法，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

　　2、活动难点：能够正确记录并讲述自己的实验结果。

　　3、指导要点：引导幼儿尝试使用各种材料探索灯泡发亮的方法，并通过讲解实验记录表，指导幼儿正确记录实验结果。

活动过程

　　1、结合已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　(1) 运用生活经验猜测。

　　提问：用什么方法能让小灯泡发亮?(教师出示灯泡)

　　(2)回忆电池连接的正确方法。(调动幼儿已有的安装电池活动的相关经验，知道电池的正极要与负极相连)

　　2、幼儿实验探索：如何让小灯泡发亮。

　　(1)教师出示电池、电线、小灯泡，请幼儿试试应怎样连小灯泡才会发亮。

　　(2)幼儿尝试操作，教师巡回指导。

　　小结：将电线的一端连到电池的负极，另一端连到电池的正极，将小灯泡放在电线盒正极连接的地方，小灯泡就会亮了。

　　3、幼儿实验探索：电池大小、多少和小灯泡亮度的关系。

　　提问：小灯泡亮了，想一想，怎样才能使小灯泡更加亮呢?

　　一组：对比数量相同、大小不同的电池对小灯泡亮度的影响。

　　二组：探索型号相同、数量不同的电池对小灯泡亮度的影响。

　　(1)介绍实验记录表

　　(2)分组实验、记录，教师巡回指导。

　　(3)分享实验结果和实验记录。

　　讨论：使灯泡发亮的电池的大小和数量与灯泡的亮度有什么关系?

　　小结：电池越大，灯泡越亮;电线连接的电池越多，灯泡越亮。

　　4、 统计幼儿记录。

　　将幼儿的记录表统计在一张大表上，并展示在科学区供幼儿实验参考。

教学反思：

　　为了让每个孩子都参与到活动中，老师把幼儿分成几组，让他们自己分配角色，每组有操作员和记录员，每个幼儿都带着任务认真地操作。由于幼儿之前有了安装电池的经验，操作起来比较顺手，整个活动，幼儿的学习兴趣非常高，动手能力很强，而且能举一反三 。通过实验，幼儿懂得多节电池连接的方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于电池的正极，另一头绕于灯泡上，再连接在电池的负极，实验成功——灯泡亮了。每次实验成功，孩子们都雀跃欢呼，每组孩子都体验到成功的喜悦。通过多次地尝试和摸索，孩子们探索出小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。正确的记录和表达实验结果是本活动的一个难点，在这个环节，老师给与孩子一点提示和帮助后，每组幼儿的记录方法也不一样，有的组是用图画记录，有的组是用文字加图画记录，但得出的结果都是一样的。虽然幼儿交流的时候有点大声，但整个活动，老师作为一个引导者适时地给与孩子一点引导和帮助，孩子们的学习是积极主动的，学习氛围是轻松愉快的，师生、生生互动较好。不足之处，记录和讲解实验结果是幼儿的弱项，在今后的活动中要注意加以培养。最后，教师通过讲解实验记录表，进一步指导幼儿正确记录实验结果和肯定今天的实验结果，这个活动效果较好。

5、大班科学教案《小灯泡亮起来》

　　【活动目标】

　　1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

　　2.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　3.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

　　4.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　【活动准备】

　　1.知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

　　2.材料准备：电池、电线(连着小灯泡)，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份;小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

　　【活动过程】

　　(一)创设情境，导入活动。

　　师：(出示小熊布偶)小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢?

　　(二)引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

　　1.介绍实验材料。

　　师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线,电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了,电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来?

　　2.交代操作步骤和活动规则。

　　师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

　　3.幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

　　4.以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

　　(三)设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

　　1.设置问题情境。

　　师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢?

　　2.介绍操作材料，引发幼儿猜想。

　　3.幼儿实验，师指导。

　　4.集中交流。

　　(四)活动结束，提醒幼儿注意用电的安全。

6、大班教案《我会让别人快乐》含反思

活动目标

　　1. 通过欣赏散文，知道“微笑能给别人带来快乐”懂得 “让别人快乐，自己也快乐”。

　　2. 通过讨论“怎样让别人快乐”知道给别人带来快乐的方法有很多。

　　3. 学习词，句子：“微笑”“我来帮助你”。

　　4. 能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5. 喜欢并尝试创编散文结尾，并乐意和同伴一起学编。

教学重点、难点

　　重点：让幼儿意识到微笑能给别人带来快乐，能了解让别人快乐，自己也快乐。

　　难点：能会学习词，句子：“微笑”“我来帮助你”。

活动准备

　　1. 经验准备：有参加讨论的经验。

　　2. 物质准备：(1)图片若干张①同伴的脚扭伤了。②弟弟妹妹跌倒了，不会系鞋带，穿衣服。③爸爸妈妈，爷爷奶奶蹲着干活腰疼。④一个甜甜微笑的小朋友。(2)散文诗挂图。

活动过程

　　一.开始部分：

　　欣赏散文，理解内容，知道让别人快乐，自己也快乐。

　　提问：

　　1. 小鸟为朋友做了什么事，让朋友感到快乐?

　　2. 黄牛为朋友做了什么事，让朋友感到快乐?

　　3. 小鸽子为朋友做了什么事，让朋友感到快乐?

　　4. 小蜗牛不知道能为朋友做了什么事时心里是怎样想的?

　　5. 小蜗牛做了什么让朋友很快乐?他的心情又怎样?

　　二. 基本部分：

　　1.分别出示图片1~3，引导幼儿讨论：怎样让他们快乐?

　　提问：小朋友的不小心扭伤了，我们能为他做什么,让他快乐呢?弟弟妹妹有困难时我们可以怎样做，让他们很快乐?我们会为家人做些什么，让他们感到很快乐?

　　2.教师小结：别人遇到困难时，给予帮助，能使别人快乐。

　　3.请幼儿讲述自己以前做过哪些让别人快乐的事，并说一说自己的心情。

　　提问：请说一说你做过哪些让别人快乐的事情，你的心情怎样?

　　可以先讲给同伴听听，然后请个别幼儿到集体面前讲，老师及时给予表扬和鼓励。

　　4.出示图片4，引导幼儿体验微笑能给人带来快乐，并相互微笑。

　　提问：图片上的小朋友在干什么?(微笑)你看到微笑的脸，心里有什么感觉?

　　三.结束部分：

　　请小朋友学一学微笑的表情，并相互微笑。

附散文　　微笑

　　小鸟说：“我愿意为朋友们唱歌，让他们快乐”。

　　黄牛说：“我愿意为朋友们干活，让他们快乐”。

　　小鸽子说：“我愿意为朋友们送信，让他们快乐”。

　　小蜗牛好着急，他能为朋友做什么呢?

　　一天， 一群小蚂蚁在忙着搬东西，他们从小蜗牛身边走过时，

　　小蜗牛向他们友好的微笑。

　　一只小蚂蚁说：“你的微笑真甜呀!”。

　　小蜗牛想：对呀，我可以把微笑送给朋友们，让他们快乐呀!从此以后，小蜗牛每次见到朋友们，都会送上一个甜甜的微笑。它还画了好多张画，每张画上都有一只小蜗牛正在甜甜的微笑。朋友们看到这张画，也快乐地笑了。

　　小蜗牛心里真快乐啊!

教学反思

　　我觉得利用这次活动足进幼儿的情感表达能力，培养幼儿助人快乐的良好品德习惯，并且让幼儿更加深刻地意识到微笑能给别人带来快乐，能了解让别人快乐，自己也快乐。如果我重新上这节课我会把幼儿带到园内在外面进行“微笑”的游戏活动。这节课上幼儿的积极性和感兴趣很好，还有很好的配合这节课的顺利完成。

7、大班科学教案《让硬币浮起来》含反思

活动目标

　　1.引导幼儿动手操作，尝试使用多种辅助材料让硬币浮起来，激发幼儿对身边科学现象的兴趣。

　　2.大胆猜想并进行验证，探索哪些物体更容易使硬币浮起来，学习记录沉浮实验结果。

　　3.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

活动重点难点

　　1、重点：让幼儿动手操作硬币怎样浮起来。

　　2、难点：幼儿学习记录试验结果。

活动准备

　　1.材料盒三组(各种类型的纸一组，大小不同的塑料瓶盖一组，铜块、铜片木块一组)

　　2.一元硬币、装有清水的大盆3个，干抹布，记号笔，记录表(与幼儿人数相同)。

活动过程

　　1.谈话，引起操作兴趣。

　　师：(出示一元硬币)这是什么?

　　请小朋友想一想，如果把这枚硬币放进水盆里，它会沉下去还是会浮起来?(幼儿讨论。)

　　师：刚才有的小朋友说会浮起来，有的说会沉下去。到底会怎样呢?我们大家一起来试一试吧。

　　2.讨论。

　　师：我们大家都看到了，硬币一放入水中就怎么样了?(沉下去了。)那么现在请你们想一想，有什么办法能让硬币浮在水面上呢?

　　幼儿自由讨论，大胆回答。鼓励幼儿想出与别人不同的方法。

　　3.猜想并操作实验。

　　(1)出示实验材料。

　　师：刚才小朋友们想出了很多办法。今天，老师也为你们准备了几种材料，让我们来看看是些什么?(一一出示材料并让幼儿了解其名称。)

　　(2)出示记录表，讲解记录方法。

　　师：猜一猜，在这些材料中，哪些材料会使硬币浮在水面上?(www.banzhuren.cn)你觉得会使硬币浮在水面上的材料下面打“√”。

　　(3)动手操作，验证结果，并记录。

　　师：下面就让我们用这些材料来试试吧，看谁能使硬币浮起来。

　　提醒幼儿注意几点要求：

　　a.每组一个大脸盆，玩的时候，不能挤，更不能抢，要互相谦让，遵守纪律。

　　b.注意别把水洒到桌上或地上。

　　c.每一种材料都要试一试，将用过的材料和未用的材料分开摆放，同时看看成功了没有?等所有的材料都试过后，在记录表“结果”一栏后面记录，在成功了的材料下面打“√”。

　　(4)相互交流，分享经验。

　　提问：哪些材料能帮助硬币浮在水面上，那些不能，你是怎样操作的?

　　你的猜想与实际操作结果一样吗?

　　小结：不同的纸帮硬币浮起来的程度不同，有的纸不能帮硬币浮起来。

　　塑料瓶盖的大小不同，尽管它能自己浮起来，但却不能帮助硬币浮起来。

　　当物体的形状改变时，就可以帮助硬币浮起来。

　　铜块可以沉到水底，但将它变成铜片后就能浮起来了。

　　(5)小结。

　　硬币放进水中会沉下去，但我们借助一些会浮的材料来帮助它，它就会浮起来了。有些小塑料瓶盖尽管自己能浮起来，但却不能帮助硬币浮起来。纸船开始会浮起来，也能帮助硬币浮起来，但吸水后就会沉下去。

　　4.教学延伸。

　　硬币放进水中会沉下去，但我们借助一些会浮的材料来帮助它，就让它又浮起来了。在我们的生活中，类似的现象还有很多，例如，不会游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。你们还知道哪些呢?(如铁块放入水中会沉下去，但造成了船以后，船会浮在水面上……)

活动反思

　　为了加强教师队伍的建设，幼儿园对年轻教师进行磨课活动。(教案出自：快思老师教案网)我选择《科学课让硬币浮起来》，此活动方案是在有经验教师的帮助下修改的，结果比第一次的课堂效果要好的多，我总结如下：

　　1.材料的投放

　　(1)有目的的投放材料。材料的投放要为达成课程目标服务，选择大小不同的同种材料，目的在于让幼儿探索能否让硬币浮起来与辅助材料的大小有关。

　　(2)教师的教具要有利于孩子观察。第一次我使用不透明且小的水盆作为演示教具，孩子们观察不到，导致课堂乱而无序。

　　2.有效的记录

　　为了节约时间，第一次猜测记录，我采用集体记录的方法，在这个过程中间接的交给了孩子们辅助物的表示符号和记录方法。

　　第二次操作的记录，小组一份记录表不仅有利于小组的合作，而且更有利于观察操作结果，从而进行总结。

　　3.活动环节，层层深入，重难点分明

　　活动我设计了四个环节：导入、猜测、探究、拓展，其中第三个环节是重点，感受物体沉浮的变化，探究硬币浮起来与辅助材料的大小、是否沾有水沾有多少水、硬币放在辅助材料的位置有关。第四个环节是难点，进一步激发幼儿的探究兴趣。

8、大班优秀科学教案《小灯泡亮了》含反思

【设计思路】

　　《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行";"对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲"、"通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程与结果"等。幼儿园的科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。

　　大班上期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》，活动重点是"引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法"，活动难点"能用完整连贯的语言表达操作过程与结果"。以"帮小兔装电灯"为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法;同时通过猜测、验证、记录等形式，让幼儿在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，使幼儿充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。

【活动目标】

　　1.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　　2.探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

　　3.提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　　4.主动参与实验探索。

　　5.让幼儿学会初步的记录方法。

【活动准备】

　　1.经验准备：观察过班级电灯的线路与构造;熟悉实验材料的名称与特征;已初步了解电池、电线的特征;练习两两合作常规。

　　2.物质准备：

　　(1)学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线(连着灯泡);

　　第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。

　　(2)教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。

【活动过程】

　　一、谈话引题。(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)

　　1.出示情景图，激发兴趣：

　　师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?装电灯需要些什么呢?

　　2.鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　　二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。(引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果)

　　1.教师介绍实验材料：

　　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?

　　2.教师介绍实验操作步骤与方法：

　　(A)两个人一盘材料，请你们合作进行实验;

　　(B)做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗?你是怎么做的?

　　(C)听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

　　3.幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

　　(A)教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料;

　　(B)引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果;

　　(C)鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　　4.集中交流，梳理小结。

　　(1)师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?

　　(2)结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　　(3)梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　　(4)帮小兔家接电线。

　　三、探索活动"接电线"。(引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)

　　1.设置问题情景：

　　师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢?

　　2.教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

　　(1)设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢?

　　(2)教师在记录表上做猜想记录。

　　3.讲解实验及观察要求：

　　(1)两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验;

教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

9、大班科学游戏教案《手电筒亮起来》含反思

　　活动目标：

　　1、玩手电筒，喜欢操作、摆弄，能想办法让手电筒亮起来。

　　2、认识电池的正负两极，了解电池正负相连可以亮起来的道理。

　　3、体验探究安装手电筒的乐趣。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、老师准备各式各样的老式手电筒和电池(用于幼儿拆开、观察手电的组成)。

　　2、记录表每人一张。

　　活动过程：

　　一、以谜语的形式导出手电筒，激发幼儿探索的欲望。

　　一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽;

　　一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。——(手电筒)

　　提问：手电筒是用来做什么的?手电筒为什么会发出光亮?

　　二、出示手电筒和电池，让幼儿进行组装。

　　1、出示各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察，了解手电筒和电池的多样性。

　　2、引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。

　　小结：电池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一个正极，一个负极。

　　3、请幼儿把手电筒与各种电池相匹配，探索如何组装能使手电筒亮起来。

　　4、能安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。

　　三、请幼儿用组装好的手电筒进行探究小游戏。

　　1、请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长，手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短。

　　2、请幼儿将自己探究的结果记录在记录表上。

　　3、关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受光的直线传播和光于影子的关系。

　　四、手影游戏

　　游戏玩法和要求：每个小组选一人打亮手电筒照在墙面上，其他幼儿用手组装各种造型进行游戏，然后更换打灯人轮流游戏。

　　活动延伸

　　1、让幼儿了解生活中各种各样的电池。

　　2、引导幼儿继续观察、了解生活中还有哪些物品需要用电池，电池是什么样子的，自己尝试拆装。

　　活动反思：

　　在整个活动中，我注重了以幼儿的自由探索为主的科学活动方式，始终围绕：为什么手电筒亮起来了?这条主线展开，幼儿对活动内容掌握还是不错的，能正确区分出电池的正负极，并能正确安装手电筒，使幼儿充分体验到了探究安装手电筒的乐趣。

　　但在实验的环节，也存在着不足：如实验次数过多，为保证每名幼儿都能掌握活动内容，实验时间有点长，幼儿交流的时间缩短。在科学活动中，会存在一些不安全因素，比如易碎的小灯泡，电线里面的金属丝等，应时刻提醒幼儿注意安全。

10、大班科学领域教案《探秘小灯泡》含反思

【活动目标】

　　1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　　2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。

　　3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　　4. 在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5. 发展幼儿的观察力、想象力。

【活动准备】

　　1. 经验准备。

　　观察过班级电灯的线路与构造，熟悉实验材料的名称与特征，已初步了解电池、电线的特征，练习两两合作常规。

　　2. 物质准备。

　　(1)学具

　　第一次——两人一盘材料：电池、电线(连着灯泡)。

　　第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。

　　(2)教具：羊村城堡情景图、灰太狼玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。

【活动过程】

　　(一)谈话引题，引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解。

　　1. 出示情景图，激发兴趣。

　　师：今天喜羊羊和小羊们在羊村建了新的城堡了，可是还没来得及装电灯，没有电灯晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么办呢?装电灯需要些什么呢?

　　2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　　(二)探索活动"怎样让灯泡亮起来"。

　　引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。

　　1. 教师介绍实验材料。

　　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?

　　2. 教师介绍实验操作步骤与方法。

　　(1)两个人一盘材料，请你们合作进行实验;

　　(2)做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗?你是怎么做的?

　　(3)听到琴声后要放好材料马上回到位子上。

　　3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果。

　　(1)教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料;

　　(2)引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果;

　　(3)鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　　4. 集中交流，梳理小结。

　　(1)师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?

　　(2)结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　　(3)梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　　(4)帮羊村城堡接电线。

　　(三)探索活动"接电线"。

　　引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果。

　　1. 设置问题情景。

　　师：不好了，羊村城堡刚安好的电线被灰太狼啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢?

　　2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

　　(1)设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢?

　　(2)教师在记录表上做猜想记录。

　　3. 讲解实验及观察要求：

　　(1)两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验;

　　(2)请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验;

　　(3)每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数;

　　(4)全部实验结束后，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你用的是什么材料?你是怎么做的?你发现了什么?

　　(5)收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。

　　4. 幼儿实验，教师指导：

　　(1)提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验;

　　(2)鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线;

　　(3)提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验;

　　(4)鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

　　5. 两两交流。

　　6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

　　重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

　　7. 师幼共同小结。

　　铁、铜等金属的东西能导电，塑料、布和毛线不能导电。

　　(四)活动结束，教育幼儿注意用电的安全。

　　1. 接电线使灯泡亮起来。

　　2. 教育幼儿安全用电。

【活动延伸】

　　提出开放性的问题，引发幼儿继续探索实验的愿望。

　　师：生活中还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

教学反思：

　　幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

11、大班科学教案反思《手电筒亮起来》

　　活动目标：

　　1、玩手电筒，喜欢操作、摆弄，能想办法让手电筒亮起来。

　　2、认识电池的正负两极，了解电池正负相连可以亮起来的道理。

　　3、体验探究安装手电筒的乐趣。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、老师准备各式各样的老式手电筒和电池(用于幼儿拆开、观察手电的组成)。

　　2、记录表每人一张。

　　活动过程：

　　一、以谜语的形式导出手电筒，激发幼儿探索的欲望。

　　一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽;

　　一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。——(手电筒)

　　提问：手电筒是用来做什么的?手电筒为什么会发出光亮?

　　二、出示手电筒和电池，让幼儿进行组装。

　　1、出示各式各样的手电筒和电池，请幼儿观察，了解手电筒和电池的多样性。

　　2、引导幼儿仔细观察电池，认识电池的正极和负极。

　　小结：电池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一个正极，一个负极。

　　3、请幼儿把手电筒与各种电池相匹配，探索如何组装能使手电筒亮起来。

　　4、能安装成功的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。

　　三、请幼儿用组装好的手电筒进行探究小游戏。

　　1、请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，逐渐改变手电筒与水彩笔的角度，观察影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长，手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短。

　　2、请幼儿将自己探究的结果记录在记录表上。

　　3、关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照射，感受光的直线传播和光于影子的关系。

　　四、手影游戏

　　游戏玩法和要求：每个小组选一人打亮手电筒照在墙面上，其他幼儿用手组装各种造型进行游戏，然后更换打灯人轮流游戏。

　　活动延伸

　　1、让幼儿了解生活中各种各样的电池。

　　2、引导幼儿继续观察、了解生活中还有哪些物品需要用电池，电池是什么样子的，自己尝试拆装。

　　活动反思：

　　在整个活动中，我注重了以幼儿的自由探索为主的科学活动方式，始终围绕：为什么手电筒亮起来了?(.来源快思老师教案网)这条主线展开，幼儿对活动内容掌握还是不错的，能正确区分出电池的正负极，并能正确安装手电筒，使幼儿充分体验到了探究安装手电筒的乐趣。

　　但在实验的环节，也存在着不足：如实验次数过多，为保证每名幼儿都能掌握活动内容，实验时间有点长，幼儿交流的时间缩短。在科学活动中，会存在一些不安全因素，比如易碎的小灯泡，电线里面的金属丝等，应时刻提醒幼儿注意安全。

12、大班科学教案《小灯泡亮了》含反思

　　活动目标：

　　1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

　　2.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　3.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

　　4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1.知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

　　2.材料准备：电池、电线(连着小灯泡)，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份;小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入活动。

　　师：(出示小熊布偶)小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢?

　　二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

　　1.介绍实验材料。

　　师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，(教案来自：快思教案网.)另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来?

　　2.交代操作步骤和活动规则。

　　师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

　　3.幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

　　4.以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

　　三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

　　1.设置问题情境。

　　师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢?

　　2.介绍操作材料，引发幼儿猜想。

　　3.幼儿实验，师指导。

　　4.集中交流。

　　四、活动结束

　　提醒幼儿注意用电的安全。

　　教学反思：

　　本节活动中，幼儿表现出极大的探索欲望，乐于参与到活动中来，刚开始时孩子们并没有实验成功，但每个孩子都在轮流的努力尝试着实验，并且期待着成功，在实验中孩子们都能体现出合作的精神，最后大家在一个小朋友尝试成功中收到了启发，各组中都纷纷让小灯泡亮了起来，孩子们很开心也很兴奋，有的鼓掌有的都发出了赞叹的声音，但我知道这并不是课堂“失控”了，是孩子们对于活动的热情和兴趣来了，不足的是材料的投放还是有些欠缺，如果能够多准备些材料对幼儿的探索更加有利。

13、大班优秀科学教案《手电筒亮起来》含反思

　　活动目标

　　1. 在拆、装、玩的过程中，了解电筒的基本构造，认识正负极，学会使用电筒。

　　2. 积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功的快乐。

　　活动准备

　　1. 人手一个电筒：因各种原因不亮的电筒若干;各式电筒若干。

　　2. 电池若干，盘子若干只;电池回收箱一个

　　一、开始部分

　　兴趣导入：

　　师：今天老师带来了一样好玩的东西，你们想知道是什么吗?(出示电筒)

　　二、基本部分

　　操作探索：

　　1. 拆电筒

　　(1)师：老师带来了许多的电筒，要请你们玩：先看看电筒是什么样的，再把它拆开来，然后互相说一说，你发现了什么?

　　(2)幼儿玩电筒，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆的拆，并将拆下来的东西放在盒子里。

　　(3)师：你发现电筒里有什么?

　　2. 装电筒

　　(1)师：小朋友拆开了电筒，发现了许多的秘密，那你们能不能把它装好，(教案出自：banzhuren.cn)让它和原来一样能发出亮光呢?

　　(2)幼儿装电筒

　　师：为什么刚才亮的电筒，现在不亮了呢?

　　3. 修电筒：

　　(1)师：老师这儿也有一些电筒不亮了，请你们检查一下原因，然后想办法使电筒亮起来。你可以和旁边的小朋友一起想办法，也可以把你的办法讲给好朋友听。

　　(2)幼儿操作探索，鼓励幼儿和同伴、老师交流，把自己的发现表达出来。

　　(3)师：你发现电筒是什么原因不亮的，你怎样又使它变亮了?(电筒不亮的原因：电池装反了;电池里的电用完了;电珠坏了;垫片没有等)

　　找小朋友上来安装手电筒，看看哪里出了问题?为什么?

　　强调知识点：安装电池时要注意，正负相连，才能亮。

　　4. 电池里的电用完了，这个废电池该怎么办呢?

　　(教育幼儿不能随便乱扔，要把它放在“电池回收箱”内，因为电池里面的东西对人体有害，也会污染环境。)

　　5. 师：除了今天我们玩的电筒，你还见过其他样子的电筒吗?

　　幼儿自由发言，教师相继出示有关电筒。

　　三、结束部分

　　游戏：

　　1. 师：电筒不光在我们生活中有很大的用处，它还可以用来做游戏，你想用电筒玩什么游戏呢?

　　(鼓励幼儿大胆表达自己的想法)

　　2. 拉上窗帘，关掉灯，幼儿开亮电筒玩游戏。

　　活动延伸

　　你还认识哪些电池?是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮?

　　活动反思：

　　在整个活动中，我注重了以幼儿的自由探索为主的科学活动方式，始终围绕：为什么手电筒亮起来了?这条主线展开，幼儿对活动内容掌握还是不错的，能正确区分出电池的正负极，并能正确安装手电筒，使幼儿充分体验到了探究安装手电筒的乐趣。

　　但在实验的环节，也存在着不足：如实验次数过多，为保证每名幼儿都能掌握活动内容，实验时间有点长，幼儿交流的时间缩短。在科学活动中，会存在一些不安全因素，比如易碎的小灯泡，电线里面的金属丝等，应时刻提醒幼儿注意安全。

14、大班科学优秀教案《小电珠亮起来》含反思

　　游戏目标：

　　1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。

　　2、引导幼儿学习正确安装、使用电池。

　　3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　游戏准备：

　　1、各种废旧电池、电珠、电线各若干，正确安装电池的操作图示。

　　2、铁丝、毛线、记录纸、笔等若干。

　　游戏玩法：

　　1.将一根电线连接在电池上(一边连接在"+"上，另一边连接在"-")。

　　2.把电珠连接在"+"上，"屈,老师.教,案,网"看一看电珠是否亮了。

　　3.运用铁丝、纸条、毛线等物品做实验，看看电珠是否亮了。

　　4.记录游戏结果。

　　活动反思：

　　活动主要分两个环节。第一环节是让幼儿通过自由选材进行电珠发亮实验，知道一些日常生活中常见的导电材料;第二环节是通过利用电池数量进行电珠发亮实验，初步培养幼儿辨证思考问题的能力以及与同伴合作的意识，从而得出电池数量与电珠发亮程度关系的正确结论。

　　活动开始以引起幼儿探索的欲望为切入点，我注重创设活动环境，让幼儿自己动手，自己去发现。激发幼儿思维的热情，产生想学、爱学的欲望，辅以我的简评、奖励，使孩子们增加了自信心。

　　当孩子们认识了电池的正、负极符号后，我又对孩子们说 “刚才我们知道了电池有正负极，那怎样才能用两节电池让小灯泡变亮呢?” 孩子们早已按耐不住了，迫不及待地要动手操作，我便把机会让给孩子自己动手探索，通过操作，幼儿都知道把正负极相连，接上电池，使电路接通，小灯泡就亮了。看到孩子们都连接对了，我又用激励的口吻对他们说 “你们能用两节电池接上电线，让小灯泡亮起吗?”

　　通过孩子的独立探索、亲自尝试，在解决问题、不断尝试的过程中，孩子能自己从不同角度探索出解决问题的方法，活动中，教师不是主宰安排者，而是一旁的鼓励者、引导者，允许孩子失败与尝试，突现个性化探索。面对教师提供的丰富的尝试材料，孩子们大胆的使用，利用其特征去尝试，在尝试中得到成功，孩子们的自信心得到了增强，从而敢于尝试、乐于尝试并能够在尝试中获得成功。

15、大班教案《我不想生气》含反思

活动目标：

　　1.知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气。

　　2.了解生气会给人带来不良影响，学习并尝试较好地调节自己生气的情绪。

　　3.理解绘本内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：

　　运用“我不想生气”绘本的PPT，安静、愉快的音乐各一。

活动过程：

　　(一)小兔生气了

　　1.观察封面图片：这只兔子看起来心情怎么样?

　　你从哪里感觉到它很生气?

　　2.我们一起来看看小兔生气成什么样子了——(1)看图片1-3：你看出来小兔子怎么样了，谁来表演一下小兔子生气时的样子。

　　(2)我们来听听小兔子是怎么说的。(幼儿边看PPT，听教师讲述画面内容)

　　3.小结真的，从别人的表情、动作可以感觉到一个人的心情，看来小兔子真的好生气呢。

　　4.猜测小兔子会因为什么事情这样生气呢?

　　5.看看，小兔到底为了什么事情生气呀!(幼儿看PPT，听教师讲述画面内容)

　　6.小结被人嘲笑、错怪，有人故易来捣乱，是会很生气呢。

　　(二)我也会生气

　　1.你也有这样生气的时候吗?你遇到什么事情会特别生气呢，请你把它记录在小纸片上。

　　2.告诉大家你会为什么事生气?

　　3.老师这里有个生气的大火球，让我们把让人生气的这些事装到球里去吧。

　　(三)我不想生气

　　1.你感觉人生气了，心里装了个大火球舒服吗?生气对人有些什么影响呢?

　　2.一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己，那生气的时候，有什么好办法可以让自己不生气呢?

　　3.看看小兔子有些什么好办法吧：阅读故事图片6~7

　　(1)幼儿边看PPT，边听教师讲述画面内容

　　(2)呼——吸——，请幼儿学着做安安静静地独自呆着，在一个自己喜欢的地方。去和关心你的人说说你这么生气到底是为什么。

　　(3)你知道了什么新的方法?让我们随着小兔子一起来试一试：

　　4.阅读故事图片8，体会气消后的愉快心情

　　(1)呵呵，这些办法真不错，看!我们自己也不知道，大火球不知时候自己会瘪掉。因为嘛，我们生气得连为什么生气都忘记了呀!哈哈，这真的好可笑!

　　(2)你生气的大火球还在吗?原来，生气是可以用有用的办法赶跑的，我们都不想生气，让我们愉快地和大家再见吧。

教学反思：

　　本次活动从整体上达到了活动目的。孩子们通过活动，畅所欲言了自己的心里话，这些话可能平时是没有机会说的，今天得到了宣泄。我想，这也是缓解情绪的一种方法，可能孩子们把心里话说出来以后，心情会更开朗。希望我们的家长在碰到宝宝生气的情绪时能通过科学的方式引导孩子们，让孩子们心理健康快乐的成长!

16、大班观察记录《有趣的拼搭游戏》反思

　　观察对象：铭铭、京京

　　年龄段/班：大班

　　观察背景：班级建构区

　　观察目标：

　　1.幼儿搭建过程中知道可以利用图形之间的转换找到自己需要的图形

　　2.提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

　　3.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

　　观察过程：

　　建构区中铭铭、京京在合作拼搭，京京看着铭铭说：“铭铭我需要正方形的积木”铭铭起身去找正方形的积木，铭铭从左到右的看了个遍，眉头一皱的坐在地垫上对京京说：“怎么没有正方形的积木啊?好像被我们用完了!”。“我再去看看吧!”京京说。京京从左往右看了一遍，自言自语的说：“好像是没有正方形的积木”京京继续找，过了一会拿起两个长方形的积木大声的对铭铭说：“你看着两个长方形的积木拼在一起就是一个正方形了，我们可以找两个长方形的积木拼成正方形的积木”。京京和铭铭开始寻找，过了一会了京京突然跑到铭铭身边告诉她两个三角形拼在一起也可以拼成正方形。铭铭说：“我也来试一试!”铭铭拿起身份的两个三角形试了试说：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看铭铭手上的三角形说：“你把三角形转一下，最长的面对齐就可以了”铭铭将积木转了转最后成功了，京京和铭铭继续创作他们的作品。

　　观察分析与反思：

　　分析：

　　1、铭铭、京京在找正方形的积木过程中，铭铭小朋友没有找到正方形的积木就放弃寻找。京京小朋友第一次没有找到第二次换了一种思维去找(图形之间的转换))

　　2、京京小朋友初步掌握图形之间的转换两个长方形、两个三角形可以拼成一个正方形，铭铭小朋友这方面需要加强。铭铭是班级最小的幼儿和京京是班级较大大的幼儿，两名小朋友图形之间的转换发展有差距。

　　反思：

　　1、通过集体活动《图形之间的转换》让幼儿知道两个半圆形可以组成一个圆形，两个长方形可以组成一个正方形，两个三角形可组成一个正方形。

　　2、铭铭喜欢玩建构区，在玩的过程中或收拾整理积木时，引导铭铭体验图形之间的转换。让幼儿在生活中学习，生活既是教育。

17、大班观察记录《捣蛋鬼大变身》

　　观察对象：多多

　　年龄段/班：大班

　　观察背景：

　　多多是幼儿园里出了名的“捣蛋鬼”，一刻都安静不下来，集体活动的时候，一会发出怪声影响其他小朋友，一会又碰碰身边的小朋友，玩到兴起便横冲直撞，殃及无辜，总之是一刻也安静不下来。

　　观察目标：

　　1.通过观察多多的行为表现，科学分析，“对症下药”，从而对多多进行正确的教育引导，使多多改掉调皮捣蛋的坏习惯。

　　2.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程：

　　记录一：

　　有一天，我组织小朋友排队把小椅子搬到楼道摆好，突然听到图图哭了，我赶紧过去查看究竟，在孩子们七嘴八舌的说明中我听明白了，原来是图图搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生报复”伸脚绊倒了正在搬椅子的图图，图图委屈的哭了，我把目光转向多多时，多多一副“谁让他碰着我了”的表情，满不在乎。

　　记录二：

　　中午午睡时候，多多躺在床上翻来覆去睡不着，一会没看见就爬到床底下了，过了一会把被套被芯“分家”了，并且伴着“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁动不安，经常会把上铺及周边的小朋友吵醒，我尝试着想去陪他安静入睡，但他并不接受我陪他睡觉，并发出更大的响声来表达他的抗拒;我也尝试给他一本书让他安静下来，有自己的事情做，但是看完书之后他就又开始躁动不安……

　　记录三：

　　在练习篮球过程中，多多一开始很愿意加入我们的队列里面跟着一起练习，在练了一小会之后便偷偷跑出去钻到一个角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多这里，“人在曹营心在汉”，于是森森被完全吸引了。这是在练篮球过程中经常会发生这种情况。有一次森森又在看着多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森吓得连忙躲闪，现场引起了一片骚动……我询问原因，多多说他摔倒了森森嘲笑他，他很生气就用玩具砸过来了。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　根据多多的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制力不够而表现出来的无意识的失控行为。在经过和家长沟通后发现，家庭教育的环境与多多性格的极端、情绪化也有很大的关系。我了解到多多在家的时候特别安静，老实，是个乖宝宝。但是在幼儿园却判若两人，这是为什么?再进一步的了解之后我知道了多多经常是由妈妈一人看护，只有周末才会和爸爸见一面，父母对多多的教育方式是很极端的，表现的好就对孩子特别宠爱，调皮了就用暴力解决，很不健康的一种教育方式。

　　教育措施：

　　1.针对多多无意识的失控行为特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点，如果就此采用一些特别的措施，反而会使他感到自己和其他小朋友的不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处，因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但绝不斥责他，也不实施压服教育，暗示他努力改正缺点。

　　2.多多很多行为都是不自信的表现，因此，我就维护他的自尊心，当他有进步的时候，我便立刻给予肯定、表扬和鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。当他帮助老师做工作的时候，我会当着全班小朋友的面表扬他;当他中午能安静一点点的时候，我会鼓励他可以再坚持更长的时间，他可以做到的!通过各种方法使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

　　3.多与家长沟通，家长改变教育方式，用鼓励替代打骂，及时向老师反映幼儿在家状态，家长很配合，积极改变教育方式。

　　通过一段时间的观察，多多渐渐改掉了以前许多不好的行为习惯，而且还经常帮助老师工作，在集体活动中可以慢慢融入进去了，在本次篮球表演中表现的非常棒!在午睡也可以做到安安静静的躺着，偶尔会不小心发出声音，但是在老师的提醒下可以马上躺好，自控能力有了很大的进步!

18、幼儿园大班观察记录《一名小朋友独立画画时的表现》

　　观察目标：通过鼓励和表扬等方式，让他能够独立画画。

　　观察对象：姜XX年龄段/班大班

　　观察时间：2015年11月

　　观察分析：

　　姜宇航是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，画画时不踏实。为了降低难度，我选择了比较简单的太阳，并让他挨着踏实的孩子进行画画。如果他还是出现和小朋友说话或打闹的现象，我会及时提醒他并鼓励他完成。刚开始，姜宇航的表现还不错，积极地拿出了本和笔。但是，还不到二分钟，他就开始坐不住，抬头看见我正在看他，他又地下头接着画画。我适时表扬了他。但没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我告诉他，现在上课呢，下课再说。他乖乖的转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边小朋友说话。这次，我坐到他旁边说;“我来看你画”。他是按照我的要求完成的，所以我表扬了他。这次他很高兴，也能安静的画画了。

　　采取措施：

　　1、充分接纳和鼓励幼儿练习，接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

　　2、继续锻炼他的耐性，在美术课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成。

　　3、培养他养成有序摆放工具、材料的习惯。

　　4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

　　获取成效姜宇航从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内画画，让我看到这段时间的教育成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。

19、大班观察记录《从我不行到成功了》

　　观察对象：丫丫

　　年龄段/班：大班

　　观察时间：

　　9:10——9:40

　　观察背景：

　　丫丫喜欢在美工区进行手工制作或绘画，每周会去2-3次。在日常生活中很少主动表达。这次主题意愿画《我的旅行》的时候，画了一个半身人便不再继续画了，直到活动结束。

　　观察目标：

　　1.观察幼儿解决问题时的需求

　　2.对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

　　3.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

　　观察过程：

　　第一天：在绘画活动就要结束的时候，大部分幼儿已经完成了自己的作品，与同伴讲述、交流着自己的作品，而丫丫却一脸难色的站在椅子后面没有动，我边走到她身边问她：

　　我：丫丫你今天画的什么啊?

　　丫丫：我画错了!

　　我：你把什么画错了啊?

　　丫丫面无表情的盯着我没有回答。

　　我：那你今天想画的是什么?

　　丫丫眼睛向旁边看了一下依旧没有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告诉我哦!

　　丫丫叹了口气，如释重放的走了。

　　第二天：丫丫告诉我她想画个小女孩，她指着画说：这是头发，这是脸，我想用肉色，没弄好。于是我俩一起尝试了调肉色，尝试将“黑脸”遮住。同时在丫丫提出临摹作品，我表示认同和支持，最后她独立完成绘画作品。

　　观察分析与反思：

　　分析：

　　第一天绘画是丫丫只说了四个字“我画错了”说明她在绘画过程中遇到了问题，然而之后并没想任何人求助而选择了沉默和逃避。可以看出她无法提出自己说遇到的问题。画了一半就停笔不在画了表示她想放弃这次绘画，因为大班幼儿已经幼儿审美能力，她对自己的作品失去了信心;

　　第二天能够主动交流绘画内容，并继续画，可以看出丫丫对绘画活动的喜爱;

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、画错了，觉得画得不好无法改正了。

　　2、不能确定绘画内容(经验缺失)。

　　3、不知如何表达自己想画的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.认同并尊重每一个幼儿和他的作品，并帮助其与同伴进行交流学习。

　　首先我肯定了丫丫在欣赏作品和创作作品时都非常认真，我又拿着同伴的画给丫丫看(因为在上一活动是另一幼儿也的画也画错了，但他进行了添画，继续完成了作品)请她欣赏。激发丫丫绘画兴趣。

　　2.丰富生活经验，绘画的表现需要丰富的知识和经验为基础。

　　在日常生活中，引导她关心身边的事物，可以多观察大自然中的一草一木。如在户外活动时与幼儿一起寻找春天，感受春天。看小草发芽了，迎春花，桃花…陆续的开了， 微风夹杂着花香吹过脸庞等。

　　3.提高幼儿绘画技能。

　　(1)培养幼儿观察能力

　　幼儿观察事物喜欢自己最感兴趣的部分，这样虽能突出重点，但由于他们概括能力差，组织能力弱，经常会忽视了整体和局部的关系，省去自己不感兴趣的部分，所以绘画时不能把物体形象画得完整。为了更好地把握这一点，可以让幼儿对简单的图形进行添画。如圆形变成熊猫，扇子，小熊，小猪……;之后可以把几何图形组成的画给他们观察，利用拼、拆、搭、添等组织形式把没有完成的画添加完整，就好像搭积木一样，把几何图形(三角，方形，长方形等)拼在一起变成城堡。使幼儿进一步认识局部和整体的关系，还可以培养幼儿从整体到局部，在由局部到整体的正确观察方法。

　　反思：

　　《刚要》中指出：支持幼儿积极参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。所以虽然我们在做自主性意愿画，鼓励幼儿创造性的绘画，然而在丫丫提出这幅画是模仿几米画的草地上的小女孩时，我并没有阻止她去模仿。我们不应用一把尺子衡量评价所有幼儿，当幼儿需要一个“梯子”支持帮助时，我们不应武断的拒绝。

　　所以在活动中我鼓励丫丫自己独立完成作品，支持她临摹的选择。在今天的作品完成后可以看出丫丫对绘画的兴趣更加浓厚且充满了自信。也能够初步的提出在绘画过程中遇到的问题。这就是一次成功的绘画活动，一幅成功的作品，不是因为它的美与不美，而是幼儿从中获取了自信，并能够从沉默到交流到提问。虽然能够创造性的绘画固然好，但模仿也是一种学习。关键是在过程中我们获得了什么，不是吗?

20、幼儿园大班观察记录《我是建筑师》反思

　　观察背景

　　建构坊，小小建筑师，萌发立体感官。

　　观察目标

　　以建构区材料为主，观察幼儿在建构过程中的空间感及稳定感及合作意识，教师如何介入引导幼儿进行设计、建构。

　　发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　4月28日上午9:20分，幼儿分别进入选择的区域。快乐建构坊接待了14名幼儿的参与。其中，大中班幼儿2名，其他12名都是小班的。

　　活动中，黄梓晨小朋友是年龄最小的孩子，因社会性发展不够好，梓晨宝贝不善于与其他幼儿分享、合作。

　　具体表现：

　　独自游戏时间不长。(游戏1-3分钟)

　　破坏性强、有攻击性。(喜欢把别人的作品推倒或是随意抢其他幼儿的搭建材料)不喜欢合作、分享。(其他幼儿主动来和他搭建，但他拒绝;有幼儿向他借用搭建材料也拒绝。)

　　观察分析与反思

　　造成孩子不能与同伴分享与合作原因是多种的,一种是孩子的社会经验还不丰富, 受自身的年龄特点的影响, 虽然他们已经有了初步的合作意识但还须加强培养。

　　综合考虑多方面原因，我认为有以下几点支持策略：

　　1.3岁左右的孩子处于“自我中心”的阶段,他还不会主动为别人考虑, 主动分享自己的“好东西”，让孩子懂得分享,就要引导孩子走出自我意识为中心的阶段。

　　2.家园共育，充分发挥家长的教育功能。逐步引导家长转变教育观念正确引导孩子。

　　3. 通过开展教育活动引导幼儿行为的转变，并在日常生活中具体指导孩子的行为。

　　4.从小养成乐于与他人分享与合作的习惯, 体验到与他人分享与合作带来的快乐。

21、幼儿园大班观察记录《不睡觉的小孩》

　　观察分析观察(一)

　　新学期开学已经一周了。为了调整幼儿的作息时间，让幼儿渐渐适应幼儿园午睡，我并没有太于去强调午睡要求。焕然小朋友处于假期兴奋状态已经一周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的小朋友窃窃私语。导致整个午睡秩序混乱。

　　观察(二)

　　午睡的时间又到了，为了避免焕然的兴奋再次影响到周围小朋友，我把他床位调换到边上，并与他谈心，承诺他今天午睡老师会奖励一个小金币。他很努力的点点头，轻轻的闭上了眼睛。刚闭了一会，他便开始找理由去厕所，三趟厕所过后，我明确的告诉他不许再去时，他的眼睛开始东张西望了，每每发现我在注视他时，他又紧紧的闭上了眼睛。这样睁睁闭闭几个回合，他终于睡着了。

　　分析：焕然午睡习惯不好，在幼儿园时间长了，午睡习惯渐渐养成。每当假期回来后，都需要重新适应午睡时间。就此情况和家长联系时，焕然妈妈反映了孩子在家很少午睡的情况。

　　采取措施：

　　通过谈话，让焕然知道午睡的重要性，午睡可以帮助自己长身体，让自己长得更高更壮。积极的奖励他，告诉他通过午睡可以得到小金币。即使中午实在睡不着，也要做到安静休息，不打扰到其他小朋友。并做到家园共育，希望假期也要督促焕然中午养成休息的好习惯。

　　获取成效：

　　经过一段奖励，焕然小朋友午睡有明显提高，有时不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次数也明显减少，并能做到安静休息。

22、幼儿园大班观察记录优质范文反思

　　观察背景

　　大班的孩子在艺术领域目标二中明确指出：幼儿具有初步的艺术创造能力，能自编自演故事并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。

　　观察目标

　　观察戈戈的组织能力及小朋友的配合能力。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　昨天午睡时间，我讲了《灰姑娘》的故事。今天自主游戏时，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰几个人选择到表演区，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奋勇选择自己当导演。接着他拿来纸笔分配角色，由柔柔来扮演灰姑娘，豆豆扮演继母，辰辰扮演仙女变身。角色分配的很顺利，可是在表演时孩子们开始不听戈戈的指令。

　　戈戈叫他们按照他的意思去表演，可是其他小朋友没有采纳他的意见。戈戈说：“那好，我听你们的意见，你们来表演。”可是其他几个小朋友还是各说各的意见始终不一致。急的戈戈满头大汗，一场没有开始的《灰姑娘》就草草的收场了。

　　观察分析与反思

　　对照观察的场景，结合《指南》可以发现以下几点：

　　社会领域：人际交往

　　《指南》目标一：能与同伴友好相处

　　5~6岁幼儿应该具有：与同伴发生冲突时能自己协商解决。知道别人的想法有时和自己的不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

　　这几个孩子自我意识中心比较重

　　《指南》目标二：喜欢与他人一起讨论图书和故事有关的内容。在一个星期连续的观察中可以看出：睿睿能够和同伴交流。

　　《指南》目标三：具有初步的阅读理解能力

　　睿睿还是有很好的阅读和阅读理解能力，因为他能主动的向其他小朋友介绍书中内容。

　　后期跟进：

　　教师：作为教师，首先要能够看到幼儿行为，并且读懂幼儿行为，进而给予专业支持。

　　看到、看懂幼儿行为：

　　观察：老师要根据具体情况，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生意见不统一的时候，用协商，合作等方式解决冲突。结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人。

23、幼儿园大班观察记录《图形拼搭》反思

　　观察背景

　　在“智育爱”课程《拼蜂窝》活动过程中，孩子们尝试了利用图形块用不同方法做六边形的游戏，并对拼图形产生浓厚的兴趣，于是我们将各种图形投放到益智区中，支持幼儿继续开展相关活动。

　　观察目标

　　1.能通过观察、比较与分析，发现不同三角形的特征以及拼摆前后的变化。

　　2.能感知图形的结构特征，拼出正六边形。

　　3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　区域活动开始了，三号桌小朋友选了拼图形和脸谱的游戏材料，游戏刚开始，天天、雨兰、童童三个小朋友便把放在子航面前正六边形盒子里的三角形拿给了然哲，然哲将这些三角形装到了三角形盒子里，这时，子航开始哭起来，我听到哭声询问他：“你怎么了?”子航边哭边指着然哲说：“他把我的三角形都拿走了!”然哲听到他这样说便主动还回几个三角形，于是子航停止了哭声，开始尝试将手中的三角形拼装到正六边形盒子里，中途童童从她手中借走了一块三角形，子航反复尝试了几次之后都没能拼出正六边形，一会童童将借走的那块三角形又还了回来，这时子航将原本放在盒子里的其它三角形拿了出来，把童童还回的三角形和另一块和其一样的三角形拼装进去，这次他很顺利的拼出了正六边形，可是却发现这个正六边形并不能将盒子填满，于是他将盒子里的三角形倒到桌子上开始拼摆，尝试一次后他发现盒子盖儿上也有正六边形，于是开始参照盖子上的图形拼摆，只拼了两块他又将三角形放回正六边形盒子里进行尝试......

　　观察分析与反思

　　子航在此次活动中乐于探索尝试用不同形状的三角形拼摆出正六边形，并通过观察比较与分析，尝试发现不同三角形的特征以及拼摆后的变化，初步感知正六边形和三角形的结构特征，最终拼出正六边形。教师为幼儿提供了三角形以及三角形和正六边形的盒子供幼儿探索。

　　观察时我发现正六边形和三角形的盒子由于和拼图大小不匹配，对幼儿拼摆造成干扰，同时为了支持幼儿探索用三角形拼摆其他几何图形的机会，于是决定在第二次活动时将正六边形和三角形的盒子收回，在白纸上划出不同大小的三角形、正六边形以及其他简单几何图形，并将白纸铺设到桌垫下。

24、大班《我们的祖国真大》观察记录反思

　　观察对象：

　　许诩

　　年龄段/班：

　　大班

　　观察背景：

　　近期，孩子们对“测量”产生了浓厚的兴趣。于是，在“国庆节”主题中，班级在益智区投放了中国地区、操作纸“各地娃娃到北京”，孩子们开展了测量地图的游戏。

　　观察目标：

　　1、学会运用多种测量工具在地图上沿直线进行测量，测量时要注意工具的首尾相接。

　　2、记录测量结果，感受不同城市之间的距离是不一样的。

　　3、在游戏中，感受祖国的地广物博。

　　4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　观察过程：

　　许诩和刘彤两个人玩了起来。经过商量，许诩用回形针测量，刘彤用火柴棒，一起测量“北京——南京”的距离。许诩把回形针一个一个连接，摆放在北京和南京之间，数一数用了多少个，记录在表格里，刘彤也迅速的用火柴棒摆放好完成了测量，“祖国一点都不大，北京到南京才用了7个回形针，8个火柴棒。”

　　“看，回形针比火柴棒短，你们测量的结果是不是有问题呢?”我把两种测量工具放在一起对比了一下，“测量的时候要直线测量，第一个的结尾是第二个的开始。再试一下吧!”两个孩子听了我的话再一次进行了测量。“原来我们的结果真的有问题呢，应该是用了5个回形针，3个火柴棒。”“那你们知道拉萨到北京有多远吗?”“拉萨上有小花标记，我们一会就能测量出来。”话还没说完两个孩子已经开心的摆弄起自己的测量工具。

　　第二天一早，许诩跑到我身边：“老师，昨天我用了回形针、火柴棒测量了地图，尺子也可以测量啊!我把尺子带来了，你看。”来到地图前，许诩已经用他的尺子开始了测量：“爸爸说一格是一厘米，一厘米、两厘米......老师，北京到南京有16厘米!”看到许诩兴奋的样子，小雅、乐乐也跑过来围观，“许诩真善于思考，除了我们用到的回形针、火柴棒、尺子，我们可以找到更多的测量工具吗?”“可以，长条积木、绳都可以作为测量工具。”孩子们七嘴八舌地说开了，“大家去教室找一找这些测量工具试试吧!”孩子们分头行动，不一会，几个孩子用自己收集来的各种工具开始了新的测量。

　　观察分析与反思：

　　为了进一步帮助幼儿了解中国，我从幼儿最近的兴趣点“测量”入手，投放中国地图，通过实践、探索让幼儿发现祖国之大，学会测量的方法，探索不同的测量工具，体验不同工具测量结果的差异性。在测量的过程中，测量结果出现偏差，老师及时介入，结合记录结果，引导幼儿发现测量工具与测量结果的差异性，比较分析不同的测量结果，明白不同测量工具与测量结果的关系，并给予一定的引导，帮助幼儿进一步掌握正确的测量方法。

　　追随孩子的兴趣点，进一步提高幼儿的学习探究品质，我对益智区材料进行了更新，投放了不同的贴纸，孩子可以选择自己喜欢的城市，用不同的工具继续测量。

　　祖国各地还有其不同的特色，如拉萨的布达拉宫，北京的天安门等，可以引导孩子调查了解不同地域的特色，将其做成具有代表性的图片标记在地图和记录表上标识，孩子在测量的过程中，能获得更加多元的认识。

25、幼儿园大班观察记录《游戏活动中的他们》反思

　　观察背景

　　今天是我园举行阳光体育活动的一天，孩子们在进行了一系列韵律操、集体活动之后，都兴致勃勃地开始了分散活动的准备。

　　观察目标

　　幼儿在球类竞技运动中的情感反应。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　观察过程

　　当我带领幼儿进行了全面的身体准备后，孩子们开始了自主选择分散区域及合作对象。由于我们班进行的是孩子们都相对感兴趣的球类运动，因此，孩子们全部对此投入了很高的热情。经过讨论，有六名幼儿自主选择了足球游戏区域，他们就是田艺涵、芦笛、邵禹铭、韩宜辰、杨嘉乐和马嘉霖。经过自由组合，我将他们六人平均分成了2个队：一队是由田艺涵带领的，二队是由韩宜辰带领的。

　　比赛开始前，我这个“大裁判”特别宣布了比赛规定和游戏玩法。两队队员不能用传球，不可以越位等等。经过了一段激烈地讨论，两队队员分别选择他们的队长为守门员。

　　比赛开始了，孩子们进行了激烈地角逐，开始的时候，大家总是会不自觉地用手碰球、运球，经过我的反复提醒，渐渐地，孩子们开始有了一定的球场规则意识，他们会互相发出警告：“老师，铭铭用手碰球了。”“老师，杨嘉乐出界了。”我开始感觉到了绿茵场上散发出的气息。原来孩子们可以通过游戏活动，懂得许多我们在日常生活中都不能体会到的规则。

　　渐渐的，我发现，经过了2—3轮的游戏，孩子们的脸上都开始冒汗了，作为裁判的我也被他们带的出了一头汗，但孩子的活动兴趣却是毫不减退。

　　最终，经过了几轮的激烈比赛，一队胜出，所以的队员都相互击掌庆贺;二队的队员们开始讨论起来：“我们太多次犯规了。”“是啊，如果按照规则来，我们一定会赢!”

　　观察分析与反思

　　大班幼儿的运动能力，协调能力，合作意识都较之前有了非常大的提升，但是依然需要老师的正确引导，否则幼儿就会出现害怕输赢，不愿参加竞技类运动的逆反情绪，这对于幼儿来讲是莫大的伤害。因此，我们作为教师更应当告诉他们如何面对失败，通过合作战胜困难的道理。

　　回班后，我把阳光体育活动中足球区域发生的事情讲给了小朋友们听，并请孩子们进行了讨论，让大家说一说，“如果你是一对或者二队的队员，当你听到一对胜利的消息时，心情如何，反过来，心情又如何?”经过讨论，我将“友谊第一，比赛第二”的道理讲给了孩子们听，大家都说，二队的队员也很棒!我们都是一个集体。

26、大班《我想让灯泡亮起来》观察记录反思

　　观察对象：林林

　　年龄段/班：大班

　　观察背景：

　　在科学区经常看到孩子们一起操作探索好玩的小实验。今天，林林选择他很喜欢的电路玩具。在他自己尝试后灯泡没有亮他却依然坚持没有放弃去换玩具。

　　观察目标：

　　1.幼儿在科学区游戏中专注情况分析。

　　2.发展幼儿的观察力、想象力。

　　3.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　观察过程：

　　林林选择了科学区电路玩具，认真操作着，选了一张提示卡，并按照提示卡上电路摆放位置往底座上插着，一次又一次的摆弄、尝试、失败在尝试。科学区里其他小朋友在玩纸杯游戏，热闹环境下他也只是看了看，接着玩他自己的。

　　王梓洋走过来看了一会说：“咱们两一起玩多米诺吧?”，林林摇摇头仍没有放下自己的玩具，还是努力按照提示卡在研究着。这时，满意走过来，林林边摆弄玩具边和满意说自己在玩的玩具，但是从他们聊天中没有听到林林说灯泡不亮的原因，两人反复尝试直到最后也没有成功。

　　观察分析与反思：

　　1.经验预测---5-6岁幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，幼儿多次尝试没有成功，可见对操作材料正确使用方法不清晰。

　　2.逻辑推测---在游戏中老师发现他不断地摆弄、尝试失败后仍然在坚持，旁边幼儿也没有影响到他，受到同伴邀约时也没有放弃自己游戏，有良好的学习态度。

　　3.尝试验证---从整个观察来看，幼儿能够坚持动手动脑寻找问题的答案。另外教师没有提供辅助性材料，(如：不同难易程度提示卡)幼儿无法独立完成体验成功。

　　《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

　　1.对幼儿在活动中的观察，教师应给予幼儿及时的帮助，引导启发幼儿进行自主探究，教师有效介入指导是促进幼儿自主探究的关键，可选择平行介入的方式参与到幼儿游戏中，让幼儿在活动中体验快乐。

　　2.大班幼儿应有动脑寻找问题答案的能力，教师可通过提问等方式引导幼儿发现问题、思考原因，为幼儿提供支架、有效的线索引导幼儿有依据的猜想。在操作环节，教师应近可能创设安静的氛围给予充足操作时间和机会，满足探究需求帮助幼儿学会科学探究的方法培养科学态度。

　　3.教师应针对班级幼儿不同的游戏水平，调整不同层次、难度的游戏操作材料，在区域小结时，对在游戏中幼儿坚持、遇到困难不放弃的学习品质给予肯定。

27、大班科学活动《让硬币浮起来》教案反思

　　活动目标：

　　1、尝试使用多种辅助材料让硬币浮起来，大胆猜想并进行验证。(重点)

　　2、能够让沉下去的物体通过改变形状后浮在水面上，学习记录沉浮实验结果。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　(难点)

　　3、体验做实验的乐趣，感受物体的沉浮变化。

　　活动准备：

　　ppt、一元硬币每人一个、记录表、彩笔、装有清水的透明盒子、塑料瓶盖、积木、纸船、泡沫、橡皮泥、抹布、抽纸

　　活动过程：

　　一、谈话导入活动，激发幼儿兴趣

　　师：大班孩子会在科学区做很多实验，今天老师也带来一个有趣的实验。

　　出示硬币，提问：请你们猜一猜如果硬币放进水中会沉还是会浮?

　　教师验证幼儿猜想，硬币会沉入水中。

　　二、幼儿观察并讨论记录表的使用，记录自己的猜想

　　1、提问：有什么办法能让硬币浮在水面上?

　　2、出示材料引导幼儿讨论，提问：请你们猜一猜它们能不能帮助硬币浮在水面上?

　　3、出示记录表，提问：请你们想一想记录表怎么使用?

　　小结：第一列是材料，第二列记录猜想，第三列记录实验结果。

　　讨论上下箭头代表含义，提醒幼儿用自己喜欢的符号来表示沉和浮。

　　4、展示记录表交流自己的想法。

　　三、幼儿第一次探索，感受辅助材料可以帮助硬币浮起来

　　1、实验要求：不要洒水弄湿衣服，每种材料都动手试一试，做好记录。

　　2、动手操作，验证结果，并进行记录。教师观察幼儿操作，引导幼儿发现沉浮原因。

　　3、展示记录表，互相交流发现，问：你在实验中有什么发现呀?

　　小结：硬币借助积木、大瓶盖、泡沫会浮起来。有些小瓶盖尽管自己能浮起来，

　　但却不能帮助硬币浮起来;纸船开始会浮起来，也能帮助硬币浮起来，但是吸水后就会沉下去。

　　四、幼儿第二次探索，探索橡皮泥帮助硬币浮起来

　　1、出示球状橡皮泥，提问：你们认为橡皮泥放在水中会沉还是会浮?

　　教师进行实验，球状橡皮泥会沉入水中。

　　2、提问：橡皮泥也想帮助硬币浮在水面上，你们有什么办法?

　　3、幼儿实验，教师观察幼儿操作。

　　4、请实验成功的幼儿交流自己的经验：(1)捏的薄薄的(2)不能进水(3)轻

　　轻地平平的放到水面上，轻轻地放上硬币

　　五、幼儿第三次实验操作让橡皮泥帮助硬币浮起来。

　　小结：有些物体原来不会浮在水面上，但改变形状后就会浮起来，如：橡皮泥。六、播放视频，提升经验

　　铁块也是通过改变形状后浮在水面上;生活中还可以借助木头、救生圈等让自己浮在水面上;引发幼儿思考为什么潜水艇可以浮在水面也可以沉到水底?(潜水艇可以自己吸水、排水)

　　活动延伸：幼儿在科学区尝试制作潜水艇模型。

　　课后反思：

　　我把本次活动分为环环相扣，层层递进的五个部分，分别为：猜测硬币沉浮现象—激发兴趣、试一试——用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化、说一说——分享交流自己的发现、二次探索一一提升幼儿的生活经验、生活运用一一活动延伸。

　　第一部分：猜测硬币沉浮现象(分为两个环节)

　　第一环节猜测硬币沉浮现象，并尝试用多种辅助材料让硬币浮起来兴趣是幼儿最好的老师，本环节我先通过谈话、提问、现场演示，充分激发幼儿好奇心。

　　第二环节猫想、操作、引发幼儿探索的欲望，然后通过启发性问题“谁有好方法能让硬币浮起来?老师带来的材料中哪些能帮助硬币浮起来?”激发幼儿对活动的兴趣。

　　第二部分：试一试一用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化，这一部分是突破重点的关键。让幼儿带着问题去找答案并引导幼儿操作验证猜想结果。

　　第三部分：分享交流

　　通过现场操作，幼儿对自己的翁行了现场验证，并将结果记录下来，对操作材料进行分类，互相分享、交流自己的操作过程。随后教师进行小结：通过这个小实验我们知道能帮助硬币浮起来的材料有……不能帮助硬币浮起来的材料有……原来我们可以借助一些会浮的材料来帮助它，硬币就会浮起来了，有些小塑料瓶盖尽管自己能浮起来，但却不能帮助硬币浮起来，一旦吸水后就会沉下去。

　　第四部分：第二探索，通过操作知道改变某些物体形状也可以帮助硬币浮起来(如橡皮泥)

　　最后活动延伸：活动的最后让幼儿带着问题回家进行探索，获取相应的知识经验为下节教育活动做铺垫。

　　活动中孩子们的参与性非常高，积极分享自己的已有生活经验，对科学活动感兴趣，喜欢当一名“探索者”，在探索环节中大部分的幼儿能安静的当一名探索者，认真操作、验证、记录，有良好的学习习惯。个别幼儿验证后发现自己的验证结果和猜想一致十分开心的和同伴进行交流这影响到了小朋友自己去探索去发现，应在探索活动前提出相应的活动要求，在这个环节中我没有明确活动要求。孩子们在实验、分享环节中能积极交流自己的发现和已有经验，完成操作体验到了实验的成功感。但在整个活动中我没有设计合作的环节，这样缺少了幼儿合作的机会，应培养幼儿的合作学习。因为孩子们即将升入小学应注意加强幼儿之间的讨论、交流，扩大他们的信息量。与此同时引导幼儿多听听别人的想法，让他们在与别人合作的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力，为升小学班做准备。这是我环节中缺少的地方也是需要调整的地方。在二次探索的环节面对橡皮泥，孩子们能在老师的引导下尝试用团、压等方式将橡皮泥的形状进行改变，但是放入水中后还是会沉下去，在这个环节我引导的时候主要是提示幼儿改变橡皮泥的形状没有给孩子更多的提升，可以提示幼儿变成小碗、小杯子等，开拓孩子对形状的了解。在幼儿回答问题时幼儿应是活动的主导，在这个环节中我却是主导，没有让孩子们用语言过多的表达自己的想法和发现，在活动中老师应多引导，孩子会发现问题，会提出问题：应鼓励孩子能够用已有的经验或新的观察来回答问题：相信他们的能力，放手让他们去做：我也愿意与孩子们一起寻找答案。

28、幼儿园小班观察记录《老师我不想躺下》反思

　　许明博是一特别怕午睡的小男孩，很乖但是孩子非常没有安全感，通过观察记录培养幼儿能自愿午睡的好习惯，初步引导幼儿学会等待。

　　观察背景

　　这名幼儿从开学来两个月了都不想躺这睡，每天午睡时都坐在床上睡觉。

　　观察目标

　　1、培养幼儿能自愿午睡的好习惯。

　　2、初步引导幼儿学会等待。

　　3、 培养幼儿乐观开朗的性格。

　　4、 积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　观察过程

　　他是我班一名特别怕午睡的小男孩，每天午睡时都是靠在床边做着午睡的，刚开始老师不能去陪着他，不能对他说：你可以躺下睡觉啊，这样多不舒服啊，这样他就会大哭起来，说：我不要、、过几天他会经常问老师：老师几点了?老师到点了没有啊?老师可以起床了吗?是不是吃个饭就可以回家了?其他时间都还好，每天到中午午睡他就会担心很多很多，其实他是个很乖的小朋友，他从来不调皮，他是怕他睡着了，每人叫他起床，里没有安全感，不会穿衣服，担心自己穿不上，就恐惧脱衣服午睡，老师有时候在批评别的小朋友的时候，他觉得会是在说他。

　　观察分析与反思

　　后来我告诉他，你很乖，也很听老师的话，我知道你不想躺下午睡是因为你怕自己睡着了，到点了没人叫你起床，就回不了家了，对吗?他说：是的。你不想脱裤子衣服，是不是因为你自己还不会穿，穿不好啊?他说:是的。那你相信老师吗?他点点头，我是说：那我以后叫你起床，你不会穿衣服我可以帮助你，但是你自己也要学习，好不好，他答应了。你不要担心好不好呀?一个星期的时间他终于自己愿意把衣服脱下来躺到自己的小床上了，虽然偶尔他不想睡，坐在小床上，但是他就是在一点一点的进步，虽然很小，但是对于一个孩子来说，这是一个难点，我会一直鼓励他，帮助他，让他在减少焦虑的同时能自愿开心的午睡。

29、幼儿园大班观察记录范文《我来帮助你》反思

　　观察背景

　　孩子在老师讲完课后，进行活动材料的操作，进一步巩固所学的知识，让孩子在操作中激发学习的兴趣。

　　观察目标

　　孩子能主动帮助别人，乐意接受别人的帮助，在帮助中激励孩子的兴趣。

　　培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　观察过程

　　人和动物都有不同的成长过程，我讲课的时候，孩子们都在专心致志、聚精会神地听着，李成德却低着头自己玩的不亦乐乎。我提醒他几次后，眼睛看着我，但心好像还“飞”在其他地方。随后我组织孩子进行操作活动。孩子们都在认真细心的完成贴图的操作。不一会儿，李成德这一组的宋怡卓已经正确的贴好了人和动物的成长顺序。

　　其他孩子也在加速进行自己的操作活动。这时，李成德拿着数字卡这儿贴贴，哪儿贴贴，怎么贴也觉得不对。突然着急地说：“这应该贴哪儿呢?这怎么贴呢?”边说边哭了起来。宋怡卓听见后，忙对李成德说：“李成德，别急、别急，我来帮助你，你一定会贴好的。”李成德点点头，宋怡卓就做起了“小老师”。边指着图边说：“你看，这是妈妈肚子里有宝宝，就像我们小时候在我们的肚子里，所以我们要把这幅图排在第一，下面贴数字1宝宝。这幅是妈妈把宝宝刚生出来……”

　　在宋怡卓声情并茂的讲述中，李成德也在一丝不苟的完成着操作活动。这时旁边又有两个小朋友也完成了自己的任务，一起加入到这个帮助活动中，终于李诚德在宋怡卓和其他小朋友的热心帮助下，耐心认真的完成了所有贴画操作内容。宋怡卓和同组的其他孩子在看到李诚德贴好最后一个后，心有灵犀的一起鼓起掌来。宋怡卓还笑着说：“李诚德你真棒!”李诚德更是开心的笑了起来，然后害羞地低下了头。

　　观察分析与反思

　　观察分析

　　有些孩子在学习或参加活动的过程中，遇到问题、挫折时，就会产生急躁、厌烦，甚至是退缩的情绪，如果不及时给予孩子引导和帮助，就会导致孩子产生厌学的情绪。

　　观察反思

　　孩子们之间的热心帮助，可以激发孩子迅速接受知识，完成任务，更好的增强孩子的自信心。或者老师的适时介入，让孩子打开思路，有效地提高学习。孩子们之间主动出现的互相帮助更能有效地激励孩子学习、参加活动的兴趣。以后我们应多鼓励、表扬孩子们的帮助行为，并要积极倡导这种行为。让孩子们在主动帮助，乐意接受帮助中共同学习，共同发展，共同成长。

30、幼儿园大班观察记录《我搭建的组合沙发》

　　观察目标：幼儿是否能学会在建构活动中合作

　　观察对象：全XX年龄段/班5岁

　　观察时间：2015年9月15日

　　观察分析：

　　本月，我们的建构主题是“我的家”，为了更好的开展活动，我们进行了相关的谈话活动，目的是让幼儿更好更全面的了解“我的家”。全烁文小朋友在我们进行谈话活动的时候，倾听十分认真。并且性格比较内向的他，还积极参与讨论，对本次的活动十分感兴趣。于是，我发现他在建构的过程中格外认真，还主动告诉别人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的装扮“家”。但是，问题来了。全烁文小朋友搭建的家具比较小，放进“房间”之后，比例与“房间”不协调。于是，他不知道该怎么办了，十分着急。

　　烁文小朋友平时比较内向。在建构游戏中表现的也不会特别积极，在搭建技巧方面也有些不足。但这次的活动，他十分感兴趣。并且动脑思考进行搭建，但是遇到问题的时候有些慌乱，不知该怎么办。

　　采取措施教师选择了幼儿熟知并且喜欢的主题，大部分幼儿都非常愿意进行搭建。全烁文小朋友遇到问题之后，比较慌乱不知该怎么办。教师这时引导幼儿首先思考家里的沙发是什么样子，并且有几个沙发，是否是多个沙发组合在一起的?在将幼儿给出的答案与幼儿的建构作品进行比较，看看发生了什么问题?教师又引导幼儿可以与其他搭建沙发的小朋友将作品组合起来。这样沙发不仅变大，而且还不需要拆掉重新进行搭建。

　　获取成效：

　　经过教师的引导后，全烁文小朋友豁然开朗。十分热情的邀请小朋友与他合作搭建，他请小朋友按照小乐高颜色来搭建，并且将沙发组合起来。变成一个组合沙发，放到“房间”里。全烁文这样做之后，他搭建的更有兴趣了。

31、幼儿园大班观察记录《过度爱干净的昊昊》

　　观察分析【案例】

　　这个学期我班上来了一位可爱腼腆的小男孩昊昊,小朋友们都争着和他玩，可是他却总是有意地避开，这是什么原因呢?这天早上我看到昊昊很早就来幼儿园了,宋鸿美小朋友见了他很高兴,跑到他身边说:“昊昊,我们一块去玩吧。”说完宋鸿美小朋友去牵昊昊的手,可是昊昊却把手缩进口袋里。我走过去对他说:“昊昊,你为什么不和宋鸿美一块玩?”“她的手很赃,我不和她牵手。”宋鸿美小朋友赶紧把小手伸出来说:“看,我的手不脏啊，很干净。”没想到昊昊说:“你去洗手,不洗手我不和你牵手。”无奈宋鸿美小朋友只好去洗手。看着宋鸿美小朋友洗手后昊昊才肯和她牵手。后来画画的时候,我发现昊昊坐在那发呆,我走过去问:“昊昊你怎么不画呀,是不会画吗?”他摇摇头说:“我不想画,油画棒太脏了,会把我的手弄脏的。”我连忙说:“小手弄脏了,我们可以洗呀。”在我的再三劝解下,昊昊才拿起笔画了一会。整理洗手的时侯,我发现昊昊洗了一遍又一遍,最后还要对着镜子照一照,这才满意地坐回座位。

　　【案例分析】

　　昊昊是个腼腆小男孩,非常爱干净,爱整齐,衣服总是整整齐齐,,每次洗手也是非常仔细的,洗完一遍又一遍最后再闻一闻,虽然爱卫生是好事,但是过度爱干净对于孩子来说弊大于利。昊昊的这种行为是习惯养成,已经让孩子构成了一定的心理障碍。通过和昊昊奶奶沟通，我们了解到昊昊过度爱干净主要是由于奶奶的教育方式不当造成的。奶奶自己也特别注意清洁,时常会督促昊昊洗手、洗脸、刷牙、收拾东西等，对昊昊要求过高过严，有时过分强调卫生的重要性，逼着孩子反复洗手，不要碰脏东西。这种态度和做法给孩子带来强烈的暗示作用，特别是对于像昊昊这样敏感内向的孩子影响更大。在这些行为影响作用下，孩子仿效的行为，渐渐形成固定的习惯，身上稍有些脏就得洗换，孩子所处的这个年龄段，正是性格逐渐形成的过程。孩子的这些习惯，就是对孩子卫生教育过度的结果，导致孩子对卫生的意识特别强烈，做为老师我觉得我应该和家长孩子沟通并慢慢引导。

　　采取措施

　　一、和昊昊奶奶沟通,帮助孩子养成正确科学的健康观, 家园配合。引导家长采取科学的教养方式，不要对孩子的清洁状况过分苛求。让孩子学会控制行为。对孩子好的行为给予及时的表扬和奖励。

　　二、鼓励孩子多参加群体活动，改善人际关系和心理环境。

　　三、加强健康教育，增强孩子正确的卫生观念和自我健康意识。为此我设计了“爱干净的小兔”这个活动,通过生动有趣的故事情节引导昊昊了解爱干净的好处以及过度的爱干净、爱整洁，对伙伴及自身带来的不利,从而引导他正确地把握爱干净、整洁的尺度.

　　获取成效

　　通过一段时间的教育和引导，昊昊已经形成了正确的卫生观念和自我健康意识，在集体活动中能够大大方方地与小朋友友好相处了。

32、幼儿园大班观察记录《承认错误》

　　观察班级:大一班(白云班)

　　观察对象:张丽性别:女

　　观察时间:20**年3月2日

　　观察地点:植物角

　　观察实录:

　　植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天,程思博跪在小椅子上观看,他顺手拽了一根豆芽,看我没看他,把豆芽塞进垃圾桶里,又拽了几根又塞进垃圾桶里,被小朋友发现告诉了我。但他还说:"老师,不是我,我没拽。"

　　吃饭时,程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里,偏偏蜀宁就是不让放。这样,俩个人你拿给我,我拿给你,当我看他俩时,程思博抢先说:"蜀宁往我碗里放菜。"而蜀宁也不甘示弱说:"是程思博先放到我碗里的。"我说:"老师也看见了,是程思博先放到蜀宁的碗里的。"

　　程思博还坚持说不是他先放的

　　观察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误,甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈,从他妈妈那里了解到,他从小在他爸爸、妈妈身边长大,但由于爸爸、妈妈工作忙,每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑,奶奶撵不上他,怕他摔倒,就经常吓唬他说:"你再跑让收破烂的给你收走了。"有一天,他跑远了,看不见奶奶了就大声哭起来,正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去,他以为是收破烂的要把他带走,吓得使劲的大哭,晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特别的胆小,不敢自己在屋里玩,不敢做危险地事,处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩,在家里又非常调皮,经常犯点小错误,爸爸经常批评他,为了逃避批评,由于他的聪明,经常会找一些理由为自己辩解,但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解,有时他能逃避错误。

　　教育策略与效果:

　　1、为他创造一个宽松的环境,当孩子犯错误时,不在集体面前揭露他,单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解,提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考,让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担,不能赖在别人身上。

　　2、培养勇敢的精神,经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察,当他遇到困难时,能得到及时地帮助,鼓励他去战胜困难。

　　对他多进行胆量方面的训练。比如:在感觉统合训练中,加大大梯的训练量,逐渐锻炼他的胆量。

　　3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她,使它具有安全感,减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系,有话愿意与老师交流,。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。

　　通过多方面的教育,现在程思博的胆子大了一些,有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合,程思博一定会成为一个勇敢的孩子。

33、幼儿园大班观察记录《让孩子学会欣赏别人》

　　观察目标：让孩子学会欣赏别人

　　观察对象：星星年龄段/班大班

　　观察时间：2015-10-9

　　观察分析：

　　星星是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到星星也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，星星就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等星星有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀?”“老师，我知道，我来说!”……星星没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出星星的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲，尽管星星表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。

　　为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢?老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到星星的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：星星爱干净;星星画的画色彩特别明亮;星星吃饭的表现很好，从不挑食;星星的东西乐于和别人分享;星星还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。

　　获取成效：

　　听到同伴们的表扬，星星虽然没说什么话，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家，眼神里充满了光彩。让孩子学着欣赏别人，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步。

34、幼儿园大班观察记录《学会谦让》

　　观察分析

　　观察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质;在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜欢那个小朋友，就会叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排挤她，而且这种事情很容易就实践了。被排挤的小朋友就只能自己一个人玩了。

　　②如在玩过家家时，她一定要扮演妈妈，然后让所有的小朋友都得听她的话才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她来决定，包括坐位置的时候，只有跟她关系好的小朋友，可以得到她的允许坐在她身边的位置，否则都不能坐。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察记录：

　　行为表现：一次户外活动，我让小朋友自由分组找小伙伴进行组合。无意间，发现我们班的魏妮娜总是一个人嘟着嘴，找不到位置，这时候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可却说“魏妮娜，你不要跟我们一组，我才不要跟你一起玩呢，别跟着我们，快走开。”而且，当时的口气真像是个大人，脸上表现出一副很高傲神气的样子。我看的惊呆了，我想进一步观察一下接下去还会发生什么事情，所以没有及时上前去阻止，而是站在一边悄悄的注视着他们。

　　可魏妮娜是个倔强的女孩，平时也很开朗，学习聪明并且很能干的女孩，她并没有就此罢休，却说：“我偏要在这组。”没想到，李妮可叫来了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很强势的样子对魏妮娜说：“我们才不要跟她一起玩，何心怡，对吗?何心怡没说话，李妮可又说道：“我们是不会跟你一起玩的，我们才不要和你在一起呢!烦得很，不要跟着我们。”说完，便拉着何心怡东逛逛西逛逛，很神气的样子，时不时还笑着，并且还捂着小嘴，和何心怡说着悄悄话呢。

　　问题分析：

　　李妮可是个学习优秀的孩子，平时非常的能干，总之，是老师的得力助手，是个让老师省心的好孩子。当然，爸爸妈妈更是对她放心，平时自己能做的事情从来不让爸爸妈妈操心，老师嘱托的事情能自己独立完成。久而久之，在无形中，她也形成了一副高高在上的感觉，觉得自己比任何人都优秀，在老师眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表现出了一个小领导的形象，而且现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。

　　采取措施面对李妮可的行为：首先;我先是个别交谈，我先跟李妮可个别谈话，考虑到孩子的自尊心比较强，直接教育会影响孩子的心灵，所以，我以故事的形式让她体会到故事中的小朋友的行为是不正确的，我们平时不能像这种小朋友学习。让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，其次;集体教育，在全班面前开展一个集体谈话的活动。让幼儿讲讲我们平时要做一个怎么样的好孩子，或者说说喜欢班级里怎么样的孩子等等。然后，老师再总结情况。举一些好的方面和负面的小故事，让幼儿自我体会一下，应该做一个怎么样的孩子。最后;让家长给孩子灌输思想，引导孩子正确和幼儿相处，从小树立不骄傲、不高傲的品质，养成做一个纯洁朴素的人和小伙伴们团结友爱的思想。

　　获取成效

　　在家园合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改变了许多，不但与魏妮娜的相处十分融洽，而且她还时常用自己的聪明智慧去帮助其他小伙伴们，而且也学会了听取别人的意见，不再骄傲或以自我为中心等，看到她的这些表现，我感到自己的努力没有白费，此时，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到无比的欣慰!

35、幼儿园大班科学活动小灯泡亮了教案反思

　　活动目标

　　1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。

　　2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。

　　3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。

　　4.发展幼儿的观察力、想象力。

　　5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　重点难点

　　活动重点：引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。

　　活动难点：提高合作探索与用符号记录表达的能力。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿已初步了解电池、电线的特征;练习两两合作常规。

　　2. 物质准备：

　　(1)学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线(连着灯泡);

　　第二次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔

　　(2)教具：小兔房子情景图、老鼠图片、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。

　　活动过程

　　一、谈话引题。(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)

　　1. 出示情景图，激发兴趣：

　　师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?装电灯需要些什么呢?

　　2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

　　二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。(引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果)

　　1. 教师介绍实验材料：

　　师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?

　　2. 教师介绍实验操作步骤与方法：

　　3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：

　　(1)教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料;

　　(2)引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果;

　　(3)鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。

　　4. 集中交流，梳理小结。

　　(1)结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。

　　(2)梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　　(3)帮小兔家接电线。

　　三、探索活动"接电线"。(引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)

　　1. 设置问题情景：

　　师：咦?小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了?

　　师：用什么材料可以接上这段电线通电呢?

　　2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：

　　(1)设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢?

　　(2)教师在记录表上做猜想记录。

　　3. 讲解实验及观察要求。

　　(1)两个小朋友选择一盘材料做实验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验;

　　(2)请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端;

　　(3)每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数;

　　(4)实验结束后，将材料收拾好放回原位，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你是怎么做的?灯泡亮了吗?

　　(5)收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。

　　4. 幼儿实验，教师指导：

　　(1)提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验;

　　(2)鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线;

　　(3)提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验;

　　(4)鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。

　　5. 两两交流。

　　6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：

　　重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

　　7. 师幼共同小结：

　　铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。

　　四、活动结束。

　　教育幼儿安全用电。

　　【活动延伸】在科学区中投放相关的材料，鼓励幼儿继续探究哪些材料可以导电。

　　师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。

　　活动总结

　　本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法;幼儿通过猜测、验证、记录等形式，在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在实验过程目标明确，能通过合作探索并使用符号记录。在活动过程中幼儿兴趣浓厚并能通过活动感受成功的快乐。但是，由于乡镇幼儿记录经验不足，在鼓励幼儿使用自己喜欢的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。

36、大班观察记录《冰山寻宝》

　　观察背景：

　　在炎热的天气下孩子们都会比较喜欢亲近水，因此老师为孩子们准备了一系列关于水的特性、存在形式等的活动让孩子们自由探索，并在探索中发现问题解决问题。这个“冰山寻宝”活动为孩子们展现了水的另一种存在形式——冰，同时老师为孩子们提供了很多工具例如塑料小刀、锤子等，供幼儿自行探索。

　　观察目标：

　　1. 能够通过观察发现问题所在，并自己想出或通过观察别的小朋友发现多种解决方法。

　　2. 会操作一些简单的工具。

　　3. 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4. 培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　观察过程：

　　在冰山寻宝的活动过程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他选择了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽车外面的冰块给切开。但很快他发现冰块太硬了，塑料小刀很难切动冰块。然后他尝试把小刀翻过来，用刀背去用力敲冰块，想要把它敲破，但还是没能成功。不一会儿，他又想到了新的方法——用两只手把冰块紧紧地握住，想让它在手里化掉，但是冰块融化的速度又太慢了。

　　这时他发现旁边有小朋友直接举起冰块往地上砸，很快就砸开了。于是他也学着这个方法把冰块举得高高的，用力往地上砸，也砸开了冰块，拿到了里面的玩具。

　　观察分析与反思：

　　《幼儿园教育指导纲要》中科学方面的教育要求提到，幼儿园要引导幼儿接触自然环境;结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然;为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持和鼓励幼儿动手动脑大胆探索。幼儿也很喜欢这种操作性很强的科学探索活动，会全身心地投入到活动中去。在这个案例中，幼儿通过自己的观察得出了用塑料小刀敲碎冰块的方法，又通过生活经验得出了用手上的温度融化冰块的方法，最后通过观察和模仿别人得到了把冰块摔碎的方法并成功解决了问题。这个解决问题的过程中老师全程是扮演观察者的角色，在幼儿没有提出要求的情况下，成人尽量不要干预幼儿探索和解决问题的过程，只需要为他们准备充足的工具和材料，让他们自行大胆探索;或是通过平行游戏的方式，为幼儿提供一些解决问题的思路。在科学活动中，给幼儿创造与他人交流分享的环境也很重要，幼儿可以在和他人交流合作或平行游戏的过程中产生更多的思维碰撞，得到更多的发现成果。

　　在活动结束后，成人可以和幼儿对自己的探究过程进行小组回顾，讨论自己做了什么，怎么做的。对大班幼儿来说，可以学习做一些简单的探究计划和对探究结果进行简单的记录。这样一来，幼儿对整个科学探究的印象也会更加深刻。

37、幼儿园大班观察记录《海边那些事儿》范文反思

　　观察对象

　　艺艺治治可欣致远琳琳

　　年龄段/班

　　5-6岁大班

　　观察时间

　　下午游戏时间3.00-3.40

　　观察背景

　　材料加油站，这里收集着各种各样的材料，一直是孩子们追捧的“游乐园”，孩子们每一次总会赋予材料的新生命，这里常常会变成小超市，小银行，恐龙馆，小医院......今天的材料加油站在孩子们的商讨和互动中，又有怎样精彩的故事?

　　观察目标

　　1.观察幼儿在活动中合理创造性地使用材料的能力。

　　2.观察幼儿在活动中运用适宜的方法解决问题的能力。

　　3.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　观察过程

　　材料加油站一直是孩子们追捧的“游乐园”，每次区域活动时，丰富多变的材料等待着孩子们的如约而至，今天这里的小主人是张艺、治治。治治似乎早就有了“计划”，迅速铺上红色的海绵垫：“张艺，我们今天玩沙滩的游戏吧!”“怎么玩?”艺艺问道，治治一边从材料箱里倒出些许贝壳一边说：“沙滩上有许多贝壳，还有许多水草、葫芦，我去斐济爸爸那里就见过!”“嗯，那我给你拿，你来搭吧!”艺艺应道，他们取来养乐多的瓶子，边插上塑料花束，边商量着：“这就是海边的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又从一旁取来几何图形——圆锥体：“那这就是 水葫芦吧!”，美妙的“沙滩景”忽隐忽现，两个小伙伴拍手叫好!艺艺说道：“哇，好像听到海浪的声音,好想住在这里，冰雪奇缘的公主就住在海边!”治治：“那我们就来搭个城堡吧”他们又取来泡沫球、纸筒、丝瓜等材料，就这样，两个好朋友分工合作、相互配合，“沙滩上的城堡”的“建筑工程”静静开展着.....

　　从小舞台前来取材料的可欣看到这一景：“哇，好漂亮的城堡!”“还是沙滩上的城堡呢!”治治提高音调，介绍着他们的“作品”，可欣想了想说：“如果海浪吹来，你们搭的东西肯定全部吹倒的!”“那怎么办呢?”艺艺问道，可欣取来纸筒：“用这个搭个围墙!”“再把矿泉水瓶放在纸筒里，更加牢固些!”艺艺的“金点子”得到了大家的认可，大家又一次投入紧张工作中......

　　时间静止在“搭建围墙”中，这时建构区的致远和琳琳来到加油站取水管，迟迟未离开，他们凑过去，与治治、艺艺、可欣说了些什么，一会儿他们也加入游戏中，利用纸板铺成了小路、纸板垒高筑成了眺望台，致远提议：“小院子里需要一些水管，才能有水浇花!”于是孩子们又一次忙碌起来......

　　观察分析与反思

　　1.经验再现，有独特的游戏思维

　　《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏中，孩子们自主选择材料，积极动手动脑，体验着游戏的乐趣，并且乐此不疲，兴趣浓厚，他们的主动性正是源于生活经验所得。治治的爸爸常年生活在斐济，靠近海边，每逢假期他都会和妈妈一起去海边玩，因为对海边有着别样的感情，所以他首先发出了游戏的提议：玩沙滩，在游戏中治治主动选择、确定目标、设置计划、实施计划，引起了同伴们的交流、思考与创新，并且颠覆了以往的建构模式，为沙滩的风景添上了绚烂的一幕。

　　致远的爸爸和爷爷都是水电工，平时邻居家里犯难的事情都请他们解决，结合自己的生活经验，致远很有挑战性地在“地底”下接了水管，有效地链接了大家的思维水平，有效地推动了游戏的发展，并在游戏中解决了一系列的问题。

　　2.积极交往，有主动地邀约意识

　　《指南》的社会领域中，5-6岁的孩子活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服;能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。活动中，孩子们都能主动地加入游戏，并能合理性地创造游戏、解决问题。如可欣提出的问题“海浪来了，怎么办?” 致远的提议：“小院子里需要一些水管，才会有水浇花!”……他们启发性的问题与建议，为游戏注入了新的能量。游戏过程中，他们交流分享、友好协商、相互合作，在交流中取长补短，有效整合了他人的经验，组成了一个很好的游戏团队。

　　3.自主建构，有层次的游戏水平

　　从孩子们的游戏水平来看，他们的建构水平已经具备搬运、垒高、围合、早期表征和进一步表征等阶段。在认知方面，治治对他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用红色的海绵垫围出了一个区域，并且关注了其中细节的建构，用贝壳、圆锥体、泡沫球等进行了建构，还用养乐多的瓶子插上塑料花束，纸筒、丝瓜等材料进行了装饰，在活动中他们还运用了模式与对称、架高的技能。

　　4.以物代物，有丰富的游戏经验

　　对于大班的孩子来说，角色游戏的水平有了一定的提高与认识，代替行为在他们的游戏中日益增多。虽然是捕捉了班级了5名孩子的游戏瞬间，但足以粗浅地看到大班幼儿的游戏水平，如将养乐多的瓶子，插上塑料花束，变成海边的“水草”;几何图形圆锥体，变成海边的“水葫芦”;矿泉水瓶放在纸筒里，变成了更坚固的“围墙”…… 凸显了孩子们“以物代物”的行为意识，孩子们在自由自主的游戏氛围中，体验了游戏的乐趣，获得了愉悦的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼儿游戏水平发展提示锁定在以下四个观察点，即“表征行为”、“构造行为”、“合作行为”、“规则行为”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戏替代行为正是表征行为的一种，它标志着幼儿想象力、创造力、思维的抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。因此，作为教师，我们要及时看到幼儿的这种游戏行为及其背后所预示的发展，使我们对幼儿游戏的支持更适合他们的游戏需要与发展需要。

　　1.宣扬——推介孩子的“以物代物”行为

　　游戏活动后，有意识地保留孩子们的作品，组织全班孩子参观他们的作品，请他们向小朋友介绍自己的想法与经验，比如在搭建过程中是怎么搭的，用了哪些材料，发生了什么有趣的事情，让其他孩子也能直观地体验替代物的作用和快乐，从而激发其他孩子在今后也能主动使用替代物的行为。一方面，老师要肯定孩子们在活动中的过程(如坚持性、积极主动地学习态度以及解决问题的能力)。另一方面，组织孩子分享交流，在此过程中取长补短，整合他人的经验。最后，提出一些启发性提问，比如说：今天在游戏中遇到了什么问题?有没有成功?大家想了一些什么办法?引导大家积极的讨论思考，共同帮助解决问题。

　　2. 支持——投放适宜的替代材料

　　皮亚杰指出：幼儿是在周围环境和材料的互动中获取经验的。权衡好高低材料的比例，留给幼儿更多新情节的延伸空间。游戏中，材料加油站提供了各种各样的半成品和废旧材料，孩子们利用地也非常好。在后续的游戏活动中，老师可以根据游戏的主题添加一些小石头、小树等等。或者利用一些问题的设疑，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时，又有新的发展和创造，有能极大地激发幼儿建构的兴趣，提高孩子的观察与分析，解决问题的能力。

　　3.遵循——确立孩子心中的“主题”

　　孩子是游戏的主体，但游戏内容确立有时往往由老师来确定，而在今天的游戏中发现，孩子们一起商讨、确立游戏主题，在游戏中他们往往会表现得更加积极与主动，而且会积累更多的生活经验。孩子们在协商、交换的游戏氛围中，学会了分享与合作，一次又一次尝试开拓与创新。作为老师，我们需要由“重结果”到“重过程”，“重预设”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，给予他们更多自主探究、创造、表达的机会，使其在原有的思维水平上更绽异彩!

38、中班观察记录《老师我又想当小矮人了》反思

　　观察背景

　　“六一”童话剧小演员自荐推选。

　　观察目标

　　在生活中能够更加自信，在遇到问题或不开心的时候能够大胆的说出自己的想法。

　　教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　观察过程

　　在进行“六一”童话剧小演员招募时，超超一直在旁边四处走动，也不愿意参与进来，但是当他看到所有小朋友都在很积极的参与说“我要当这个，我要当那个”时，他马上跑过来悄悄地告诉我：“王老师，我想当小矮人。”我就说：“可以啊，那我把你名字写上去了哦，考虑好咯?”他笑嘻嘻的使劲儿点头说：“恩，考虑好了，我要当小矮人。”

　　但是中午午睡的时候他又把我叫过去小声的说：“王老师，我又有点想当士兵了”我就问他说：“恩!你确定吗?我现在给你五分钟的时候，你考虑一下，想清楚了再来告诉我答案，但是这是最后一次机会了哦，想好了就不能改变了哦。”

　　他想了一会儿，还是选择当士兵。但是当第二天发剧本台词的时候，他爸爸就给我说超超想当小矮人，我就给超超说：“超超，昨天中午我们已经说好了的哦，那是最后一次机会了，你要考虑好了想好了决定了就不能再换了哦，怎么现在又反悔了呢?是遇到什么问题了吗?”超超就非常不开心，坐在教室最后面生闷气谁也不理。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　1、在反复的三次过程中，每一次超超决定都很果断，但对于最后的结果却总是显得不满意，说明孩子并没有真正确认自己想要的角色;

　　2、从家长的口中了解到，爸爸和妈妈最近感情出了问题，在家总是当着孩子的面吵架，孩子心中安全感缺失;

　　3、反复变换角色，也许是吸引老师和爸爸妈妈的关注自己的手段。

　　反思：

　　在整个过程中作为老师的我还是有些失误，如果在早点发现，及时和家长沟通，再共同找到解决办法，也许孩子的安全感缺失会得到一定的缓解。但是作为孩子的第一任老师-父母，也不能忽视家庭对孩子的影响。老师能做的仅仅是在幼儿园里的关爱，不能满足孩子对于父母爱的需求，因此才需要老师和家长共同努力给孩子更多正面引导和关爱。

39、大班观察记录《关注留守儿童》反思

　　观察背景

　　陈博涵是个典型的留守儿童，他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，缺少了父母的爱。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爷爷奶奶照顾的，他身上呈现出了留守儿童的一些共同特点。

　　观察目标

　　本学期大一班陈老师在收家园联系手册时，发生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陈博涵躲在角落里，头拉得很低，两手紧紧地拽着手册不肯交给老师，陈老师问：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起头，无奈地说：“老师，奶奶没有看也没有写”，说完博涵委屈地哭了，陈老师摸了摸他的头说：“别哭，不要紧，我有办法的，等放学的时候奶奶来接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表现乖不乖?老师帮你写下来就行啦”，

　　观察过程

　　经过我的调查和细心观察、分析、发现博涵小朋友的家庭教育的主体一般为祖辈，老人们认为，农村孩子不会有多大出息，只要能认识几个字，会算账就行了，不管学历高低，将来都是外出打工，因而认为读书无用，让子孙早打工早挣钱更现实一些。他们对留守儿童的学习不闻不问，留守儿童的家庭教育，缺乏动力，更缺乏责任感。

　　观察分析与反思

　　由于博涵与父母长期分离，根本没有时间和精力去陪伴和教育。近年来的调查结果显示：留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。

　　根据以上的观察分析，我有以下几点反思：

　　1、幼儿园做好留守儿童统计工作，对新入园幼儿进行调查，调查内容包括家长情况，幼儿在家情况，是否有监护人，监护人情况，有父母都外出的，都做好的登记，因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。

　　2、利用校讯通，公众号平台，让每天都要远在千里外的父母，了解孩子的在园情况，让孩子感觉到父母就在身边，感受到父母深深的爱。

　　3、幼儿园定期与留守儿童的监护人进行沟通，有针对性的开展教育和管理工作，通过举办家长会和留守儿童监护人学习或专题讲座，加强对教育者或监护人的培训。

　　希望我们大家关爱留守儿童，营造温馨的家园氛围，让许多过早缺失父母温暖的幼儿，感受到幼儿园大家庭的温暖和老师的关爱。极大的调动孩子们的学习积极性和主动性，同时促进了幼儿与老师、老师与监护人之间的良好沟通，为留守儿童创设快乐、平等、和谐的环境，健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在幼儿园同样能感受到家一般的温暖，让我们一起行动起来吧!

40、幼儿园大班观察记录《送宇航员回家》反思

　　观察背景

　　今天的游戏叫“宇航员回家”。要求前后为宇航员搭一座桥，两块积木之间要有一个相同点，即要么颜色相同，要么图形相同。一题有8块积木。

　　观察目标

　　1、初步体会路径规划的含义。

　　2、善于观察思考，有目的的试误探索。

　　3、 培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、 通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　观察过程

　　当大家了解了游戏的要求后，开始游戏。洋洋的座位在第一个，他看着画面，迟迟不动手。说了句：“让我再看看” 坤坤说：“好像是找和前面一块积木相同的，我先来试试吧，你等会在宸瑜后面做。”他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作，宸瑜在最后的积木桥上选择错误，不知如何下手调整，钱坤在一旁帮忙了，而罗浩洋还是看着。

　　因为有的小组幼儿已经解决游戏规则，正在有兴趣的游戏着，所以我没有组织讨论，还是让大家多操作，在反复尝试中获得游戏的经验，了解“宇航员回家”的游戏到底怎么玩。于是，他们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密，两次都通关了。他看罗浩洋还不会，就问：“我告诉你怎么玩吧?”洋洋点点头。在同班的指点下，他知道了游戏的玩法，并开始操作起来。

　　在分享交流的时候，我首先提问：宇航员回家的桥要是怎样的桥?洋洋举手回答：要图形和颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋：“你们俩的回答一样吗?”他点点头表示一样。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一语的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一样，或者表示只要其中一个条件就可以了，而游戏其实就是这样的。

　　观察分析与反思

　　分析：

　　这个活动我简化了问题的设计，而是更多地时间留给孩子自主、合作的操作，在这个过程中渐渐自我梳理方法，总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的语言概括上，“和”与“或者”的区别，小结交流的方式更加让孩子掌握主动权，由孩子出击，演示问答，体现解决问题的能力。这对孩子是真正意义上的挑战，而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上，是孩子独立思考、纠正、探究的过程。

　　进一步的反思：

　　1、同伴的互动

　　游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流，只是通过眼神、点头听从同伴安排，但是这些都是因为他的认知经验的缺乏，害怕自己出错，不会游戏，会被同伴评判，但是知道游戏玩法了，在交流中还是乐意表达自己想法的。

　　2、解决问题的方法

　　虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题，和大家互动交流，但是他一直非常专心在倾听、观察两个同伴的行为，没有交流是因为他的确不懂，知识经验的能力没有达到，不能和同班进行对话。但是倾听、观察模仿也是一种解决能力的方法。在集体分享交流中当他认为自己两次游戏都对都懂了后就积极举手进行表达，学习态度相当主动，尽管回答的不很正确，还是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识“和”与“或者”的区别。

　　对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持，必须点赞他的学习态度，学习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心，和乐意倾听同伴的想法，然后自己去尝试。在户外和个别化活动中，经常看到他积极参与，所以，作为老师、同伴都要给与他更多的鼓励，态度决定他有可去的下一站。

41、观察记录范文《夹子小桥站起来了》反思

　　观察对象

　　康康(绿白条纹男孩)

　　年龄段/班

　　中班

　　观察时间

　　2017年5月中旬

　　观察背景

　　班上不少女孩子都有五颜六色、各式各样的发夹，中午睡觉时，为了小朋友的安全，所有的发夹都放在电脑桌上，几个女孩子看了说：“发夹真漂亮!”有的男孩子忍不住摆弄起来，并好奇地问：“为什么夹子会张开又合拢呢?”追随孩子的兴趣，在家长的配合下班级收集了各种各样的夹子，投放到区域游戏中。

　　观察目标

　　探索让“夹子桥”站立的方法

　　培养幼儿敏锐的观察能力。

　　愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　观察过程

　　今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夹子，他一个一个耐心地接起来，很快就变成了弯弯的形状，还骄傲地告诉旁边的萱萱：“看，我搭的是小桥。” 萱萱看了看，说道：“不像，小桥都是立在那里的，你的小桥只会躺在桌子上。”听了萱萱的话，康康并没有灰心，反而不断得尝试将小桥立起来。

　　康康先在弯弯的小桥下面两边都固定了两个夹子，可是桥面有点重，倒了下来。接着，又多放了两个夹子，可由于方向没有掌握好，还是没有成功。

　　“怎么办呢?”，康康突然发现“建筑区”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，没有掉下来，就去拿来了一个罐子，把小桥放在上面。可是桥的弯度高，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又发现罐子上有一个孔，就试着将一头塞了进去。不错，正好，于是又去找来了一个罐子。夹子小桥终于能站起来了。康康把它送到了“建筑区”，小伙伴都称赞你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答应，拿着罐子、夹子又开始做起来。这次很快就完成了第二座小桥，其他孩子也争相模仿

　　观察分析与反思

　　1. 关注幼儿的一日生活，借助生活材料

　　在日常生活中，有一些生活用品虽然极其普通，但却能引起孩子们玩耍和探究的兴趣。老师以此为切入点，巧妙运用生活中大大小小不同的夹子，帮助幼儿探索、感知夹子与力度的关系、平衡等科学现象，以此提升幼儿对身边生活科学的关注度，激发幼儿的探索2. 适时调整介入方式，给予自由探索的时间和空间。

　　从游戏现场可以看出，康康是一个非常有耐心的孩子，通过不停地摆弄夹子，找到了夹子连接起来的方法。他还是一个肯动脑筋的孩子，遇到困难能积极思考，不断地去尝试新方法。加上对区域游戏非常感兴趣，平时最喜欢的就是去“建筑区”了，所以康康对罐子、瓶子等辅助材料比较熟悉。当发现罐子上面有小孔时，马上能想到将夹子小桥塞进去，顿时解决了“小桥不能站起来”的难题。在其一系列探索、尝试的过程中，我始终以旁观者的身份，在视线范围内任其自由探索，给予充足的时间和空间，进一步培养了自信心，让其品尝到与众不同的那份快乐：经过努力之后获得成功更幸福!

　　3. 发挥问题导向作用，进一步促进学习品质养成。

　　由于这种塑料夹子比较小，需要依靠罐子这些辅助材料才能站立起来。“那如果没有罐子，就只有夹子，怎样才能让小桥站起来呢?”在交流环节，孩子们展开了交流：“下面用大架子。”“小桥的脚多夹一些夹子，夹结实一点。”“我觉得可以全部用大架子。”……对于孩子们的建议，我没有否定或肯定，而是请他们自己在游戏中把自己的想法来试一试，给孩子更多创意的空间，激发进一步探索的欲望。

42、幼儿园大班数学活动教案《让纸牌立起来》反思

　　活动目标

　　1. 在扑克牌立起来的探究活动中，感受合作的乐趣，体验成功感。

　　2. 能用自己的方式探索扑克牌立起来的方法。

　　3. 在探索过程中能够坚持不放弃。

　　4. 通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　5. 体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　重点难点

　　活动重点：在探索过程中能够坚持不放弃。

　　活动难点：能够让多张扑克牌立起来。

　　活动准备

　　物质准备：扑克牌若干，PPT，图片。

　　经验准备：幼儿有过纸杯搭建的经验。

　　活动过程

　　一、创设问题情境，引发幼儿兴趣。

　　1.教师出示图片，并提问幼儿。

　　师：你们在建筑区的时候都用纸杯和纸筒搭建过高楼，搭得又高又稳。今天老师给你们带来了新的挑战，用扑克牌来搭建高楼。请你们来试一试。

　　二、幼儿自由探索让扑克牌立起来的方法。

　　师：这次谁能让两张扑克牌互相帮助立起来?请你试一试。

　　(一)幼儿第一次尝试让两张扑克牌立起来。

　　1.第一次用两张扑克牌操作。

　　2.尝试后进行交流。

　　师：

　　(1)谁愿意介绍一下你用什么办法让扑克牌立在桌子上的?

　　(2)谁还有不同的方法?

　　(3)请你用别人的方法再试一试。

　　3.再次尝试

　　教师小结：你们都让两张扑克牌立在桌子上，因为两张扑克牌互相有支撑，能保持平衡，所以能立在桌子上。

　　(二)幼儿第二次尝试让一张扑克牌立起来。

　　师：这次谁能让一张扑克牌立起来?请你试一试。

　　1.第二次幼儿操作一张扑克牌。

　　2.第二次尝试后展示分享。

　　师：

　　(1)你是怎么让一张扑克牌立起来的?请你展示一下，请小朋友们互相看一看。

　　(2)你觉得哪一种方法让扑克牌立得最稳?

　　教师小结：我们可以用改变扑克牌的形状，用折或卷或者其他方法，让一张扑克牌立在桌子上。

　　三、多张扑克牌挑战游戏搭高楼：

　　1.师：下面，我们要进行更高的挑战，看看哪个小组能在相同的时间里，用桌子上的扑克牌搭的高楼又高又稳，给你们五分钟时间。

　　2.幼儿小组进行多张扑克牌搭建。

　　3.教师给予肯定，鼓励幼儿在搭建过程中良好的学习品质。

　　四、欣赏扑克建筑图片。

　　1.师：其实在生活中有许多人都在尝试用扑克牌搭出不一样的作品，我们来欣赏一下。

　　2.师：老师会把这些图片和扑克牌放在区域中，你们继续挑战。

　　五、延伸活动：

　　教师在区域当中提供多副扑克牌，鼓励幼儿进行搭建。

　　活动总结

　　1.内容选择能够把握大班幼儿的年龄特点，有挑战性，尊重幼儿已有的经验。

　　2.活动过程以幼儿自主操作为主，活动环节层次清晰，由易到难，逐层递进，不断提升活动的难度。

　　3.活动过程中注重引导幼儿同伴间的互相学习，每次探究后教师能帮助幼儿及时进行小结提升。

　　4.活动过程中，教师能够关注幼儿学习品质。

　　5.通过欣赏更高水平的搭建图片，开拓幼儿视野，激发幼儿的挑战欲望。

43、大班科常优质课教案与教学反思:小灯泡亮了

　　设计意图：

　　大班幼儿的求知欲旺盛，对周围的事物、现象感兴趣，有强烈的好奇心;在老师的引导下，能运用各种感官动手动脑探究问题，发展各种能力。选择《小灯泡亮了》这节活动，这是顺应了幼儿的学习特点和心理特点，鼓励幼儿尝试探索小灯泡发亮的秘密，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　一、活动目标

　　1、尝试探索小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

　　2、乐于参加实验探索活动。

　　3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　4、体验解决问题的成就感。

　　二、活动准备

　　电池、小灯泡、电线、胶带、剪刀、笔、记录表每组一份。

　　三、指导要点

　　1、活动重点：发现灯泡发亮的方法，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

　　2、活动难点：能够正确记录并讲述自己的实验结果。

　　3、指导要点：引导幼儿尝试使用各种材料探索灯泡发亮的方法，并通过讲解实验记录表，指导幼儿正确记录实验结果。

　　四、活动过程

　　1、结合已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　(1) 运用生活经验猜测。

　　提问：用什么方法能让小灯泡发亮?(教师出示灯泡)

　　(2)回忆电池连接的正确方法。(调动幼儿已有的安装电池活动的相关经验，知道电池的正极要与负极相连)

　　2、幼儿实验探索：如何让小灯泡发亮。

　　(1)教师出示电池、电线、小灯泡，请幼儿试试应怎样连小灯泡才会发亮。

　　(2)幼儿尝试操作，教师巡回指导。

　　小结：将电线的一端连到电池的负极，另一端连到电池的正极，将小灯泡放在电线盒正极连接的地方，小灯泡就会亮了。

　　3、幼儿实验探索：电池大小、多少和小灯泡亮度的关系。

　　提问：小灯泡亮了，想一想，怎样才能使小灯泡更加亮呢?

　　一组：对比数量相同、大小不同的电池对小灯泡亮度的影响。

　　二组：探索型号相同、数量不同的电池对小灯泡亮度的影响。

　　(1)介绍实验记录表

　　(2)分组实验、记录，教师巡回指导。

　　(3)分享实验结果和实验记录。

　　讨论：使灯泡发亮的电池的大小和数量与灯泡的亮度有什么关系?

　　小结：电池越大，灯泡越亮;电线连接的电池越多，灯泡越亮。

　　4、统计幼儿记录。

　　将幼儿的记录表统计在一张大表上，并展示在科学区供幼儿实验参考。

　　教学反思：

　　为了让每个孩子都参与到活动中，老师把幼儿分成几组，让他们自己分配角色，每组有操作员和记录员，每个幼儿都带着任务认真地操作。由于幼儿之前有了安装电池的经验，操作起来比较顺手，整个活动，幼儿的学习兴趣非常高，动手能力很强，而且能举一反三 。通过实验，幼儿懂得多节电池连接的方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于电池的正极，另一头绕于灯泡上，再连接在电池的负极，实验成功——灯泡亮了。每次实验成功，孩子们都雀跃欢呼，每组孩子都体验到成功的喜悦。通过多次地尝试和摸索，孩子们探索出小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。正确的记录和表达实验结果是本活动的一个难点，在这个环节，老师给与孩子一点提示和帮助后，每组幼儿的记录方法也不一样，有的组是用图画记录，有的组是用文字加图画记录，但得出的结果都是一样的。虽然幼儿交流的时候有点大声，但整个活动，老师作为一个引导者适时地给与孩子一点引导和帮助，孩子们的学习是积极主动的，学习氛围是轻松愉快的，师生、生生互动较好。不足之处，记录和讲解实验结果是幼儿的弱项，在今后的活动中要注意加以培养。最后，教师通过讲解实验记录表，进一步指导幼儿正确记录实验结果和肯定今天的实验结果，这个活动效果较好。

44、幼儿园大班科学教案《让灯泡亮起》反思

　　和老师的实验结果一样的小朋友都帮助了小白兔把灯亮起来了，小白兔到了晚上就再也不担心看不见东西了。小白兔要我代它谢谢大四班的孩子们。老师这里有一段电线，仔细观察一下这段电线怎么了?

　　幼儿园大班科学优秀教案《让灯泡亮起》

　　【活动目标】

　　1、对导电现象感兴趣。

　　2、能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。

　　3、初步感知金属能导电的特性。(重点)

　　4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　【活动准备】

　　1、灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。

　　2、每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、裸漏的电线。

　　【活动难点】

　　自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。

　　【活动过程】

　　一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣。

　　师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示图片)(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢?(鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。)

　　小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。这些就可以让灯泡亮起来了。

　　二、探索活动怎样让灯泡亮起来。

　　引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果。

　　1、教师介绍实验材料。

　　师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?

　　2、教师介绍实验操作步骤与方法。

　　师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们大家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗?(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。

　　3、幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。

　　(关注能力弱得幼儿完成操作。)

　　4、集中交流，梳理小结。

　　师：好了，孩子们，大部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。(观察幼儿完成情况)哇，这么多小朋友都成功了，孩子们表现非常棒!(快思 )那我们就一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?

　　小结：(出示灯泡与单节电池的连接图示)将连着电线丝的灯泡按在电池的凸起的一头也就是电池的正极，将另一段的电线丝按在电池的另一头也就是电池的负极，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

　　三、探索活动“接电线”。

　　引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿鼓励幼儿探索实验并记录。

　　1、设置问题情景。

　　师：孩子们，小兔子又遇到麻烦了，它家的电线不够长，灯还没有接上，用什么材料可以接上这段电线通电让灯泡亮起来呢?

　　2、教师介绍实验操作材料，提出要求。

　　师：今天，老师给孩子们准备了许多材料，除了桌子上孩子们刚才操作的电池、灯泡、电线以外，还有毛线、塑料绳、回形针、铁钉和铁丝，这些东西里面什么能接上电线导电呢?想不想亲自试一试，帮助小兔子家通上电呢?(想)

　　师：(出示记录表)这是什么?(记录表)用你们桌子上的材料和小盘子里的物品连接起来，看看什么材料能让灯泡亮起来，如果能导电让灯泡亮起来你就在记录表上相应的图片下面画一个“对号”，不能导电的材料，你就在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。还有把能导电材料放在一起，把不能导电的材料放在一起，最重要的一点就是操作的时候要保持安静，听明白了吗?(听明白了)好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌子，我开始发材料。把记录表和彩笔在盘子里拿出来，开始操作和记录吧。

　　(1)幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。

　　(2)交流经验，分享实验结果。

　　师：刚才，孩子们玩得很开心，你们发现了什么?哪些材料能导电，哪些材料不能导电，请举手说一说?(请2-3个小朋友回答)

　　(3)根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。

　　师：我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗?一起再来实验一次。

　　小结：回形针、铁钉、铁丝都是金属制品，而通过实验我们知道了这些材料接触电线和电池后，能让灯泡亮起来，说明这些金属材料制品是能导电的。而像毛线、塑料绳等材料在接触电线和电池后，没有让灯泡亮起来，说明毛线、布条、塑料绳制品是不能导电的。

　　四、出示裸露的电线，教育幼儿注意用电的安全。

　　师：和老师的实验结果一样的小朋友都帮助了小白兔把灯亮起来了，小白兔到了晚上就再也不担心看不见东西了。小白兔要我代它谢谢大四班的孩子们。老师这里有一段电线，仔细观察一下这段电线怎么了?(破了)露出了里面的金属，我们实验后已经知道了，金属能导电，那当你看见这种裸露的电线的时候应该怎么办呢?(不接触，尽快告诉大人)

　　小结：孩子们回答的非常正确，今天实验活动中小电池里的电流和这种裸露的电线接触都在我们使用的安全范围内，但当你在生活中看见这种裸露的电线的时候，是一定不可以用手去触摸的，而应该及时告诉大人来处理。

　　活动延伸：

　　我们的周围还有许多材料，什么东西可以导电，什么不能导电，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。

　　教学反思：

　　幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

45、幼儿园大班观察记录《变废为宝》反思

　　观察背景

　　1.艺术满足孩子的成长需求

　　每个幼儿心里都有一颗美的种子。大班的孩子已经进入了形象期。他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的标新实务。有趣的材料更好地激发孩子对于绘画制作活动的兴趣。

　　2.变废为宝提供艺术创作平台

　　变废为宝是将手工与绘画相融合的一种艺术表现形式，环保又有新意。制作中既动手又动脑，符合孩子对各种绘画艺术活动的浓厚兴趣，对培养孩子精致细巧的劳作能力，提升儿童的创造力，形成装饰环境的能力以及意识，加强美感都是一种良好的艺术尝试。

　　综合以上两点考虑和废旧材料的可塑性较强，孩子可以随意变化造型、颜色的这一特性。所以在我们班级美工区创设了变废为宝的区域。通过一段时间对于变废为宝区域的蹲点式观察，我发现孩子们对于废旧材料创意制作兴趣越发的浓厚。

　　观察目标

　　幼儿在变废为宝的活动中学习素养的体现

　　培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　　观察过程

　　区角活动开始了，jelly、金宝、嘉言选择了美工区里面的变废为宝内容。“做什么呢?”金宝问，“我们做鲸鱼吧，我之前说的新闻就是，就是那个鲸鱼吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋。”jelly激动的说着。“好呀好呀。”嘉言和金宝附和道。三个人就开始画鲸鱼设计图了。她们推选嘉言画画，她先画了一条大大的鲸鱼在纸上，然后他们就开始商量可以用哪些材料进行制作。“身体我们就用纸箱吧，像花车巡演一样”“我去看看箱子还有吗?”“只有小箱子了”“那我们就拼一起呗。”然后嘉言就在鲸鱼的身体上方画了一个箭头，上面画了很多的箱子。三个人从材料箱里面拿出了大大小小的七个箱子，jelly把箱子折了起来，嘉言把透明胶打开把箱子封起来。看到他们两个在封箱子，金宝说道“鲸鱼都有喷气口，我们不要把箱子都封起来，让它打开来，随时能喷气。”他们想了想，最后把两个大箱子上面没有封起来，其他都组装好封好了。然后他们就选了粗的双面胶，良好长度，撕下来，贴在纸箱的边上，把两个纸箱粘在了一起。就这样，鲸鱼的身体搭好了他们还想着要做嘴巴，三个人商量着还要在嘴巴里面放牙齿，牙齿是用塑料瓶，还有鲸鱼的鱼鳍也用塑料瓶做。就这样，他们热火朝天的讨论着，选择要用的材料进行制作。在最后的分享环节，他们也将自己的设计图和鲸鱼的身体给大家看，介绍喷气口。

　　观察分析与反思

　　观察分析：

　　幼儿在自然感受、自主表现、自由创作的前提下，在自主探索懂得过程中，大胆，创造性的表现出自己对生活的感受和体验，获得了发展。

　　1.孩子的坚持性

　　今天的区角活动中，三个小朋友立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。

　　2.孩子的创新意识越发丰富

　　在纸箱出来的时候还根据自己对于鲸鱼的认知要有喷气口，所以并没有把所有的箱子都封起来。你们在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你们感到骄傲!其实，老师也从你们身上学到了很多，做事的专注、创意去发掘新的玩法。这些都是老师也需要学习的优秀品质。

　　3.孩子合作设计的能力在增强

　　今天，我看到了一个会共同讨论一起学习的jelly、金宝和嘉言。当我以为他们会是寻找材料边想变做，没想到他们是一起商量，然后开始画设计图，寻找材料。孩子们能商量着制作设计图，三人之间是有分工的。

　　反思及进一步想法：

　　1.环境创设、材料提供显情境

　　教师根据本班幼儿的可利用的资源中，对各类表现素材进行富有创意的设计和操作。我们将废旧材料的框子进行整理，让孩子们将百宝箱进行分类，在箱子的正面做好标识，让幼儿在变废为宝的过程中更加投入，以更适宜于幼儿的自主探索和创意表现。

　　2.活动展开注观察

　　老师通过解读幼儿的作品，从而了解幼儿的想法，这就需要教师在幼儿活动过程中注重观察。美术特色日活动的展开，提高了教师观察的能力。从幼儿的情绪、活动的投入性、幼儿探索过程中的表现，最后呈现出的作品中教师的观察必不可少。在活动中，老师们学会了站在孩子的角度来阅读他们的作品，立足孩子的思维来欣赏各类作品。通过活动，教师观察、分析的能力得到了提升，从而也能及时调整活动内容，丰富活动。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教师统整和提升幼儿经验的能力得到了提升。在每一次生活化美术特色日活动中，教师着重思考每一次活动观察的重点，根据幼儿活动出现的问题，思考出活动中要提升的经验点，经验点的选择要考虑到幼儿的发展水平和年龄特点。在平时的积累中，促进了教师统整和替身幼儿经验的能力。有效的提升。

46、幼儿园大班科学活动《小灯泡亮起来》教案反思

　　活动目标

　　1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

　　2.增强合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　3.了解安全用电知识，增强自我保护意识。

　　4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备

　　1.知识经验准备:幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类

　　2.材料准备:电池、电线(连着小灯泡)，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份;小兔子布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

　　活动过程

　　1.谈话引题。

　　师：每到节日时大街上都亮起绚丽的彩灯，你知道灯泡是怎样亮起来的吗?

　　2.合作探索“怎样让灯泡亮起来”。

　　(1)教师介绍试验

　　师：今天老师给你们准备了电池和一头缠着灯炮的电线，请你们动手试试怎样让灯泡亮起来吧。

　　(2)幼儿自主进行探究活动，老师巡回观察指导。引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置灯泡的变化，鼓励幼儿用语言完整描述探索操作的过程与结果。

　　3.集中分享交流经验。

　　师：我们一起来听听，成功让小灯泡亮起来的小电工,是怎么做的?

　　小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接通了，灯泡就亮了。

　　3.探索活动“抢修电线”。

　　(1)师:(出示小兔子布偶)小兔子家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小兔子找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小兔子应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢?

　　(2)引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

　　①师:今天我们一起来帮小兔子家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线,电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了,电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来?

　　②交代操作步骤和活动规则。师:两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

　　(3)幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

　　(4)以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

　　4.用电的安全。

　　讨论：生活中要怎样安全用电?

　　小结：裸露的电线丝不能触碰。手、金属材料不能插到插座内;电池电流小，不会对我们人体产生伤害，所以我们才可以用来做实验，家里的电，电流大，不能随意碰。

　　活动延伸

　　科学区投放灯泡亮起来的材料，供幼儿继续操作。

　　教学反思：

　　本节活动中，幼儿表现出极大的探索欲望，乐于参与到活动中来，刚开始时孩子们并没有实验成功，但每个孩子都在轮流的努力尝试着实验，并且期待着成功，在实验中孩子们都能体现出合作的精神，最后大家在一个小朋友尝试成功中收到了启发，各组中都纷纷让小灯泡亮了起来，孩子们很开心也很兴奋，有的鼓掌有的都发出了赞叹的声音，但我知道这并不是课堂“失控”了，是孩子们对于活动的热情和兴趣来了，不足的是材料的投放还是有些欠缺，如果能够多准备些材料对幼儿的探索更加有利。

47、幼儿园大班观察记录《发现淘气孩子的闪光点》

　　观察目标：发现孩子的闪光点，利用孩子的长处改掉坏习惯。

　　观察对象：张XX年龄段/班大班

　　观察时间：2015年10月

　　观察分析：

　　班里有个叫磊磊的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着磊磊的名字。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢?我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

　　采取措施：

　　发现一：区域活动结束后，磊磊收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在"我是小明星"榜上给他贴上小星星，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

　　发现二：早晨，磊磊通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

　　发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，磊磊拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友心心，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，心心就讲了磊磊帮助自己的事，还有几个小朋友说磊磊改正了错误，现在很棒。我看到了磊磊脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信磊磊以后会越来越好。

　　获取成效：

　　通过磊磊这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的"闪光点"。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长早日成为社会主义事业的接班