北师大版4年级上册“生活中的负数”教学纪实

　　教学内容：北师大版4年级上册。
　　教学目标：
　　1．利用说反话的情境了解正负数的表示方法，感受学习负数的必要性，并会正确读写。
　　2．在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。
　　3．通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
　　教学重、难点：理解负数的意义，理解负数表示生活中相反意义的量。
　　教学准备：课件、温度计等。
　　教学过程：
　　一、游戏导入，感受负数的意义
　　1.谈话引入，玩“说反话”游戏。
　　师：同学们，做游戏你们愿意吗？你是怎么理解说反话的呢？
　　师：我上楼 。
　　生：我下楼。
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　　2.通过记录相反意义的量，感悟负数的重要作用。
　　师：老师收集到了一些信息，请同学们看：
　　①三月份赚了6 000元。
　　四月份亏了1 200元。
　　②第一轮得了30分。
　　第二轮扣了30分。
　　③向东跑了200米。
　　向西跑了200米。
　　师：选择自己喜欢的方式，把这些信息准确、简洁地表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。看谁的方法最独特？（生独立完成。）
　　3.反馈学生记录情况，集体讨论。
　　生：用文字表示。
　　生：用笑脸图、哭脸图表示。
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　　师：这样填有什么问题？
　　师：同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白。怎样才能让大家都明白呢？（鼓励学生说出自己的看法。）
　　在学生的讨论下——认识“+，－”号并表示数据。
　　①三月份赚了6 000元
　　+6 000
　　 四月份亏了1 200元
　　 -1 200
　　②第一轮得了30分
　　+30
　　 第二轮扣了30分
　　-30
　　③向东跑了200米
　　+200
　　 向西跑了200米
　　-200米
　　-200米
　　4.明确概念，了解正、负数的读法和写法。
　　师：你知道像上面的数+6000、+30，叫什么数呢？（正数。）
　　师：你还能举几个正数的例子吗？
　　（生答略。）
　　师：下面的数呢？（负数。）
　　师：（板书：-2）怎么读？
　　生：负二。
　　师：你还能举几个负数的例子吗？
　　（生答略。）
　　师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
　　（教师卡片出题，学生抢读。-56、+5、-12.5、36，同时贴于黑板相应位置。）
　　师：为了简便，+5可简写为5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？
　　生：是我们过去学的数。
　　师：那负数前面的负号可以去掉吗？
　　生：不能。
　　师：对，负数前面一定要加负号，其实负数流传至今，还有它的演变过程呢？请看——
　　5．介绍负数的历史。
　　（课件出示：中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。）
　　师：听完介绍后你有什么感受？
　　生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪。
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　　师：那负数在生活中有什么应用呢？今天我们就来共同探究生活中的负数。（板书课题：生活中的负数。）
　　二、自主探究，理解正负数的意义
　　（一）了解生活中的正数和负数。
　　师：（随课件播报天气预报。）各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目。北京零下5度到5度，哈尔滨零下12度到零下3度，青岛0到6度，海口12到23度。
　　师：这些温度中有负数吗？读出来。（引导学生观察。）
　　师：北京的气温是-5℃到5℃，根据你平时的感觉，说一说这两个温度一样吗？（学生自主探究。）
　　1．重点理解0℃，感受0℃的重要。
　　师：零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0度呢？
　　师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点。在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。（课件演示从温度计到数轴过程中，0闪烁。）
　　2．动手拨温度计。
　　（出示温度计教具，教师说温度，学生上台操作。）
　　（1）拨5℃和-5℃。
　　师：每格代表1℃，请拨出5℃。（由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。）
　　师：为什么拨不出来？
　　师：（将温度计上的数揭开）现在谁再来拨一拨？
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　　（2）换一个温度计拨-15℃。
　　师：比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？
　　师：你怎么说明-15℃比-5℃更冷呢？
　　师：请观察温度计，同学会发现许多小秘密。
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　　师：（小结）哦，看来啊，温度计以0℃为分界点，越往上温度越……（高）越往下温度越……（低）
　　师：那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉？
　　师：我国北方地区最冷时温度在大兴安岭可达到-60℃，在温度计上能找到吗？（生指一指、说一说。）
　　（二）总结归纳正、负数与0的关系。
　　师：这节课我们认识了正数、负数。谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。
　　师：（引导）0，正数不要，负数也不要，怎么办？
　　生：0是分界点。
　　小组讨论：0算正数吗？算负数吗？
　　生：0算是自然数。
　　生：0是正负数。
　　生：它是特殊的数。
　　师：正数比0……（大）负数比0……（小）0既不是正数，也不是负数，是正、负数的分界点。
　　（师生总结并板书：负数<0<正数。）
　　师：你还有哪些收获呢？
　　三、实际应用，深化正负数的理解
　　师：在生活中，你发现正负数了吗？（生举例。）
　　（师相机引出“练一练1、2题”。）
　　四、谈话总结
　　师：这节课你有哪些收获？心情怎么样呢？
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