联系实际教学“小数的大小比较”
时间：2008-11-19 01:59:00
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联系实际教学“小数的大小比较”
江苏省海安县实验小学 贲友林
一位老师教学“小数的大小比较”时，通过语言描述创设购物情境：
说一说：每种情况中谁买文具用去的钱多？
①小明用去15.□□元，小红用去14.□□元；
②小明用去15.□□元，小红用去15.□□元；
③小明用去15.2□元，小红用去15.8□元；
④小明用去15.2□元，小红用去15.2□元；
⑤小明用去15.24元，小红用去15.22元。
学生凭借他们已有的生活经验和知识背景很容易回答上述问题。教师追问：“你是怎样想的？”再引导学生观察五组小数，组织讨论：怎样比较两个小数的大小？学生七嘴八舌，最后小结得出比较小数大小的方法：从高位起，一位一位地比。尽管语言表述与课本中不同，但简短的十个字，却揭示出了比较小数大小方法的关键点。学生对于他们自己发现的“成果”格外珍视，特别兴奋。
这样教学，抽象的数学建立在儿童生动、丰富的生活背景之上，教师教得轻松活泼，学生学得积极愉快。
一位老师教学“小数的大小比较”时，通过语言描述创设购物情境：
说一说：每种情况中谁买文具用去的钱多？
①小明用去15.□□元，小红用去14.□□元；
②小明用去15.□□元，小红用去15.□□元；
③小明用去15.2□元，小红用去15.8□元；
④小明用去15.2□元，小红用去15.2□元；
⑤小明用去15.24元，小红用去15.22元。
学生凭借他们已有的生活经验和知识背景很容易回答上述问题。教师追问：“你是怎样想的？”再引导学生观察五组小数，组织讨论：怎样比较两个小数的大小？学生七嘴八舌，最后小结得出比较小数大小的方法：从高位起，一位一位地比。尽管语言表述与课本中不同，但简短的十个字，却揭示出了比较小数大小方法的关键点。学生对于他们自己发现的“成果”格外珍视，特别兴奋。
这样教学，抽象的数学建立在儿童生动、丰富的生活背景之上，教师教得轻松活泼，学生学得积极愉快。
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