语文课文 一个字的教学设计 课后习题答案

一个字(一)

教材简析：

这篇课文是一个谜语故事。历史上确有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他们也的确是著名的文人才子。但是这篇故事却是民间传说，故事里有的谜语也是编者编的，如“后面有，前面无”显然不对，明朝时还没有“後”的简化字“后”。所以，这篇文字只应作为游戏类材料阅读。

祝枝山的谜面从时间上讲，“商周秦汉唐宋”大体是我国古代朝代的历史进程，学生记住有好处。唐伯虎的谜面从人讲，文征明的谜面从方位上讲，酒店老板的谜面从动作上讲。四组“有”“五”的内容，都是字义两两相对的汉字。

教材安排了认字14个：唐、虎、征、饮、酒、谜、秦、宋、敏、善、恶、愚、甘、互。写字10个：征、著、饮、酒、善、恶、智、者、甘、互。

课后有个思考题：读完这个故事，你猜到谜底了吗？你是怎么猜出来的？请你也为这个字编一个谜语。通过这一环节达到巩固旧字和扩展认字的目的。

教学目标：

1、读谜语故事，能猜出字谜。认字14个，写字10个。

2、引导学生展开想象自编字谜。

3、培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情感。

教学建议：

这篇课文是一个谜语故事，只应作为游戏类材料阅读。学生猜出谜底后，应对照谜面分析一下为什么谜底是“口”字。

本课书的生字，一定要让学生练习独立识字，包括画生字。如有必要，教师可以把课文复印给学生，或者打幻灯，抄在黑板上，避免学生直接看生字表上的注音。基础差的学生，可以只独立完成部分识字任务，还可以互帮互学。

“虎”字的部首是虎字头。“秦”查禾字旁，“善”查中字旁，“甘、互”查难检字表，“甘”五画，“互”四画。

用“口”字编字谜，是一个学生很感兴趣的活动。要求：谜底是“口”字；至少有一有一无两句话；有什么、没有什么要能“对”上。可以组织小组间的比赛，把自己编的写下来。还可以再组织学生猜出其他字的字谜，编字谜。

建议本课教学1课时。

拓展习题：

一、     写出下列词语的反义词。

无(     )     矮(     )     热闹(        )

外(     )     恶(     )     愚者(        )

二、照样子写句子。

(1)        他们三人一边吃一边说笑。

               一边               一边              。

(2)        文征明不甘落后，也编了一个谜。

             不甘落后，也                   。

精品教案：

                             (一)

教学准备：

    1、投影片。

    2、字、词卡片。

教学过程：

    一、谜语导入。

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它们猜出来。

    1、教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。

2、出示三条字谜：

(1)        一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。

(2)        上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。

(3)        远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。

让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。

这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。

二、整体感知，自主识字。

1、读读课文，把课文中的生字画出来。

2、学生在小组里认读生字。

3、教师检查字、词的掌握情况。

三、朗读课文，加深理解。

1、请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。

2、指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗？

3、学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这些问题。

4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词，并用它再说一句话。

5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。

谁来读一读才思敏捷所在的句子？你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？咱们班有没有才思敏捷的同学？

6、指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是什么时候的文人。

7、指导学生排演课本剧。

四、拓展练习，发展能力。

1、让学生为“口”字编字谜。

要求：谜底必须是“口”字，至少有一有一无两句话，有什么、没有什么要能对上。

2、继续拓展为其他字编谜语，评选班里的谜语大王。