学会赏识，“差生”也成好孩子

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学会赏识，“差生”也成好孩子

每带一个班，我们会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“差生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然，这就是孩子的个体差异。日本心理学家多湖辉曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，这些孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？在几年的实践与探索中，我感觉到：只要我们教育者改变一下教育心态，除去带色的眼镜，学会赏识，那么，“差生”也会成为“好孩子”。所谓的赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是学会如何去爱。下面，我就来谈一谈我的一些工作心得。

一、       承认差异，点滴进取

每个孩子都是一个独立的个体，都存在着个体差异，这是众所周知的，在后天的学习生活中，差异日渐明显，或是性格，或是能力，只要我们能够清楚地认识这一点，在日常的教育中承认这些差异，根据这些差异采取有针对性的教育方法，使这些“差生”在自己原有的基础上慢慢地发展，点滴地进步。有一名叫馨怡的女小孩，性格特别倔强，也很内向，任你好话说上一箩筐，她是金口不说一个字，最头疼的是：每到午睡时就哭闹不止，也不肯走到床边。我了解她的性格后，没有责备她，很理解似地对她说：“老师知道你不喜欢睡觉，那没关系，坐着陪老师吧。”一天、两天，慢慢地，她对我没有了畏惧心理，心情也放松了。于是，我再次理解似的摸摸她的头，友好地说：“你看，小板凳硬棒棒的，不舒服，你坐在床上陪老师，好吗？”终于，她肯接近小床了。又是几天，我发现她打瞌睡了，于是就轻轻地把她抱上床，等她醒来，我非常高兴地对她说：“你睡着了，老师可高兴了。”她抬起小眼，看着我，仿佛想读懂我。第二天，我没有直接让她睡，只是时不时地给她以信任的眼神，鼓励的微笑；时不时地对她说：想睡就睡。终于，顽固的小倔脾气被我软化了。看着她红扑扑的、熟睡的小脸，我再一次感受到：“只要功夫深，铁棒磨成针”；只要有爱，再坚固的冰也会被融化。清楚地认识了差异，就该理解这些“差生”，给他们更多的爱的引导，使他们心情舒展，点点滴滴地进步。

二、       允许失败，再接再厉

失败，每一位孩子都会有，但对于那些“差生”来说，失败犹如家常便饭，时常会有，一次次地批评，一次次地指责，会使他们的心情越来越沮丧，失败亦会越来越多。在大班的科学操作活动中，我们不难发现这一现象，一次的失败后，往往是在多次的补过后还是失败。原因何在？正是孩子心情紧张，忙中出错。 每当此时，我们不妨撇开失败，找一找成功的地方，学一学美国自然教学法中的评价方法，试一试对他们说：“太好了！除了不对的地方”；“太好了！只少数了两个”；“太好了！只错了九道题”。相信！一声“太好了”,会象春雷一声响，会给孩子一颗定心丸，会消除因失败给他们造成的心理压力。然后再给他们讲“除了不对的地方”，孩子就会听得进去，容易接受。尤其对那些“差生”来说，更应该给他们以信任的目光。在美术教育中，我使用这种方法，使一批“差生”突飞猛进。丹丹第一次绘画时，拿着笔的手不知所措，我装作没看见（为了不使她因被老师发现她的失败而产生自卑感），只是向着大家，鼓励大家直线画不成就画斜线、弯线，只要大胆地画出线来，就是进步。等到丹丹开始画了，我会走过去摸摸她的头，赞叹地说：“哇！你这一地方颜色涂得真鲜艳”，“哇！你画得圆真好”。慢慢地，丹丹不再怕失败了，下笔大胆放松了，还真画出了一幅幅漂亮的图画。其实对我们成人来说也有这种切身体验：在考试前人为因素太多，心理压力就越大，成绩也就越差。面对孩子的失败，我们应该看到我们曾有过的教育方法，