一年级语文12古诗两首池上与小池教学设计说课稿

1、一年级语文12古诗两首池上与小池教学设计说课稿

设计说明　　

《池上》一诗描写了一个小娃偷采白莲的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色，表达了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。　　

课前准备　　

教师准备：1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

2.古筝曲《春江花月夜》。　　

学生准备：1.做一份本课生字小卡片。

2.搜集整理以前读、背过的古诗。　　

课时安排　　

2课时。

教学过程　　

第一课时

一、激发兴趣，引入新课　　

1.激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你能说一说你最喜欢夏天的哪些景色吗？　　

2.过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)　　

3.导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么呢？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，多么想吟诗一首啊！今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。　　

4.识记生字首。　　

(1)指生当小老师领读，注意强调首是翘舌音。　　

(2)结合字理图讲解首的本义并组词。　　

5.揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。　　

6.简介作者白居易。　　

(1)学生介绍诗人。　　

(2)教师补充：白居易，字乐天，唐代著名诗人，有诗魔之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言通俗。　　

设计意图：通过夏天图片的导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。　　

二、初读古诗，认读生字　　

1.教师配乐范读。　　

2.学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。　　

3.课件出示带拼音的生字，指名拼读。教师相机强调：踪、采是平舌音，萍是后鼻音。　　

4.引导学生说一说自己记住了哪些生字，是用什么办法记住的。　　

引导学生结合图片、联系生活识记踪、迹、浮、萍。　　

采：(出示字理图)会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。本义是用手指或者指尖轻轻摘取。　　

踪：根据形声字的特点识记。　　

迹：分析结构和笔顺，扩词，理解踪迹的意思。　　

萍：扩词，看图片理解浮萍的意思。　　

5.划分节奏读诗。　　

(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？

(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。　　

(3)指名读出节奏感。　　

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。　　

6.导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听(教师范读)这样就读出诗的节奏感来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读　　

7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣呀！　　

8.引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。)　　

设计意图：通过不同层次的读，引导学生把古诗读正确，读流利，读出韵律美。在听读、范读、个别读等多种形式中，体会古诗的韵味。　　

三、吟诗炼字，体会意境　　

(一)前两行小娃偷采莲。　　

1.过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！(课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。)　　

2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。　　

3.学生交流看到的画面。　　

(1)引导学生通过你问我答的形式汇报自己是如何看出来的。　　

小娃：男孩儿或女孩儿。　　

小艇：小船。　　

(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)　　

(3)出示莲蓬的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。　　

(4)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？　　

4.体会小娃偷采白莲的心情。　　

(1)小娃瞒着荷塘的主人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。)　　

(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句。　　

(3)小结：一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。　　

(二)后两行景美童心纯。　　

1.导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？引导学生抓住最传神的诗句不解

2.学生默读后两行诗，谈理解。藏踪迹，体会小娃的顽皮、纯真。

3.学生汇报。　　

(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。　　

(2)理解不解：不懂得，不明白，不知道。　　

(3)认识浮萍：一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)　　

(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)　　

(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊！　　

(6)齐读后两行诗。　　

4.猜诗人的行为、心理。　　

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面，还藏着一个人呢！你们猜，他是谁？　　

(2)你们猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)　　

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看、偷偷地乐呢？　　

(4)指导朗读。　　

设计意图：借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美。同时进行心理体验，让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。再通过有感情的朗读，深入体会诗中的情趣。　　

四、倾情朗读，背诵全诗　　

1.出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。　　

2.练习背诵：自由背诵，同桌互相考一考，师生合作背，齐背。　　

3.引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？　　

4.小组里编一编这个故事，推荐故事大王在全班讲一讲。　　

设计意图：多种形式的练习帮助学生进行背诵，提高学生的学习效率。引导学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。　　

五、指导写字，拓展延伸　　

1.先让学生观察采的字形，然后引导学生分析。　　

2.教师范写，讲解书写要点。　　

采：平舌音，共8画，上下结构。上小下大，爪字头。木的横位于横中线上，撇、捺舒展。　　

3.指导学生书写首。　　

(1)指导学生观察首在田字格中的位置。　　

(2)学生尝试交流书写要点。　　

(3)教师归纳：首，翘舌音，9画，独体字。点、撇短而小，第三笔是长横。　　

(4)教师示范。　　

4.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一。)　　

5.展评学生写的字。　　

6.拓展：写儿童趣事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字，再分析字的间架结构，会降低书写难度，加上教师规范的书写，给学生起到了很好的示范作用。

第二课时

一、以诗引诗，创设情境　　

1.(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。　　

2.引导交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)　　

3.激趣：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知有多少诗人赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)生机盎然的春天过去了，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？　　

4.导入：是啊，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引了，写下了一首名为小池的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池)　　

5.学生齐读课文题目，教师介绍作者。　　

设计意图：依据学生的年龄特点，运用多媒体出示直观形象的图片创设情境，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生的各种感官来参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。　　

二、初读古诗，学习字词　　

1.过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！　　

2.出示自学要求：　　

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。　　

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。　　

3.出示本节课的生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角。　　

(1)指名拼读生字，去掉拼音再读一读生字。　　

(2)教师强调：柔是翘舌音，露在本课读l，角是三拼音节的字。　　

4.交流识字方法，教师相机指导。　　

(1)课件出示泉的字理图，学生观察明确：甲骨文字形像水从泉眼里流出的样子。本义为泉水。　　

(2)课件出示爱的字理图，学生观察明确：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用爱组词并造句。　　

(3)引导学生用加一加或形声字的方法识记流柔荷露。荷、露可以借助生活经验组词进行复现和识记。　　

(4)出示牛角图片及角的字理演变过程帮助学生识记角。　　

5.出示词语卡片，检查生字掌握的情况。　　

泉水　流水　友爱　柔和　荷叶　露水　牛角　　

6.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏感。　　

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。　　

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？　　

(3)请你也这样读一读，读出节奏感。　　

(4)谁愿意读给大家听？　　

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。　　

(6)师生接力读，全班接力读。　　

设计意图：《语文课程标准》把喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望作为第一学段识字与写字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，领悟生字的特点。　　

三、深入朗读，体会诗意　　

(一)整体感知。　　

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么。　　

2.引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。)　　

(二)理解诗意。　　

1.引导学生说说自己知道了什么，有什么不明白的地方。　　

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解爱晴柔？　　

(2)指导朗读：一道溪流缓缓地从泉眼中流出来，池畔的绿树在阳光的照射下，将树阴投到水面上，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)　　

(3)指导想象：荷叶刚露出什么，蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？　　

(4)引导学生交流：才和早诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛出现了什么？(学生交流)　　

(5)引读：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？　　

①指生反复读，读出欣喜的语气。　　

②配乐读。　　

2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池景色写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。　　

设计意图：学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感。　　

四、拓展延伸，升华情感　　

1.小荷渐渐长大，大家想欣赏它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)　　

2.小池只是大自然中的一个非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现、去观赏、去赞美。　　

设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与《小池》对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加对古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。　　

五、观察示范，指导书写　　

1.学生仔细观察课后田字格中的无树爱 尖角的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、端正，并把自己的建议分享给大家。　　

2.教师根据学生的交流进行补充，进行范写，相机指导书写。　　

无：共4画，独体字。两横上短下长，第二横从横中线上起笔，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线上起笔，弯钩伸展。　　

树是第一个要求会写的左中右结构的字。要让学生观察左中右各部件之间的位置，做到两边高，中间低，三个部件要靠紧。

树：共9画，左中右结构。这样的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让。又的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于寸的点的下方。木和又的捺要变成点。　　

爱：共10画，上下结构。上部爪字头较小，撇是平撇，秃宝盖扁而宽。友字的横在横中线上，第二笔撇较长，第三笔横撇较短，第四笔捺长而舒展。　　

尖：共6画，上下结构。上部第一笔是短竖，位于竖中线。下部大的横位于横中线，撇、捺舒展，位于同一高度，撑起整个字。　　

角：共7画，上下结构。上小下大，斜刀头短撇从竖中线起笔。下方用中间的两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。　　

3.学生在田字格中练写，先临写，再自己写两个。　　

4.投影展示，欣赏评议。　　

设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏、评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

教学反思　　

《语文课程标准》强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分激发学生想象力的情况下，借助多媒体展示古诗画面，开展多种形式的诵读，促进学生对诗句的理解。在教学中，紧紧抓住偷采不解藏踪迹惜早立等关键字词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，从而感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。

2、一年级ao ou iu评课记录说课稿教学设计

一年级ao ou iu评课记录说课稿教学设计

教学设计

设计说明

　　　　《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

　　课前准备

　　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　　2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

　　课时安排

　　　　2课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话引入

　　　1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

　　　2.谈话激趣：同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。

　　　3.真好！同学们的发音真准确，请听！(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

　　　　过渡：(齐读ai、eiui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

　　　　设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

　　二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音

　　(一)学习韵母ɑo。

　　　1.情境导入。

　　　　导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？奥运会的奥就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

　　　2.探究发音。

　　　　(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

　　　　　预设：

　　　　　一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

　　　　　ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

　　　　(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。

　　　　(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

　　　3.尝试标调认四声。

　　　　(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

　　　　(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

　　　　(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

　　　　　　āo，āo，山路凹凸又不平，

　　　　　　o，o，妈妈熬夜真辛苦，

　　　　　　ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

　　　　　　o，o，奥运健儿了不起。

　　　4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)

　　　　(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

　　　　　　

　　　　(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

　　　　(3)联系生活实际拼读ɑo。

　　　　　预设：

　　　　　师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

　　　　　生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

　　　　　生2：我吃得饱饱的，饱的音节里有ao的第三声。

　　　　　生3：我的名字叫赵寒，赵的音节里面有ao的第四声。

　　(二)学习复韵母ou。

　　　1.析音定音。

　　　　出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

　　　2.学习发音。

　　　　(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

　　　　(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

　　　3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

　　　　小云骑牛去打油(yu)，

　　　　看到小友(yǒu)拍皮球，

　　　　皮球飞来吓了牛，

　　　　摔下小云撒了油(yu)。

　　　4.练习声母与ou的拼音。

　　　　(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

　　　　　　

　　　　(2)自由读，指名读，分组读。

　　　　(3)学生猜谜语，共同读词语。

　　　　　预设：

　　　　　师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

　　　　　生：这是小狗。(图片)

　　　　　师：听出来了吗？狗的音节ɡǒu有ou的音吗？

　　　　　生：狗的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

　　　　　师：你们看，小狗爱吃什么？

　　　　　生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

　　　　　师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

　　　　　生：肉的音节ru里面有ou的第四声。

　　　　　师：小朋友们的耳朵真灵。

　　(三)学习复韵母iu。

　　　1.情境延续。

　　　　　过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由游泳一词引出复韵母iu。

　　　2.尝试发音。

　　　　(1)导学：游泳把游读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

　　　　(2)小组读，开小火车读。

　　　3.四声练习。

　　　　(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。

　　　　(2)指导学生进行四声练习：iūiiǔi

　　　　(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

　　　　　读儿歌

　　　　　iū，iū，什么iū，语文写字得了优。

　　　　　i，i，什么i，鱼儿鱼儿水中游。

　　　　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　　　　i，i，什么i，上下楼梯要靠右。

　　　　(4)生活情境学习音节。

　　　　　预设：

　　　　　师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

　　　　　生1：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的酒是第三声。

　　　　　生2：我会自己系纽扣，纽扣的纽是第三声。

　　　　　生3：我的小名叫妞妞，妞妞的妞是第一声。

　　　4.合作拼音。

　　　　教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

　　　　　

　　　　设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

　　三、轻松一刻，趣味运动

　　　　我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)

　　　　设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。

　　四、快乐游戏，练习巩固

　　　　小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

　　　1.快乐神枪手。(认读带调韵母)

　　　　首先来的是小狗，它要带我们去参与快乐射击呢！

　　　　(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就啪的一声破碎了。

　　　　(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

　　　2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)

　　　　看，小猫也来了，它要带我们参与快乐前滚翻呢！

　　　　课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。

　　　　设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

　　五、大显身手，快乐书写

　　　　课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了大显身手这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来

　　　1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

　　　2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

　　　　复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

　　　3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

　　　4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

　　　5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

　　　　设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。

　　六、作业超市

　　　　火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)

　　　　A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。

　　　　B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。

　　　　C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。

　　　　D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

　　　　设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习上节课所学内容

　　　1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。

　　　2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。

　　　　　

　　　　(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星)

　　　　设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。

　　二、新课教学

　　　　导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

　　　　课件出示：

　　　　　xiǎo qio　li shuǐ　chu liǔ 　to huā

　　　　　　小　桥　　流　水　　垂　柳　　桃　花

　　　　1.试着拼读景物名字。

　　　　2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

　　　　(1)学生自由拼读音节，读词语。

　　　　(2)同桌互相拼读音节，读词语。

　　　　(3)看着黑板，指名拼读词语。

　　　　(4)指名不拼音节，直接读词语。

　　　　3.把桥单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？

　　　　　认读小：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

　　　　　预设：桥是形声字，与学生一起交流识记的方法。

　　　　　找找朋友：小的物品有很多，小反义词是大。

　　　　4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：

　　　　　　一只船，扬白帆，

　　　　　　漂啊漂啊到台湾。

　　　　　　接来台湾小朋友，

　　　　　　到我学校说一说。

　　　　　　伸出双手紧紧握，

　　　　　　热情的话儿说不完。

　　　　(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

　　　　(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

　　　　(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

　　　　(4)指名不拼音节，直接读句子。

　　　　(5)出示字卡台，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？

　　　　(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)

　　　　设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。

　　三、总结拓展

　　　　结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的玩动学，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。

　　　　拓展：对照课文中的图片，用小桥、流水、垂柳、桃花等词语练习说几句话。

ao　ou　iu

教案设计

设计说明

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，教师巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

课前准备

教师准备：带情境图的多媒体课件。

学生准备：韵母是ɑo、ou、iu的音节卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，复习引入

1．课前准备：师生共唱《上学歌》。

2．谈话激趣：同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来和我们一起做口腔体操，好吗？(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习。

3．过渡：真好！同学们的发音真准确，请听！(课件出示ɑi、ei、ui，让学生复习复韵母的发音方法。)这是我们已经认识的复韵母宝宝ɑi、ei、ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ɑi的音的？ei和ui又是怎样发出来的？(请生发音，师强调复韵母发音方法是从前一个字母快速地滑向后一个字母。)

4．导入：请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。(板书课题)

设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是一个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

二、进入情境，学习发音

(一)学习韵母ɑo。

1．情境导入。

图片教师要充分利用课文中的情境图，引导学生按顺序观察，说完整的话，然后再圈出小猫部分。

出示小猫图，引导学生发现小猫的猫的韵母就是今天要学习的复韵母ɑo。

2．探究发音。

(1)出示ɑo的卡片，鼓励学生联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音。

(2)指名到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

(3)引导学生交流ao的发音：ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口型由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可以发出ɑo的音了。

(4)教师指导纠正，强调指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。

(5)教师示范读ɑo，领读、齐读、指名读。

3．尝试标调认四声。

(1)教师板书ɑo，引导学生上台给ɑo戴声调帽子。指名上黑板标声调，并让学生说说为什么这么标。

(2)师生共同复习标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o和e，i、u并列标在后。

(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅图读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

āo，āo，山路凹凸很难走，

o，o，妈妈熬夜真辛苦，

ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

o，o，科学奥秘要探讨。

4．练习拼读音节。

(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

图片

(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听，教师指名读，齐读。

(3)联系生活拼读ɑo的音节。

①冬天，我穿棉袄(ǎo)。棉袄的袄是三声。

②我吃得饱饱的。饱的音节里有ɑo的三声。

③主题图上有只猫。猫的音节里面有ɑo的一声。

(二)学习复韵母ou。

1．析音定音。

出示主题图上狗的图片引出复韵母ou，老师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

2．学习发音。

(1)指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。

(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读，指名读，小组开火车读。

3．鼓励学生根据标调歌给ou标上声调，带调认读，师生拍手读儿歌：

小云骑牛去打油(yu)，

看到小友(yǒu)拍皮球，

皮球飞来吓了牛，

摔下小云洒了油(yu)。

4．练习拼读音节。

(1)教师课件出示音节，指导学生拼读。

图片

(2)自由读，指名读，分组读。

(三)学习复韵母iu。

1．情境延续。

孩子们，夏天到了，你们最喜欢什么运动项目哇？出示书中图，由彩球一词引出复韵母iu。

2．尝试发音。

(1)引导学生明确：彩球把球读成第二声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口型的变化)

(2)小组读，开小火车读。

3．四声练习。

(1)师生共同复习标调歌，引导学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆小i在前iu　iu　iu，小i在后ui　ui　ui。同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并列标在后。

(2)指导学生进行iu的四声练习。

(3)结合生活情境学习音节。

①爸爸喜欢喝啤酒。啤酒的酒是三声。

②我会自己系纽扣。纽扣的纽是三声。

③我的小名叫妞妞。妞妞的妞是一声。

4．合作拼读。图片 可请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。

教师引导学生四个人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

图片

设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

三、趣味游戏，练习巩固

1．我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！

播放小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。

2．小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，大家想玩儿吗？

(1)游戏：快乐神枪手。

目的：认读带调韵母。

规则：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪。同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，对应的气球就啪的一声破碎了。

小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

(2)游戏：快乐前滚翻。

目的：练习基本拼音，不带调。

方法：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。

设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

四、大显身手，快乐书写

1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

2．牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

3．尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，再找准它们在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

4．范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字时执笔姿势要正确。

5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为后面的教学做铺垫。

五、巩固新知，拓展延伸

火眼金睛辨音忙。(从下面的题目中任选一个或几个完成)

1．我知道我们班上这些同学的名字中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。

2．我知道教室里下列物品名称的音节中有ɑo、ou、iu这些复韵母。

3．我知道上学路上的很多牌子上的字中有ɑo、ou、iu这些复韵母。

4．我还知道很多地方藏着ɑo、ou、iu。

设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。

第二课时

一、复习导入，温故知新

1．课件出示ɑo、ou、iu的四声，开火车读。

2．指名读，小组赛读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

图片

设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。

二、看图学词，词中识字

1．课件出示教材插图，引导学生说说画面内容。

　　图片 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将春天的美丽表达出来。

2．课件出示下面的词语，引导学生试着拼读事物的名字。

xiǎo qio li shuǐ chu liǔ to huā

小 桥　 流 水 垂 柳　 桃 花

3．打开书，自读词语，用浪线画出带有ɑo、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

(1)学生自由拼读音节，读词语。

(2)同桌互相拼读音节，读词语。

(3)看着黑板，指名拼读词语。

(4)指名不拼音节，直接读词语。

4．把桥单独拿出来认读，说说是用什么方法记住这个字的。学生交流总结：桥是形声字。

图片教师可通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应名字，引导学生借助拼音认读生字并识记字形。

5．引导学生看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？让学生直观得出：小的物品有很多，小的反义词是大。

设计意图：多种识字方法，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉字的乐趣。为今后的汉字学习打下基础。

三、学习儿歌，固音识字

1．过渡：同学们学得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。

2．出示儿歌：

一只船，扬白帆，

漂啊漂啊到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校玩一玩。

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

(2)同桌互相检查拼读情况，互相正音，读句子。

(3)看着图片，指名逐句拼读句子。

(4)指名不拼音节，直接读句子。

(5)出示字卡台，引导学生思考：你在哪儿见过这个字？怎么才能记住它？

(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)

设计意图：自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得了新知。

四、总结本课，拓展练习

1．拓展：对照课文中的图片，从小桥、流水、垂柳、桃花等词语中任选一两个练习说话。

2．小结：通过今天这节课，你一定有许多收获。借助拼音拼读生字、用多种方法识字是很好的学习方法。希望今后大家好好运用这两种方法。

设计意图：通过选词说话，培养学生的表达欲望及表达能力。同时，在说话时巩固生字词的读音及对词义的理解。

教学记录

讲故事，说说复韵母的由来，明白复韵母的构成。

看图片，说说你看到了什么？

学习ai ei ui发音，编字形口诀。

学习ai ei ui 四个声调发音。

（1）读四个声调发音。

（2）观察声调的位置，说说发现了什么？

（3）总结，引出标调儿歌。

有a在，给a戴；a不在，o e 戴；要是iu一起来，谁在后面给谁戴。

（4）实践练习标调。

拼读教材音节并组词

书写指导（朋友坐一起，小组留过道）

早读时，带着孩子们读了《学拼音儿歌77首》相应部分，孩子们在正式学习这个部分时更轻松了。本节课的教学目标基本达成。

不过，我还是很关注几个拼读困难户的学习效果。昨天明确计划后，今天在班上给三个孩子各征集了一位小老师，小老师利用课余时间教徒弟拼读音节，学会之后到我这里验收。

小代特别积极，学会后立马到我这里过关了。我发现小代在读的时候看准声调去找上面的四个声调韵母，这对于不熟练的孩子而言是个好办法。小代学得不错，徒弟和师傅都加分。小代还提到，之前那个快速找准声调发音的方法是若惜教他的，那么，一起加分吧！小代懂得感恩，是件好事。他主动学习的态度一定会让他快速进步。

另外两个孩子的学习主动性还有所缺乏，我一直认为，要想进步，态度是首要。如果自己都没有生长的愿望，任何的养分都是徒劳。

中午完成作业时，好几个平时不错的孩子声调都标错了，感觉又被插刀了如此看来，课堂上真的要做到面向全体学生，每一个层次的孩子都不能被忽略。

3、一年级j q x评课记录说课稿教学设计

一年级j q x评课记录说课稿教学设计

教学设计

设计说明

陶行知曾说过：作者胸有境，入境始与亲。教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节运用了情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐、丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读声母是j、q、x的音节。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片。

学生准备：汉语拼音四线格本。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1．情境巩固：前面几节课老师和大家一起走进了声母王国，在几次旅行中，我们已经认识了好多声母王国的小伙伴，你们还记得它们吗？快来打声招呼吧！(课件出示：拼音王国里青青的草地上，前几课学过的卡通形象的声母b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h正在玩耍。)

2．导入新课。

(1)导言：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

(2)(课件出示教材情境图)引导学生认识新声母j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

(3)板书课题，齐读课题。

设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望。而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是激发孩子兴趣的最佳途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍。

二、结合图画，识记声母

1．认读声母j。

(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法能记住声母j。

(2)教师讲声母j的发音方法：声母j和母鸡的鸡读音很像，把母鸡的鸡读得轻一些、短一些，就是j的读音。

(3)生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。

(4)开火车读，教师纠正发音。

(5)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

(6)生编儿歌：母鸡蝴蝶，j j j。

2．认读声母q。

(1)出示小女孩手拿气球的图片，引导学生观察：小女孩手里拿的是什么？(气球。)再数一数，一共有多少个气球？(七个。)

(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把七个的七读得轻短些，就是q的读音。

(3)生跟读，念口诀：声母读得轻又短，q q q。

(4)引导学生想办法记住声母q。

(5)编儿歌：七个气球q q q。

(6)男女生拍手读。

3．认读声母x。

(1)出示切开的西瓜图片，引导学生观察西瓜被切成几块，刀切开的形状像什么。(西瓜被切成四块，像个声母x。)

(2)(出示声母x的卡片)结合图片，引导学生想办法记住声母x。

(3)学生编儿歌识记x：刀切西瓜x x x。

(4)小组赛读。图片 指导书写时要重点引导学生观察j在四线格中的位置，强调它是唯一一个在四线格中占上、中、下三格的字母。

4．学习j、q、x的写法。

(1)引导学生观察j、q、x在四线格中的占格及写法。

(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。

(3)学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

5．游戏巩固。

(1)拿出韵母卡片i，请学生认读。折出弯，变成j，再次请学生认读。

(2)拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

设计意图：《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性。为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师将汉语拼音的图、形、音联系起来，增强了学习的趣味性，让学生印象深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。

三、故事激趣，拼读两拼音节

1．过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

2．(出示i的拼音卡片)引导学生拼读小i和j、q、x交朋友后组成的新音节。

3．学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

4．故事过渡：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小也来了，它也要和j、q、x交朋友，小特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地问：我可以和你们交朋友吗？于是小就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。

5．课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

6．引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。　　　

　　　图片 教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和相拼时上两点的变化。

设计意图：j、q、x与相拼，上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事、朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

四、儿歌激趣，总结提升

1．总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2．出示儿歌：

j q x，j q x，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶j j j，七个气球q q q，刀切西瓜x x x，大家吃得笑嘻嘻。

设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重点，激发学生学习拼音的兴趣。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1．谈话导入：上节课，老师和大家一起畅游了声母王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在，我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶j j j，七个气球q q q，刀切西瓜x x x。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片)

2．复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī　q　xǐ)指名拼读。

　　图片 教师要强调j、q、x与i 相拼组成的音节和y与i组成的整体认读音节的不同。

3．(课件出示：j)引导学生发现音节中的错误，引出儿歌：小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念，所以上不能有点。

4．(课件出示正确的音节：jū　j　jǔ　j)指名拼读。

设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

二、故事激趣，学习三拼音节

1．用故事突破难点：小i、小都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：j q x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j q x，必须小i来联系。

2．(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

3．引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā　qiā　xi)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是一个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，使学生学习起来自然轻松自如。

三、图文结合，学词学字

1．过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示教材上两幅图片)来打个招呼吧！

2．教师引导学生看图说话：图上画的是谁？在干什么？要引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3．教师根据学生回答，随机出示音节：

搭dā积jī木m　　下xi棋q

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。图片教师可联系插图中的棋盘引导学生体会棋字之所以是木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头制成的。

(4)去掉拼音出示棋，齐声读。

(5)引导学生用棋说句话。

设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，而且能使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1．课件出示一群小鸡的图片。

2．引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

(4)学习会认字鸡，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用鸡字组词并说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章。学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，这样学习内容多样化，更容易引起学生的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音有助于识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、游戏巩固，激发兴趣

1．小组内抢读词卡、字卡、拼音卡。

2．做摘星星的游戏。老师读一个三拼音节，请学生摘下写有相应三拼音节的星星。

设计意图：在游戏中巩固本课的重点知识，让枯燥的学习活起来，激发学生的学习兴趣。

六、总结收获，拓展积累

1．总结：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

2．课外拓展：课后请大家留心一下，找一找在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，课外拓展内容使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

学习目标：

1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读j、q、x和韵母组成的双拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和相拼上两点要省略的拼写规则。

学习重点：

声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。知道j、q、x和相拼上两点要省略的拼写规则。

学习过程：

【板块一】复习巩固激兴趣

一、打乱顺序，分别出示韵母、声母，开火车大声读。

二、ppt出示gkh打头的两拼、三拼音节，开火车进行拼读练习。

【板块二】观察图片找字母

一、设置情境，激趣导入：

今天给大家介绍一个新朋友，她的名字叫七喜，我们先到她家的小院子去做客吧！

二、识记音形，正确书写：

1.引导学生观察、想象：七喜小朋友家的院子里都有谁？他们在干什么呢？（提醒学生，表达时按照之前老师教给的观察方法，按顺序说出图中的内容。）

2.引导：有几个新的声母朋友也藏在小院子里哦，你能找到他们吗？

母鸡的身体和尾巴弯曲的样子很像j，头上的蝴蝶就像j上的.将拼音贴贴在黑板上：谁有好方法记住j的样子？谁有好方法记住j 的发音？要想把j写好看要注意什么呢？

气球上系着绳子正好是q的样子将拼音贴贴在黑板上：谁有好方法记住q的样子？谁有好方法记住q的发音？（相机出示bpd，让学生比较区别识记。）要想把q写好看要注意什么呢？

七喜家的小院子真是太好玩了，有捉蝴蝶的鸡妈妈一家，有七只七彩的气球，玩一会我

都口渴了，热情的七喜给我们端出了清凉解渴的大西瓜。你知道这桌上的西瓜是怎么切得吗？用你的手掌当做西瓜刀，切切看？看切过的痕迹，正好是x。你可以用什么方法记住x的样子呢？谁有好方法记住x的读音？我观察到，切西瓜的时候有人刀先向左下砍，有人习惯刀先向右下砍，可是写x的时候可就不能怎么写都行了，请你观察书上的笔顺，告诉我先写哪一笔？

3.依次板书示范jqx的笔顺和在四线三格中的书写位置。要求学生先跟随书空，再在31页描红一个，独自书写一个或两个。请同桌根据老师的评价标准进行星级评价。再根据评价结果，投影展示优秀的书写以及出现问题的情况。

三颗星标准：笔画清晰、工整；没有涂抹，干净整洁；位置正确。

其间注意关注书写姿势和握笔姿势。

三、课间律动

同学们写得很认真，小手指握笔也握累了，活动活动手指吧！谁能尝试用你的手指摆出jqx的形状呢？

【板块三】拼读音节记规则

一、两拼音节

情境激趣：同学们在jqx家的小院做客非常礼貌，拼音宝宝也被你们找到了，你们互相认识了成为了好朋友，现在它们要带我们认识他们的朋友了，七喜妹妹带来了第一个朋友韵母小i，我们一起来看看他们手拉手的样子。

1. j和小i交了朋友

生活中读ji的事物有很多：j 鸡蛋的鸡、 j积木的积 j击剑的击

你还知道哪些事物也是读j，带j的读音的？ （鸡爪、手机）

2．q和小i交了朋友

请跟老师读 q 汽车的汽

老师带来了qi的其他声调，你还会读吗？（个读、跟读）

小结方法：不仅要记住图画，还要联系我们生活中的知道的事物，这样就能读好音节了。

3．x和小i交了朋友

跟老师读 X 西瓜的x

接下来我要考考你会不会读其他的几个音节，先自己读试一试。

X 学习的习 x喜欢的喜 x 游戏的戏 （个读，然后跟读）

二、三拼音节

情境激趣：刚刚七喜是让一个声母和韵母做朋友，如果这个时候还有一个字母过来凑热

闹，就构成了一个三拼音节。

小组合作：我把组成三拼音节的字母朋友发到各个小组，请小组合作将他们排序组合成

三拼音节，并且由各小组选派出三个人按照音节中字母顺序站好，依次读出自己所拿字母的读音，然后再拼读出音节的读音。最后三个人再分别根据读音，组一个词语。

卡片：Jia的四个读音 qia的一声和四声 xia一声、二声、四声

总结拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当；先i和a连起来，连读ia,再和前面的

声母一起发音。

三、 和jqx相拼的拼写规则

情境激趣：七喜妹妹又给大家带来了一位新朋友，这个新朋友叫小。小和jqx交朋友，

中间发生了一个很美好的故事。

小是一个特别有礼貌的孩子，大家留意一下，他头上戴的帽子是什么样子？（有圆圆

的两点）他有个动作摘帽子，学学这个摘帽的动作，你觉得这是一个怎样的孩子？七喜妹妹为了他们交朋友的故事，写了一首小儿歌：小小有礼貌， 见到j q x 就摘帽， 去掉两点还念。

小摘下了帽子后，和jqx拉手，会变成什么样子呢？（ppt出示ju qu xu）

边练习读边复习小儿歌小小有礼貌， 见到j q x 就摘帽， 去掉两点还念。

布置作业：（略）

4、一年级语文上明天要远足说课稿

学习明字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：

② 日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。

　　　　②引导学生理解远足。师问：足是什么意思？(脚)远足呢？(比较远的徒步旅行)

　　　3．读了课文题目，你想知道什么？

　　　　预设：生1：小作者要去哪儿？

　　　　 生2：他去远方干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　　　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　　　　　　　　　　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　

　　三、细读课文，随文识字

　　　1．读文识字。

　　　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

　　　　　　课件出示睡字，介绍目字旁。当目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，睡和眼睛有关，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　认读海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　认读那字，组词：那里；那的反义词是这。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

　　　　　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

　　　　　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

　　　　　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

　　　　　　识记老字。

　　　　　　你能用老师说一句话吗？

　　　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？

　　　　　预设：

　　　　　(生：真的)学习真字，强调里边有三横。

　　　　　(生：从问句可以看出)学习吗字，它表示疑问。

　　　　(7)指导朗读。

　　　　　　真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　　2．巩固生字。

　　　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

(课件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．练习有感情地朗读这一小节。

　　　　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

　　　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　　　　　

第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　　　

　　二、细读课文，悟文识字

　　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你见过的云都是什么样的？

　　　　　预设：

　　　　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　　　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　　　　

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么样的？(洁白柔软)

　　　　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　师问：洁白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔软是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

　　　　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白)

　　　　(4)相机指导朗读。

　　　　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

　　　　　学习同字，认识冂(同字框)。组词：同学。同字是半包围结构。

　　　　　学习学字，上下结构，下面是子，组词：学习。

　　　2．学习第三小节。

　　　　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

　　　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

　　　　　学习什、才、亮。

用加一加的方法记住什(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住才，用比一比的方法记住亮(与高对比)。

　　　　　　引导学生找出亮的反义词，从而理解亮的意思。

　　　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

　　　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面还有一个标点符号，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

　　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。

　　　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个唉，同学们也试着读读。

　　　　　(生读文。)

　　　　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　　　(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？

　　　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　三、指导书写

　　　1．指导书写本课的4个生字才、明、同、学。

　　　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　　　　比如明是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。学是上下结构的字，引导学生观察学字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　　　(3)教师范写，学生书写。

　　　　(4)学生临写。

　　　　(5)反馈交流，展示评议，评选小小书法家。

　　　　

　　　2．布置作业。

　　　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　　　　　

板书设计：

　　　　　　　　明天要远足

海 多种颜色　

云 洁白柔软　　　

5、一年级语文上大小多少说课稿

一年级语文上册大小多少听课稿，分享大小多少听课感受和记录

大小多少说课稿第一篇：

大小多少

教材简析：

这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从大小或多少的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。

配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间大小多少的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

学情分析：

教材倡导多认少写，及早阅读的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写小、少等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解个、只等量词的正确使用；学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思；会写笔画竖折折钩

教具准备：

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记大小。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示大小的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4．用大小练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把大小两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习多少。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2．引学：我们可以用什么方法识记多少这两个字？(加一加、记笔画等)

3．用多少练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个说反义词的游戏吧！

师：我说大。　生：我说小。

师：我说多。　生：我说少。

师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了对对碰的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画丿，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写少的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画竖钩点。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画竖折折钩。

板书设计：

大小多少

一头牛 一只猫

大 小

一个苹果 一颗枣

一群鸭 一只鸟

多 少

一堆杏子 一个桃子

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由字词句拓展造句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

大小多少说课稿第二篇：

教学目标 ：

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3.初步了解个、只等量词的正确使用;学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思;会写笔画竖折折钩。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、游戏导入

1．多媒体出示课件，学生比较大小，语句要完整。

2．通过比较，你知道了什么？

教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知

道的。今天我们要通过比一比来看看谁大谁小，谁多谁少？

教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音

2.指导读正确、流利：

分小节指名朗读，相机指导读正确同桌互相读小组

比赛读。

三、认识事物，学习字词。

1.课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

2.学习反犬旁和鸟字旁。

(1)读读猫字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?

课件出示：狗、狼、狐狸（注音）。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。

(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。

课件出示：鸭。

(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。出示：鸡 鹅

3.游戏巩固：贴名片

四、朗读课文

五、指导写字：牛 鸟 果

1.学习牛果。

(1)牛和果都是象形字。我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的牛字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是果字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!

(2)指导小少的竖写在横中线上，都要写得长些。

2.学习鸟。

(1)学习新笔画竖折折钩。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。

(2)教师范写，重点指导鸟字。

第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议交流。

第二课时

一、朗读童谣，认识字词，积累量词。

比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？

1.出示第一幅图和文字。

指名读，说说：谁大谁小？要求带上数量词说。

(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)

(2)一般头作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)量词只我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?

(4)老师也带了几个带有只的词，我们一起读读并记住它们吧!

课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。

(5)选择其中一个量词说一句话。

2.出示第三幅图和文字。（方法同上）

介绍量词颗，区分颗棵。

这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)

(1)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说一颗什么呢?

(2)小而圆的东西就可以用颗表示。

(3)谁来填一填这个量词?

课件出示：一()树

(4)虽然也是棵，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，棵一般用在植物类。

3.联系生活比较谁大谁小？例：一张桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅图及文字。（方法同上）

第四幅图：一边多，一边少。具体指一指哪边多，哪边少？

（换个说法：左边多，右边少）认识边。

（1）看图：鸭子为啥比鸟多？杏子为啥比桃多？

认识了解群堆，看来群和堆都表示数量多的人或物品。说话练习。

5.看图朗读课文，背诵课文。

(1)师生对读。

(2)同桌拍手读。

(3)男女生比赛读。

(4)自由读，加上动作表演读。

二、拓展延伸：

1.课件出示较是自编的儿歌，生自由朗读。

2.课外拓展：课下自编大小多少儿歌。

三、指导写字：小 少

1.认读组词 2.观察比较 3.示范指导 4.描红书写

板书设计：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多处多停留

6、一年级语文上册雨点儿说课稿

说一说，生活中还有什么东西数不清。

看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读数不清这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

（2）雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

3、指导朗读第一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：哎哟，听着我们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么呢？我们一起去听一听。

1、出示词语半空、问、回答（指导学生读准音，认清形，帮助学生理解问和回答三个字中为什么都有口）

2、半空中，大雨点儿是怎么问小雨点儿，小雨点儿又是如何回答的呢？请你读读课文的２、３、４段。

（1）课件出示大雨点儿的问话： 你要到哪里去？（指导学生读出疑问的语气）

（2）小雨点怎么回答的? 谁能读出来？（出示小雨点儿的回话）

师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：你呢？（帮助学生理解意思，并练习说话）

（3）那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

3、配乐分角色朗读第二、三、四自然段。（指名读－－男女生分角色读）

4、听说小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方，风姑娘也赶来送它们。

师：现在你们就是雨点儿，我是风姑娘，可以帮助你们到达想去的地方。

我想先采访一下小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？（学生回答后指导朗读）

师：小雨点儿很棒，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。现在，我还要问问我们的大雨点儿：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。（学生自由发言）

师：大雨点儿太了不起了，它真是一个乐于奉献的好孩子！让我们再次读读大雨点儿的话，读出这份自豪、自信和无比的光荣!

（指名读－－齐读）

（三）学习第五自然段

1、那么大雨点儿和小雨点儿去了它们想去的地方之后，大地上发生了什么变化呢？。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？（出示图片）师：有花有草的地方有什么变化呢？（板书：花更红草更绿）（指导朗读）

那没有花草的地方呢？（出示动画)大雨点儿来到这片荒原后，你们看看现在是什么样的？哪位同学来说一说？对！这里开出了红的花，长出了绿的草。大雨点儿把什么都没有的荒原变成了美丽的花园（板书：开红花长绿草）

2、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

那我们再美美地读一读课文，好吗？（配乐师生分角色朗读全文）

四、总结全文，透知道理

1、孩子们，跟着雨点儿旅行完了，你们喜欢雨点儿吗？如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

2、如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

五、指导写字

小朋友说得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

学写生字半。

六、板书设计

8、雨点儿

小雨点儿有花有草花更红草更绿

大雨点儿没花没草开红花长绿草

7、一年级语文上小蜗牛说课稿

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

小蜗牛说课稿第一篇：

(一)谜语引入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.就是可爱的小蜗牛。（出示蜗牛图片，板书课题：小蜗牛）读课题，再读。

你们平时见过它吗？对它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬过留有一条粘液；冬眠。。。）

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

(二)初读课文，认识生字

1. 打开课本之后，你发现今天这篇课文和以往的有区别吗？（没有全文注音）2.没有了拼音的帮助，你还能读课文吗？

好，（出示我能读）那就请你大声朗读课文，遇到有注音的字多读几遍，并标好自然段。

一共有几个自然段？看看你都标对了吗？（出示答案）

3.此处缺过渡语（出示互助学习）四人小组合作用多种方法识记生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困难，你就帮帮他。

同桌互助学习，师巡视。

4. 检查认读句子

(1)让我们和这些字宝宝打声招呼吧！开火车认读带拼音的生字

（2）字宝宝们去掉了拼音小帽子，躲在树上等着你们去摘呢。PPT摘苹果，齐读生字。

（3）最后一个苹果变出了那么多的词语，你能读吗？开火车认读词语

（4）老师这里还有几个字，书上没有注音，看你能认出它们吗？出示图。（课后题看图猜字）

蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 雪（个别读 齐读）放在黑板的一侧

后面3个字，你发现了什么？（都有草字头，都和植物有关。）

虽然课文中没有注音，但你们能借助图画和已经学过的字，大胆地猜出了字的读音，聪明！

(三)细读课文，感受四季

1.同学们，字词都学完了，让我们再次走进课文，和同桌一起分段朗读课文。找找课文中蜗牛妈妈和小蜗牛一共对话了几次？妈妈说，小蜗牛回答，这样就是一次对话。请你一边读一边找，开始吧！

学生带着问题读课文

2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

3.我们先来看小蜗牛回答的三次话，课件出示：

妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

(1)谁来学做小蜗牛？把句子读正确、通顺。

(2)从小蜗牛的回答中我们看到树林里的小树发生了什么变化?

根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

(3)认读词语碧绿碧绿，在文中是形容什么的？

齐读：碧绿碧绿的叶子。

说一说：碧绿碧绿的（ ）

当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。

课文插图中还有什么？你能用（ ）的（ ）来说一说吗? 鲜红鲜红的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩绿嫩绿的小芽

(4)让我们一起再读一读小蜗牛的话吧。

5.在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

这些景物属于哪个季节呢？请你把它放到相应的图（小树图）下面。（发芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把图上的内容说一说。

小树 ，已经是 了。

树叶 ，地上 ，已经是 。

7.出示儿歌

四季的景物好美，你喜欢吗？

叶芽叶芽点点，春天已经来到；

草莓草莓甜甜，夏天已经来到；

蘑菇蘑菇圆圆，秋天已经来到；

白雪盖住地面，冬天全变不见。

此处缺过渡语，请许许填上，我脑子疼

(四)指导书写

1.指导书写对 妈。

(1)出示，你发现了什么？（都是左右结构，左窄右宽）

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。

妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

(2)师示范书写，学生书空笔顺。

(3)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

(五)课后延伸

1.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

小蜗牛说课稿第二篇：

小蜗牛

教学目标：

1.认识住、孩等12个生字，会写对、妈等四个字。认识2个部首。

2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，了解四季的特点。

教学重点：

认识住、孩等12个生字，会写对、妈等四个字。认识2个部首。

教学难点：

1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，了解四季的特点。

教学准备：

1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。

2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。

3.电教器材：投影仪。

教学时数：两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？

二、认识课题

（一）谁认识黑板上的三个字？

（二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。

（三）有谁见过蜗牛？长什么样子？

提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。

（软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）

（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。

（螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）

（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？

（构思一副惹人喜爱的蜗牛的一家创作画，相互交流自己的故事。）

三、理解课文

（一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？

（二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？

相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。

（三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？

出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读

相机指导读得不标准的同学的发音等。

（四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。

（五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。

（六）出示背景图。

师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？

第二课时

一、复习导入

蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？

出示词语，指名读。

这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？

二、新课

（一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。

（二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？

小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？

指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。

原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？

春天：树发芽。

夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。

秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。

冬天：树叶落光，地上有雪。

（三）小蜗牛爬呀爬，可是每次到树林都需要一个季节的时间，这说明什么呢？

指名回答：说明小蜗牛爬的很慢

三、总结课文

（一）读了这篇课文，同学们有什么收获呢？

预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。

（二）其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停的爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板书设计：

春天 小树发芽

夏天 叶子绿 草莓

小蜗牛

秋天 叶子黄 蘑菇

冬天 叶子落 雪

教学反思

《语文课程标准》中强调：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

8、一年级语文下册识字：春夏秋冬说课稿

《春夏秋冬》说课稿

一、教学背景分析

1. 教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：

（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望的要求。

2.学情分析：

作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：

（1）你是否上过学前班？

（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

（3）你知道哪些和四季有关的内容？

本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

二、教学目标

根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

情感态度价值观：

感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

能力与方法：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

知识目标：

认识霜、吹等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写春、冬等7个生字。

三、教学过程

为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

下面逐环节进行介绍：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题

四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准春风、夏雨、秋霜、冬雪这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住吹字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识霜时通过图片的引入，强化学生对霜字的记忆。

环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，画图识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来画画，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习池草青、山花红、鱼出水、鸟入林等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以画画为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

四、学习效果评价设计

评价方式：

1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。

3.激励性语言评价。

五、教学特色

与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以画画识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

（一）根据学生情况安排教学

根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

9、一年级语文下册第8课古诗两首生字注音组词

shǒu首（首先）（回首）（自首）（首长）

cǎi采（采用）（采花）（开采）（采风）

w无（无心）（无用）（无声）（无关）

sh树（大树）（树叶）（树林）（树木）

i爱（可爱）（爱心）（爱国）（相爱）

jiān尖（尖尖）（尖叫）（尖细）（刀尖）

jiǎo角（尖角）（豆角）（直角）（口角）

ju角（主角）（角色）（冰山一角）

10、一年级下12古诗二首之小池课堂笔记

①主要内容：

这首诗通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面，抒发了作者对自然景物和生活的热爱之情。

②作者简介：

杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋中兴四大诗人。学者称其为诚斋先生。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的诚斋体。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

③字词解释：

泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。

④译文：

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

11、一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿

【教材分析】

《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。教学既可以在室内进行，也可以在室外开展，供我们老师选择、安排的活动形式很多。让学生在喜爱的游戏中完成交际，学生能在游戏中快乐地交流，同时可以减轻互动交流的心理压力。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听的重要性，初步养成良好的听说习惯。

【教学目标】

1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说注意听。

2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学重难点】

1. 开展形式多样的活动，让学生积极参与进来、主动交际。

2. 在活动过程中，引导学生明白公众场合交际的两项基本要求：大声说、注意听。

【教学过程】

一、导入新课，明确要求

1．导入新课：同学们，我们今天来玩一个游戏好吗？

游戏的名字叫：我说你做。

板书课题：我说你做。

2．明确要求：

（1）我指发口令的人；你指听口令的人。

（2）我发出指令，你立即按指令要求去做，这就是我说你做。

（3）如果连续两次没有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同学要中止参加本轮游戏，本轮游戏结束后要表演一个小节目，以示惩罚。接受惩罚的同学可以参加下一轮的游戏。

【设计意图：简洁导入，节省时间。弄清游戏的要求很有必要，对后面活动的开展做好了铺垫。这里增加的一条要求，对集中学生注意力很有帮助。没有规矩，不成方圆。淘汰机制的设立，就是对不遵守游戏规则的同学的一种小小的提醒。可以保证游戏正常进行，也对极少数同学给予了一种教育。】

二、师生合作，互动游戏

1. 第一次合作：

（1）现在由老师发出指令，同学们来做。没有按照我的要求做的，请站到讲台前看其他同学做游戏。

（2）师下令：请男生起立！

（3）师下令：请女生趴在桌上休息！

（4）师下令：请男生坐下！

（5）师下令：请女生坐直！

（6）师小结：刚才全班同学表现都很好！没有同学被请出来！下面我们加大难度，大家有没有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）师说明规则：我说数字几，大家就拍几下掌，既不能多，也不能少。记清楚了吗？

（2）师下令：1！

（3）师下令：3！

（4）师下令（声音小小的，仅供前面两排同学能听到）：4！

（5）师得意强调：哈哈！一下子这么多同学被淘汰啦！（允许学生质疑）

（6）师追问：这些同学为什么不服气？你们对老师有什么意见？

（7）师小结：在这个游戏中，发指令的人首先要做到：声音洪亮，让每个人都能听到！（板书：声音高，都听到）

3. 第三次合作：

（1）师说明规则：我说数字几，大家就哈哈笑几声。既不能多，也不能少。记清楚了吗？

（2）师下令：2！

（3）师下令：5！

（4）师下令：0！

（5）师若发现学生仍发出哈哈笑声，立即请上讲台，问：你为什么还在笑啊？你知道要吸取什么教训吗？

（6）师小结：在游戏中，凡是听指令的人，一定要专心听，把所有的指令听清楚，然后根据指令作出相应的动作。（板书：心儿静，都听清）

4．第四次合作：

（1）师下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）师下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）师下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翘！

（4）小结刚才游戏的情况，惩罚被淘汰的同学。

（5）再现游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：游戏怎么玩？仅凭老师口头说教还不行，所以这里安排了四轮师生共同参与的游戏。每一轮游戏的目的都不一样：第一轮是为了熟悉规则；第二轮是为了让学生明白发令者的要求；第三轮是为了让学生明白作为一名听令者，需要注意的要求；第四轮是为了增加游戏难度，同时活跃气氛，让学生明白口令的多样性。】

三、学生尝试，互动游戏

1．提出挑战：谁能像老师那样发出指令，和大家一起玩玩这个游戏？

2．指名尝试：

（1）指名学生模仿老师发出指令，同学们互动完成游戏。

（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。

（3）再次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

3．再提挑战：谁能自己设计指令，和同学们一起玩游戏？

4. 指名尝试：

（1）指名学生自主发出指令，同学们互动完成游戏。

（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。

（3）第三次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：这个环节是一个过渡环节，为后面的小组活动服务。前面一个环节是老师带着玩，现在换成学生在老师指导下，带着同学玩。这个环节分为两个层次：第一个层次是模仿老师发令，第二个层次是自己创造口令。每个层次活动结束，都及时复习一下游戏要求，是不忘我们口语交际教学的根本。】

四、小组合作，互动游戏

1. 提出要求：同学们，还有谁想做发令者？

这样吧，我们每个人都做一次发令者好吗？

现在，我们全班分为若干个小组，以小组为单位，到操场上去玩我说你做这个游戏。注意要求：（1）轮流做发令者，每人发令5条；（2）看看在游戏过程中，谁发出指令最清楚，大家听得最明白；（3）看看在游戏过程中，谁听得最认真，做得最好。

2. 教师发令：把课本、文具收拾好，放到抽屉里；把凳子轻轻推到桌子底下；安安静静在走廊排队；安静走到操场。

3. 小组游戏：以小组为单位，自由开展我说你做游戏。师巡视，相机对学生进行指导。

4. 教师发令：全班集合！

【设计意图：这个环节，让学生分组游戏，让每个孩子都体验到不同的角色，得到充分的锻炼。游戏前老师提出的几点要求很有必要，这是为了保证各组游戏的正常进行。游戏中，老师的巡视指导必不可少，老师要善于及时发现问题、解决问题，确保每个组活动的顺利进行。】

五、总结表扬，布置作业

1．依次汇报：请坐端正！请第一小组汇报谁是最佳发令员、谁做动作最棒。

其他小组依次汇报。

2．教师总结：

（1）对个人进行肯定和表扬；

（2）对团队进行肯定和表扬：根据我的观察，刚才，这几个小组游戏玩得最成功。

（3）大家为什么这些同学表现最棒呢？

3. 布置作业：下课了、放学后，可以和小伙伴、家长一起玩这个游戏。不管你是发令者，还是听令者，都要做到：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：及时汇报小结，有助于培养学生的规则意识、集体意识。让每个小组先汇报，是为了给孩子们创设更多的口语交际机会，锻炼孩子们的口语表达能力。老师的总结当然显得更权威，宜以表扬为主，进一步强化孩子们的主动参与意识、团结合作意识。作业的布置，将口语交际延伸到课外，寓教于乐，真正是一箭双雕。】

【板书设计】

我说你做

声音高，都听到。

心儿静，都听清。

12、一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿

教学目标：　　

1、学会本课4个生字日、月、水、火， 能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。　　

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。　　

教学重点：

正确掌握4个生字，能够正确书写。　　

教学难点：

正确书写禾和火字，能在田格中正确书写。　　

教学用具：

生字卡片、教学课件　　

教学时间：

2课时　　第一课时　　

教学过程：　　

一、激趣导入　　

同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。

那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课日月水火。　　

二、新授课　　

1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)

生：太阳。

师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。　　

2、师：我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？

生：字。师：对了，同学们观察的都非常的仔细！

那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。　　

3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。

师：那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？

我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片象形字汉字，激发学生的兴趣 ，提高识字能力。

山的字形就像几座山峰连在一起;水的字形就像流动的水纹;火是根据火燃烧时的形状;田是根据田地的形状写成的。　　

4、 放在一起读，不按顺序读，师：大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、师：非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字游戏好吗?

生：好　　

三、总结　　

通过今天的学习你们有什么收获呢？那么下节课我们一起来认识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。　　

四、板书　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、课堂反思　　

在老师的引导下学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。　　

第二课时　　

教学目标：　　

1.学生正确、规范地书写4个生字。　　

2.完成课后练习2看拼音写字。　　

教学重点：

正确规范地书写每个生字。　　

教学难点：

教师指导禾、火字的书写。　　

教学过程：　　

一、巩固生字　　

小游戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)　　

二、新授课　　

1、现在我们都认识这些字了，那么我们一起来认识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教师在黑板上范写日，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是挨左不挨右让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

教师在黑板上范写田，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写禾，步骤同上，范写火，步骤同上。完成书中田字格中的练习。　　

3、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

4、巩固练习：

老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。　　

5、完成课后练习连线。　　

三、总结　　

哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮?　　

四、 板书　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

课后题中的连线在黑板中画出。

13、一年级语文上册口耳目评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册口耳目评课稿教学设计及说课稿

教学目标：

1.会认手足口耳目站坐7个生字，会写口耳、目、手4个生字。

2.感受学习汉字的乐趣，赞赏中国传统文化。

3.感悟课文中的俗语，养成正确的站、坐、行、卧姿势。

教学重难点：

【重点】会认手足口耳目站坐7个生字，

会写口、耳、目、手4个生字。

【难点】观察人体识汉字，并指导可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教学准备：

1.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1.出示课文插图，说一说：插图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？

师小结：春天的景色真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在快乐地飞舞。

2.学生继续讨论：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

3.板书课题：口耳目

二、整体感知

1.课件出示手、足、口、耳、目的象形字，让学生看一看、找一找、说一说，象形字和插图中的哪个汉字相像。

2.教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，带领全班学生读生字卡片，并将生字卡片中的字与自己的身体器官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。

三、认知贯通

1.认识口字。

(1)做游戏。请同学们看- -看，老师的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口头组词。.

(3)指导笔画横折和口的书写。注意:

口上大下小，不要把口写成方

块。

2.认识耳字。

(1)请学生听老师指令分别捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插图，跟着老师读。

(3)指导书写。注意:中间两横间要留有距离。

3.认识目字。

(1)说说黑板是什么颜色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)师板书目，领读并引导学生跟着读。

(3)用目组词并说句子。

(4)指导书写。注意:中间两横间要留有距离。

4.认识手字。

(1)猜字谜。

五个兄弟，生在一-起，有骨有肉，长短不齐。

(2)伸出小手感悟，教师抽学生读手。

(3)教师带着学生一起读。

5.认识足字。

(1)用手分别摸摸自己的左右脚。

(2)明确: 脚又叫足。

(3)学生先观察足字该怎么写，再跟着老师读。

6.摘南瓜游戏。ppt出示带有生字的南瓜，摘一个，指名读，全班跟读。

四、课外作业

1.照样子写一写口、耳、目。

第二课时

一、复习提示：

1. ppt依次出示打乱顺序的5个生字。

2.全班齐读，分组比赛读。

巩固提升

1.读儿歌，复习生字。

操场上，老师高声吹口哨，.

学生双手放置好，

老师再次喊口令，

学生一足往前跨，

两耳认真听口哨，

两目看前右方。

2.猜字谜，编字谜。

(1) 此物管八方，人人有两片，用手摸得着，自己看不见。 (耳朵)

(2)上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戏。学生听教师发号施令站或坐

4.出示课文中的两幅图，帮助学生直观感受站和坐

5.你会站和坐吗？

6.还是让我们学过这个俗语后再来回答这个问题吧！

站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

先请学生说说这个俗语的意思，教师再解释。

坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子.上的台钟一样，四平八稳。

站如松：站立时像松树一样挺拔。

行如风：走路时像刮风一样快。

卧如弓：睡觉时像弓一样绷直身体。

7.跟着这个俗语学习站坐行卧

三、手的书写指导

1.新笔画:撇(图片)弯钩(图片)

2.注意：手注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

四、课后习题

全班讨论：我们的手、足、口、耳、目能做那些事？

教师抽学生汇报，其他学生补充，鼓励学生合理想象，大胆发言。

五、类文拓展

人有五件宝，四肢和大脑，

四肢会行动，大脑会思考，

用手又用脑，才能有创造。

六、布置作业

1.会认双栏线里的字，会写田字格里的字。

2.朗读课文，背诵课文。

板书设计：

3口耳目

14、一年级语文上册金木水火土评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册金木水火土评课稿教学设计及说课稿

【教材分析】

本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识金木水火土五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课天地认识的扩充，又有新知识点的延伸一写字， 学一的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。

【教学目标】

1.会认一、二等7个生字。

2.认识田字格，会写一、二等字。认识笔画竖横。

3.朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

识记生字，认识田字格，学写汉字。

【教学难点】

知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道一看二写三对照四改正的书写要求；

学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

课前儿歌：

教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。

小朋友，爱读书。.

身直头正肩放平，

眼离书本一尺远，

读书姿势要记牢。

按照正确的读书姿势读一读第一课。 (教师纠正读书姿势。)

15、二年级语文下册古诗二首课后题答案

一、看拼音写词语

gǔ shī xiāng cūn r tng

（ ） （ ） （ ）

b y sī tāo jiǎn dāo

（ ） （ ） （ ）

二、多音字组词。

似 长

s （ ） chng（ ）

sh（ ） zhǎng（ ）

三、下选择对词语解释不正确的一项是（ ）

A.忙趁东风放纸鸢：不闲着。

B.二月春风似剪刀：好像。

C.碧玉妆成一树高：装扮。

四、《村居》和《咏柳》写是哪个季节（ ）

A.夏季 B.春季 C.秋季

五、数笔画填空。

诗共 画，第5画是 ，组词 。　

童共 画，第5画是 ，组词 。

碧共 画，第3画是 ，组词 。

剪共 画，最后1画是 ，组词 。

六、我会默写。

__________________，忙趁东风放纸鸢。

不知细叶谁裁出，__________________。

七、阅读

春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。

小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。小军听了很惭愧地说：以后我再也不乱摘花木了。

1、这篇短文有( )节。

2、本文写发生在( )和( )之间的事情。

3、( )折柳枝，( )阻止他。( )惭愧地说：____________________。

《古诗二首》答案

一、看拼音写词语。

古诗 乡村 儿童 碧玉 丝绦 剪刀

解析：考查学生对本课所学新字词的掌握。

二、多音字组词。

似 长

s （似乎） chng（长短）

sh（似的） zhǎng（成长）

解析：考查学生对本课所学多音字的掌握。

三、下选择对词语解释不正确的一项是（ ）

A

解析：A项中忙指连忙。

四、《江南春》的写作时间是（ ）

B

解析：主要考察的是学生对古诗的了解。

五、数笔画填空。

诗共8画，第5画是 横 ，组词 古诗 。　

童共 12 画，第5画是 横 ，组词 儿童 。

碧共 14 画，第3画是 竖 ，组词 碧玉 。

剪共 11 画，最后1画是 撇 ，组词 剪刀 。

六、我会默写。

儿童散学归来早 二月春风似剪刀

解析：这道题考察了学生对古诗内容的掌握与理解。

16、二年级下21课青蛙卖泥塘教学设计说课稿

二年级下21课青蛙卖泥塘教学设计说课稿

教学目标：

1. 认识卖、烂等二类字，读准多音字喝，学写搬、倒等一类生字。

2. 朗读课文，分角色表演故事。

3. 理清课文内容，大致能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么不卖泥塘了。

4. 通过对课文的初步学习，感受泥塘发生的巨大变化，初步感悟到劳动可以创造美好的环境。

教学重难点：

1. 在故事情境中随文识字，学写生字。

2. 朗读课文，分角色表演故事。

图片一、猜谜激趣，揭题导入

1. 师述谜语身穿绿衣裳，嘴巴宽又大。田里捉害虫，唱歌顶呱呱。

出示青蛙玩偶。创设情境：今天一起来听一个关于我的故事，故事的名字就叫做《青蛙卖泥塘》

2. 板书课题，比较卖和买，识记卖。

二、教师范读，整体感知

1. 师范读课文，出示听读要求：双手捧书，身体坐正，眼随字走，声声入耳。

2. 青蛙为什么要卖泥塘呢？（出示图片：插图1）

最后青蛙卖掉泥塘了吗？（出示图片：插图2）

看青蛙的表情大不一样，究竟是怎么回事呢？让我们先去读读课文第一自然段。

图片

三、精读课文，随文识字

（一）第1自然段卖什么

1. 出示第一自然段。指名读

2. 出示板贴：烂泥塘。你觉得这个泥塘看上去怎么样？

出示词卡烂泥塘，识记烂

（二）第2自然段怎么卖

1.青蛙是怎么卖泥塘的呢？出示第二自然段

出示词卡牌子，识记牌（板贴牌子）

2.青蛙为了把泥塘卖出去，还做了什么？

出示词卡吆喝，喝在这里读第四声，谁再来读？

吆喝这两个字都有一个口字旁，你知道吆喝是什么意思吗？

谁来学着小青蛙的样子来吆喝吆喝？

指名读，相机点评

3.小青蛙的吆喝把森林里的小动物都吸引来了。都有哪些小动物呢？

（老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸）

（三）第3、4自然段老牛不买

1. 瞧，一只老牛来了，出示老牛的话。指名读。

出示词卡：水坑坑。识记坑

2. 老牛觉得这个水坑坑可舒服了。

出示词卡挺舒服。你觉得什么时候挺舒服？

3. 这么舒服的泥塘，老牛买了吗？

4. 老牛哪里不满意？

指导朗读老牛的话

5.欸，你发现了吗？老牛说的话里面，有两个意思，哪两个意思？

泥塘的优点和缺点，他用哪个词连接这两个意思的？

不过，把意思相反的句子连接起来，起到了转折的作用

6.分角色来演一演。

7.师小结：（出示第四段，出示动画）看来，老牛不想买泥塘，走了。

（四）第5自然段青蛙种草

1. 听了老牛的话，青蛙心里怎么想，怎么做的呢？

出示第5段。谁来读？

2. 出示词卡：采集草籽，情境识记词语：采集草籽

3. 出示词卡播撒。做播撒的动作。

4. 在青蛙的辛勤劳动细，泥塘周围会发生什么变化呢？

出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

出示词卡：绿茵茵，识记茵

种上小草的泥塘变美了！（板书：种草）我们一起再读读句子。

5. 你觉得这时候的泥塘能卖出去吗？青蛙这时候的吆喝与之前有什么不同？

（五）第6、7自然段野鸭不买

1. 青蛙这响亮的吆喝声吸引了野鸭。

2. 出示野鸭的话，指名读。

水太少，会给野鸭也会带来哪些不方便？

3.欸，你发现了吗？野鸭和老牛说的话有没有相似的地方？

就是：也表示意思的转折

4.分角色演一演。

5.这回泥塘又没有卖出去。出示句子，齐读。

（六）第8、9自然段青蛙引水

1. 青蛙听了野鸭的话又怎么想，怎么做的呢？谁来读？

2. 青蛙为了引水都做了哪些事？

师生配合读，突出表示动作的字（找、砍、破、接、引）

识记破，出示图片理解。

3. 我们再一起来读读，边读边做做动作。

4. 引水成功了，瞧，泥塘里的水有了什么变化？

5.灌足了水以后，青蛙又站在牌子下大声吆喝起来，青蛙此时心里会想什么吗？

那青蛙的泥塘最后卖出去了吗？我们下节课再学习。

四、复习巩固，学写生字

1. 复习生字词，开火车读词语

2. 学写生字：搬、倒

有什么共同的地方？左中右结构，写紧凑

搬：搬运要用手，中间的舟字要瘦长，右边下面的又也是手。

倒：左窄右也窄，中间的部分比较宽，短竖压住竖中线。

3. 师范写，生练写。

4. 反馈评价。

17、二年级口语交际：长大以后做什么教学设计说课稿

二年级口语交际：长大以后做什么教学方案

教学目标：

1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。

2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。

教学重难点：

重点：让学生自信表达自己的梦想。

难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入课题

1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。

2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。

3、指名学生上台发言。

4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。

5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。

6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）

二、感受话题

1、指名说说自己长大想做什么。

2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。

3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。

4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者

1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？

2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。

四、升华主旨

1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。

2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

五、课堂小结

这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。

板书设计：

长大后做什么

目标

行动 努力 贡献

教学反思：

本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。

18、二年级语文15古诗二首生字组词加造句

湖 h 江湖 西湖 杭州西湖的风景多优美啊！

莲 lin 莲花 莲叶 碧绿的莲叶像一个个大圆盘。

穷 qinɡ 无穷 穷苦 榜样的力量是无穷的。

荷 h 荷花 荷叶 池塘里的荷花开了，真美！

绝 ju 绝句 绝对 他以绝对优势战胜了对手。

含 hn 包含 含义 这句话包含着深刻的意思。

岭 lǐnɡ 山岭 岭南 远处是绵绵起伏的山岭。

吴 w 吴国 东吴 历史上，勾践打败了吴国。

19、二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。

教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。

文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用百尺极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。

二、说教学目标与重难点

教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是想象，教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。同时，新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：

1.认识宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写危、敢、惊3个字。

2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学重点

识字、写字，想象画面，感受山寺之高。

教学难点

想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。

第一板块：简介作者，破解课题

先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。

这一板块里，课题中的宿字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文宿字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。

【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。

第二板块：初读古诗，读出节奏

先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。

【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。

第三板块：体会楼高，感受情感

先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子危楼高百尺，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？

我将从以下几点做突破：

1.分析危字体会楼之高。危楼即高楼；

2.借数字百尺体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；

3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；

4.闭眼想象危楼高百尺，手可摘星辰的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。

5.分析不敢高声语，恐惊天上人的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。

通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字危字，比较辰与晨的区别学习辰

在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。

【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。

第四板块：课内总结，课外延伸

先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业(四者选其一)

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3.创作《新宿山寺》。格式：危楼高百尺，_____。不敢高声语，_____。

4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

四、说设计理念和教学特色

新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有只可意会，不可言传之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

20、三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿

三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

守株

耕人{ } 一无所获

待兔

21、三年级语文下册第一课古诗三首绝句,惠崇春江晚景说课稿

教学目标：

1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：单元整体导读

1.从本册教材封面中获取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明

2.读到这些词语你会想到什么？

3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编

排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。

3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？

对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。

【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知

1. 引入课题，读正确：

过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：两首古诗）

请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。

2.整组入手，读出节奏：

古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。

3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？

有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。

【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】

板块三：想一想精读绝句，想象画面

1.解题，学生字

看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。

一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。

出示：鸳鸯（字）

提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟

出示：鸳鸯（图）

让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句

我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。

3.读诗句，想画面

（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。

（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯

（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示课件：我们一起画一画吧

（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。

小燕子和鸳鸯在做什么？

（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。

诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。

（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？

（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。

小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。

【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】

板块四：放手自学研读《惠崇》

1.解诗题

有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。

读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。

2. 读诗句，想想画面

请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。

蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）

河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。

3. 交流画面，回扣诗句

让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。

（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。

（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿

评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。

预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚

同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？

引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。

PPT 出示：资料

评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。

4.带着想象，有感情的朗读：

让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。

（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？

预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快

（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。

【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】

板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面

过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。

读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。

【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】

板块六：背一背积累语言

这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。

【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】

板块七：写一写燕

1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。

2. 利用动画，了解笔顺。

3. 观察结构。

4. 尝试书写。

【教学意图：指导书写，夯实基础。】

作业：

1. 背诵两首古诗，默写《绝句》

选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。

22、三年级下次16课文宇宙的另一边教学设计说课稿

教学目标：

1. 会认本课 6 个生字，会写 10 个字，理解由生字组成的词语。

2. 能说出课文中宇宙的另一边的秘密，感受我大胆而奇特的想象。

3.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。

教学过程：

第 一 课 时

课前导入

教师口述：遥望星空，宇宙浩瀚而神秘。那么，在宇宙的另一边又会有怎样的风景呢？让我们带着这个问题一起去看看吧！（ 板书 宇宙的另一边）

介绍作者

陈诗哥，原名陈开斌。2009 年开始发表童话。曾获冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖、第九届全国优秀儿童文学奖。他的主要作品有：童话集《几乎什么都有国王》等。

初读课文

1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。

2. 学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

淌（tǎng）秘（m）栋（dng）吁（xū）绪（x）篇（piān）

（2）会写生字，并辨字组词。

淌（流淌）秘（秘书）密（茂密）栋（栋梁）梯（梯子） 躺（躺下）泌（分泌）蜜（蜜糖）冻（冷冻）剃（剃头）

铃（铃铛）乘（乘坐）绪（思绪）篇（篇目）越（越过） 玲（玲珑）乖（乖巧）诸（诸位）扁（扁担）起（起来）

（3）积累词语，并选词填空。

星空流淌秘密楼梯相遇铃声万物乘法思绪

出示课件：

夜晚，望着璀璨的（ ），我好像看到了一条（ ）的河流，诉说着古老的（ ）。院子里的（ ）如果能通到天上，我沿着它一直走上去会和嫦娥（ ）吗？屋檐下的一排风铃在微风中摇来摇去，发出了一阵阵悦耳的（ ）。（ ）都开始沉睡，我的（ ）也从天马行空的想象中收回，背着（ ）口诀，开始做数学题。

出示答案：星空流淌秘密楼梯相遇铃声万物思绪乘法

整体感知

1. 默读课文，想一想课文写了什么。

预设：一个小孩晚上趴在窗台上幻想着宇宙的另一边是什么样的。

2. 说说课文共分为几个部分，并概括其主要内容。

预设：第一部分（第 1、2 自然段）：我想象宇宙的另一边是这一边的倒影。

第二部分（第 3 到 6 自然段）：我想象宇宙的另一边的现象和发生的事情与这一边的相反。

第三部分（第 7 到 11 自然段）：我想象宇宙的另一边那些有趣的课堂。

第四部分（第 12 自然段）：大家都想了解更多宇宙的另一边的秘密。

3. 课文中写了宇宙的另一边的哪些秘密？

预设：在宇宙的另一边，有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子， 房子里有个一样的孩子。但那边的自然现象和发生的事情，却与这一边相反。如，宇宙的这

一边是冬天下雪，宇宙的另一边是夏天下雪；我们的课堂和他们的课堂截然不同。

4. 读完这篇课文后，你们感受到了什么？

预设：读完这篇课文，让我真切地感受到了小男孩大胆而奇特的想象。

课后作业

1. 学习并积累《课后积累单》的内容。

2. 如果你去拜访宇宙的另一边的那个你，你还想从他（她）那里知道宇宙的另一边的哪些秘密？

第 二 课 时

课前导入

教师口述：《宇宙的另一边》中我用丰富的想象描绘了宇宙的另一边的情景，这节课我们梳理课文内容，猜想一下宇宙的另一边还会有哪些秘密。

整体把握

核心问题：宇宙的另一边是个怎样的世界？

预设：宇宙的另一边是个奇妙、有趣的世界。那里的自然现象和发生的事情都跟宇宙的这一边的相反，那里的课堂丰富多彩、趣味盎然。

品读释疑

1. 指导品读第一部分，抓住关键语句，分析这一部分的内容。

预设：我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。浩瀚的星空神秘莫测，引起我大胆而奇特的想象，为下文的想象做铺垫。

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边， 是这一边的倒影。那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有 个一样的孩子。秘密突出了想象世界的神奇；连用四个一样突出了宇宙的另一边 和我们生活的环境一样。我想象宇宙的另一边是这一边的倒影，有一样的城市、一样的街道、

一样的房子、一样的孩子，这和我们平时看到的水中倒影、照镜子等现象相似。（ 板书 倒影：

一样的城市、街道、房子、孩子）

2. 指导品读第二部分，分析宇宙的另一边和这一边有什么不同。

预设：那个孩子是另一个我吗？当我从书包里拿出作业本的时候，他是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？拿出作业本把作业本放回

书包，气喘吁吁爬楼梯下楼去，看似不经意的相反的动作，写出了宇宙的另一边 的孩子的轻松和惬意，表现了我对轻松愉快的学习生活的向往。我期待和另一个自己相遇， 希望我的想象可以变为现实。

在宇宙的另一边，夏天下雪，太阳从西边升起，这是我的想象。从两个疑问句中， 可以体会到我的想象力丰富。（ 板书 相反的世界 夏天下雪，太阳从西边升起）

我想象在宇宙的另一边，石头可能会像花朵一样开放，或者像人一样行走，与宇宙

的这一边没有生命的石头形成鲜明的对比，表现了我的想象奇特。（ 板书 石头会像花朵一样开放或像人一样行走）

我想象在宇宙的另一边，早上另一个我背起书包出门，可能会向相反的方向走。表现了我的想象丰富有趣。

3. 指导品读第三部分，说说宇宙的另一边的课堂有什么特点。

预设：上课铃声响了，我们的第一节课是语文课。在宇宙的另一边，第一节是数学课吗？他们的数学课，会是什么样子的呢？这里的问句激发了读者的阅读兴趣，引出了下文对宇宙

的另一边的数学课的想象。

大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。把雪落在大地上，孩子们打雪仗、堆雪人、滑雪等快乐的游戏说成加法，想象奇妙，表现了我对丰富多彩的学习生活的向往。

（ 板书 有趣的课堂 加法：大地万物 + 一场大雪 = 一片白茫茫 = 无数孩子的节日）

早春二月乘以竹外桃花三两枝，再乘以春雨贵如油，等于春风又绿江南岸， 又等于碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，最后等于儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 妙用描写春天的景物和春天里儿童玩耍的情景的诗句，把枯燥乏味的数学课描绘得如春天般富

有生机又有趣，想象奇妙，表现了我对自由快乐的学习生活的向往。（ 板书 乘法：有关诗

句的乘法）

课堂上走神被老师发现后，我感到尴尬，但还是决定把自己知道的告诉大家，在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，

在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高突出了我对这种有趣的习作课的向往。

（ 板书 习作：写风想象风的样子变成风飞得越高，分数越高）

4. 指导品读第四部分，说说大家对我的这些想法是什么态度。

预设：下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。是啊，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。写出了我们对宇宙奥秘的好奇。（ 板书 大家都想知道更多秘密）

课文主旨

本文用充满童趣的故事，带领我们进入梦幻而富有哲理的想象世界。在宇宙的另一边， 有个一样的世界，一样的自己，但那边的自然现象和发生的事情，却和这边的相反，我们 枯燥的课堂，在宇宙的另一边却很有趣。文章通过两个不同世界的对比，表现了我对 奇妙的世界和有趣的学习生活的向往。

课堂小结

本节课通过对课文内容的品读，让大家知道了宇宙的另一边的秘密，表现了我奇特而大胆的想象力，在这个过程中也培养了学生的想象力。

教学反思：

成功之处：本课的重难点是感受作者的想象，畅想宇宙的另一边的特秘密。想象要有合理性，比如本文的想象依据是宇宙的另一边是这一边的倒影，能引导学生总结出宇宙两

边的事物都是一样的，现象和发生的事情却是相反的。

不足之处：教学过程中应当通过提问和小练笔等灵活的形式让学生有尽情想象和交流的

时间。教师应当在旁边多提问，拓展学生的思路，引导学生把想象的内容表述清楚再交流。

23、14课蜜蜂教学设计说课稿三年级语文下册

14.《蜜蜂》教学设计

学习目标：

1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

教学准备：

布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

设计理念：

以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？

2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

板书课题，蜜蜂提醒二字的写法

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

2.检查阅读情况。

（1）指名几人分别朗读课文。

（2）这篇课文写了什么内容？

（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）

（3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

板书：实验试验目的过程结果结论

（4）理解：实验与试验的区别。

三、细读课文，体会情感。

1.细读第一段。

（1）找出实验的目的。板书：辨认方向

（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论总

（3）用无论总说话。

2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

3.学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

5.实验的结果是什么？

相机板书：确确实实回来了。

6.理解：用确确实实的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）不用；（2）用确实；（3）用确确实实。

7.得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

板书：不是记忆力而是本能。

8.理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

9.理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

四、回读课文，悟理学法。

1.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？

（1）对问题要考虑周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.从课文中找出有关的根据理解。

五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

24、三下语文第12课一幅名扬中外的画教学设计教案说课稿

《一幅名扬中外的画》教案

教材分析：

《一幅名扬中外的画》是三年级下册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

教学目标：

1.正确、流利地情朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3.培养自读能力。

教学重点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点：

由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

课前准备：

教师准备课件，资料卡。

课时安排： 一课时

教学过程：

一、揭题质疑，进入新课。

1.激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2.揭题质疑：引导学生解读名扬中外。读题。读了课题你想提什么问题？

3.明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

二、明确学法，初步感知。

1.出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

2.自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

3.初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

三、赏画读文，交流汇报。

1.引导看图。

师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

2.学生汇报。

内容预设：

A、第二自然段。（人物丰富）

抓住 五百多人、三百六十行等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

B、第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

C、第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

3.教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

（设计意图：根据略读课文粗知大意的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）

四、整理资料，总结课堂

1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。

资料卡

画名

年代 作者

大小

画面内容

历史价值

2.交流资料卡，总结。

（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

五、全景赏画、升华情感。

1.播放《清明上河图》全景图。

2.解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

名扬中外震国威，惊世之作传万年。

3.作业乐园。

无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

4.把《清明上河图》介绍给你的父母。

推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》

25、三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿

三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿

语文园地

【教学目标】

1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。

2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。

2.学会人物的动作、神态描写。

【教学难点】

1.写话笔画多的汉字。

2.学写通知。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事）

1.（课件出示）

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》这些故事我读完之后就不会忘。

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。

预设：《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。

预设：《狐假虎威》中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。

预设：《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。

2.（课件出示）

寓言故事里蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？

（1）《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。

（2）《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。

(3)读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。

3.（课件出示）

读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。

联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报发言。

（1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。

（2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。

4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）词语运用

（课件出示）

1.根据拼音，读一读这两组词语。

2.说一说，这两组词语分别是什么结构？

小组讨论，代表发言：

第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是不，第二组词语是无无式的。

3.仿照例词写词语。

像第一组这样的词语还有：

洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦

像第二组这样无无式词语有：

无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色

（二）句子积累。

（课件出示）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写）

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，加点的词语是噘起嘴、皱起眉头是分别写了小鹿的的动作和神态。

第二句加点的词语高兴地叫起来也是抓住了人物的神态和动作写的。

3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。

他攥起拳头，大声吼道：你真是急死我了！

这次我终于可以好好地玩儿了！姐姐手舞足蹈，兴奋地说。

（三）段落运用

（课件出示）

1.读一读这个通知。

2.看一看，通知的格式是怎样的？

小组讨论，交流如下：

（1）通知是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。

（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。

3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。

四、书写提示

板块三：书写提示

（课件出示）

1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字）

比如艳三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。

集下面的木的横、竖最长，上面的隹，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

（2）二是字的大小要适中。

（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。

五、日积月累

板块三：日积月累

1.出示寓言成语。

（课件出示）

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事成语）

4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）

邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。

滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。

掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。

刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。

井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

5.自由朗读，积累背诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构的词语，复习运用了人物的动作、神态描写；学习了通知的格式，练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了很多寓言成语。

26、三年级下册语文园地八教学设计说课稿

教学目标

1. 掌握复述故事的方法，学会复述故事。

2. 学会按部首归类识字。

3. 体会拟声词的妙用，体会其表现的情景。

4. 感受对比手法在拟题方面的妙用。

5. 学会用自己的话转述别人说的话。

6. 积累古诗《大林寺桃花》。 复述故事，归类识字，仿写句子，学会转述，积累古诗。感受对比手法在拟题方面的作用。

第 一 课 时

1. 学习借助表格、示意图等复述故事。（重点）

2. 学会按部首归类识字。（重点）

3. 体会拟声词的表达效果，学习运用拟声词写句子。( 重点）

导入新课

教师口述：今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

学生 1：通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

学生 2：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

学生 3：以后，我也要用这些方法复述故事。

1. 读一读，找规律。

（1） 自由朗读：学生自由阅读课件上的内容。

（2） 讨论交流：通过这三句话，概括出复述故事的方法。

预设：复述故事就是把故事内容用自己的话讲出来。

预设：借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，按顺序复述。

（3） 教师小结：我发现他们分别从不同的角度交流了复述故事的知识。第一个同学概括了复述故事的概念。第二个同学总结了复述故事的几种常用方法：①借助表格复述；②借助示意图复述。

2. 我积累，我拓展。

相互交流，你认为还有哪些复述故事的方法？

预设：复述故事时，可以先概括每段的段意，再根据每段的段意来复述。

预设：学习课文时，我会先给课文绘制简笔画，然后给每幅画都配上文字，之后只要看着简笔画和简短的文字就能把故事复述出来了。

预设：我在复述《漏》一文时，借助示意图和文字提示梳理课文的主要内容，然后再复述这个故事。

识字加油站

出示课件：

读一读，说说你发现了什么。

咳（k） 嗽（su）呕（ǒu）吐（t）唠（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

谚（yn） 语谣（yo） 言告诫（ji）辩（bin） 论

1. 读一读，找规律。

（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。

（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。

预设：读了这些生字，我发现第一行带口的生字表示的动作都是用嘴巴做出来的；第二行带讠的生字都与说话有关。

2. 练一练，学运用。

用下列生字组词写话。

咳唠嘀谚诫

预设：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

唠（唠叨） 他不停地唠叨，我快烦死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕这件事。

谚（ 谚语 ） 谚语是千百年来人们智慧的结晶。

诫（告诫 ） 奶奶告诫爸爸吸烟有害健康。

3. 我积累，我拓展。

同学们，你们还知道哪些偏旁的字与什么有关？

预设：带亻的字大多与人有关。例如：你、他、们、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伙、体、佐等。

预设：带有刂的字, 大多与锋利、尖锐的器具及使用这些器具的动作有关。例如：割、刻、利、刺、刷、划、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥等。

预设：带艹的字大多与植物有关。例如：芒、芍、芋、苇、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。

词句段运用（一）

用拟声词写句子

出示课件：

读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。

①顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！

②椰子扑通一声掉进水里。

1. 读一读，找规律。

思考：学生自主朗读句子，说说这些拟声词在句子中的作用。

预设：噌的一下子写出了急性子顾客听到慢性子裁缝的话的迅速反应，表现了急性子顾客性格急躁的特点。扑通一声形象地模拟了椰子落水的声音，使人如闻其声。

2. 练一练，学运用。

请在句子横线上填上合适的拟声词，使句子更形象。

①布谷鸟地叫着，好像在说：春天来了，春天来了。

②小狗地叫了几声，似乎有人来了。

③小老鼠叫，上灯台偷油吃。

④一群蜜蜂地唱着歌来到花园里。

（1）写一写：根据语境选择与动物的叫声相对应的拟声词。

（2） 评一评：将自己所选的拟声词与同学分享，根据同学和教师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。

（3）教师给出示例，引导学生品评交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我积累。

同学们，你们还知道哪些拟声词？尝试用这些词语写句子。

预设：那辆汽车嗖的一声开过去了。

预设：日本军官嗷嗷直叫，妇女怀里的孩子吓得哇的一声哭了。预设：铁门哗的一声拉上了。

课堂小结

这节课我们回顾了已经学过的课文，梳理和总结了复述故事的方法，如借助表格、示意图和文字提示等。识字加油站中我们学习了两组生字，分别是口字旁的字和言字旁的字，带口 的字大多与嘴巴的动作有关，带讠的字大多与说话有关。词句段运用中我们学习了怎 样用拟声词写句子，拟声词的运用可以生动形象地表现事物的特点，增强表达的趣味性。

第 二 课 时

1. 学会转述别人说的话，体会转述与直述的不同。（重点）

2. 体会对比的作用，学会在拟题中运用对比的手法。（难点）

3. 学习古诗《大林寺桃花》，想象诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。（难点）

课前导入

教师口述：上一节课我们学习了复述故事的方法，运用拟声词写句子。今天我们接着来学习本 单元语文园地的内容。这节课我们来看看对比手法在拟题方面的妙用，学习转述别人说的 话以及古诗《大林寺桃花》。

学用结合

词句段运用（二）

在题目中运用对比的手法

出示课件：

你觉得下面的故事题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。

慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马

大个子兔子和小个子狼

大方的魔法师和小气的巫婆

1. 读一读，找规律。

（1）自由朗读：学生朗读课件上的四个题目，分析题目的特点。

（2）讨论交流，小组代表发言，说说这样拟题有什么作用。

（3） 教师点拨：用表示限制性的词语，如慢性子急性子胖瘦大方小气 等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，如慢性子 和急性子，大方和小气等，表现了故事中描写对象截然相反的特点。这些题目都运用了对比的手法，这样拟题可以凸显主题，使题目生动鲜明，激起读者的阅读兴趣。

2. 练一练，学运用。

你在课外阅读中读到过这样的题目吗？请说一说。

出示示例：

《小人物的大故事》《红与黑》《城里人与乡下人》《精彩极了和糟糕透了》。

直述句改为转述句

出示课件：

照样子，用自己的话转述别人说的话。

裁缝说：我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

1. 读一读，找规律。

（1）自由读句子，说说怎样把直述句改为转述句。

（2）小组讨论，代表发言。

预设：直述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号去掉；说话人即第一人称我要改为第三人称他或她。

教师小结：①改什么改人称和标点; ②怎么改标点符号的改动：把：改成， 把双引号去掉 ; 改人称：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 练一练，学运用。

练 把下面两个句子改为转述句。

（1）裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我积累。

（1）爸爸对我说：我买了礼物给你。

爸爸对我说，他买了礼物给我。

（2）爸爸对孩子们说：我买了礼物给你们。 爸爸对孩子们说，他买了礼物给孩子们

（3）孙膑对田忌说：我不是挖苦你。 孙膑对田忌说，他不是挖苦田忌。

日积月累

1. 出示古诗，学习生字。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）相互交流，识记生字。

（3）自由朗读。

2. 作者简介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

白居易（772846），字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样， 语言平易通俗，有诗魔之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重点字词。

（1）大林寺：在庐山香炉峰顶，相传为晋代僧人昙诜所建，为中国佛教圣地之一。

（2）人间：指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，代指花草艳盛的阳春景色。

（4）尽：指花凋谢了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；刚刚。

（7）长恨：常常惋惜。

（8）觅：寻找。

4. 理解诗意。

（1）小组合作，借助教材上的插图交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）教师小结：庐山脚下在四月里百花已经凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来了。

5. 古诗赏析。

该诗只有短短的四句，对高山上的景物气候与山下的不同做了一番记述和描写。细读就会发现这首平淡自然的小诗写得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆怅，有偶然发现的欣喜。这首诗前两句讲诗人四月里在山寺见到桃花的景象，后两句表达了诗人在山寺遇到春天的惊异与喜悦之情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。

6. 学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。

7. 延伸阅读。

春 日

[宋] 朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

课堂小结

本节课通过词句段运用的学习，我们领悟了运用对比手法拟题的作用，掌握了把直述句改为转述句的技巧。这些语言训练不仅可以增强我们的语言运用能力，还能提升我们的表达能力。日积月累中我们学习了《大林寺桃花》这首古诗，通过欣赏插图和多种形式的朗读、背诵， 我们可以想象出这首诗展现的优美画面。

27、部编版三年级语文下册第28课枣核教学设计说课稿

教学目标：

1、 朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好衙。

2、 体会枣核的机智和勇敢。

3、 默读课文，用自己的话复述这个故事。

教学重难点：

1、 体会枣核的机智和勇敢。

2、 用自己的话复述这个故事。

教学课时：1课时

教学准备：课件

教学过程：

一、 出示图片，导入课题。

1、 出示枣核图片，导入新课枣核，齐读课题。

师：一对夫妻在期盼中得到了他们的孩子，（出示图片），看到他们的孩子，你们有什么想说的？生1：这个孩子好小。生2：这个孩子能做什么呢？

师：这个孩子就是枣核，今天我们一起走进课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的枣核。

（多媒体出示课题，学生齐读）

设计意图：有图片导入，设置问题，让学生产生疑问，学生带着问题走进文本更能让理解文本内容。多种渠道，加深学生印象。

二、 初读课文，整体感知。

1、 初读课文，认清文中的生字词，读懂内容，想一想文章讲述了什么事情。

2、 检查生字词。

a、 齐读、指名读；齐读，看图说意思；进行识字游戏。

b、 想一想文章讲述了什么故事？（学生回答）

设计意图：齐读、个人读，以图佐意，游戏的方式进行识字比赛，多种教学形式，不断的激发学生的兴趣，让孩子主动学习。分组形式的出现，图片的辅助，更能解决识字难点。在兴奋的情绪中，孩子学得轻松，学习效率更高。

三、 精读课文，品趣处。

1、 学习枣核的勤劳能干。

师：枣核虽然小，但是却有很多本领，说一说。生答。

师：想一想他还会哪些本领？生1：洗衣服。生2：插秧。

师：真是个生接勤劳能干的孩子。师随机板书。

2、 想一想后面哪些内容你觉得有趣，做上标记，并且想一想用自己的话说说哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牵回牛羊

师：哪些内容有趣？怎么有趣，用自己的话说。生回答。

师：体会到枣核的？生：聪明。

师：用你们的朗读，把这一段故事读给大家听好吗？别急，读也是有学问的，想想该怎么读？

出示读书小法。（课件）学生自读，个别读。

师：如果我们把这一段通过讲故事的方式讲出来，哪些内容需要说得具体一点？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。

b、 师：面对衙役的逮捕，枣核有什么表现？生答；

师：这是一位怎样的枣核？生：敢作敢当。

C、顺利脱险

师：来到衙门，衙役师怎样对待枣核的？枣核的表现又师怎样？

生：（读书上的内容）先是用铁链套，然后是棒子打。枣核的表现。（读书上的句子）

师：动作描写，感受到枣核？钻出铁链、躲过棒打、教师相机板书生：动作敏捷。

哈哈大笑类型句子积累

师：读到县官你有什么感想？生：太爽了，县官终于得到惩罚。

师：这是什么描写？生：夸张、神态。

夸张手法的练习。

师：怎么逃脱的呢？生回答。教师板书，棒打县官。

师：这么生动的内容，我们带着感情读一读吧，回顾朗读小法。

师：回顾全文，想一想枣核是一个怎样的孩子？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。朗读环节，加深孩子对课文的理解。

四、 回顾全文、讲故事。

设计意图：让孩子有整体把握文本的能力，训练学生的语言表达能力和思维能力。学会选择重难点内容，突出故事的主题。

五、 拓展延升，补充民间故事。

设计意图：让孩子知道我国民间故事是我国劳动人民的智慧结晶，通过民间故事了解我国的历史文化。激发学生爱读书的兴趣。

教学板书：

枣核

枣核出生

勤劳能干

智牵牛羊

顺利脱险

28、三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学设计

三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学设计

一、说教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2.教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中坐的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法目标

重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后的首诗教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过欣赏意境的训练和运用文包诗的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3.教学重、难点：

通过欣赏意境的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

二、说教法、学法：

1.游戏激趣，营造气氛。

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于我校七色花课外阅读活动的开展。在课前让学生和老师一起诵读学过的古诗，进行对诗游戏，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2.掌握方法，主动学习。

语文教学，不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的基础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。

3.品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用想象训练是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、说教学程序：

我的教学设计分为五个步骤：

一、 谈话激趣，导入新课。

二、 明确目标，尝试学习。

三、 品味想象，欣赏意境。

四、 指导诵读诗句。

五、 课外拓展，兴趣延伸。

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。）我设计了这样的开场白：在悠扬的琴声中，我们即将开启本节课堂的大门，孩子们，你们做好准备了吗？随后让学生和老师一起进行对诗游戏，背诵已学过的古诗，说说认识的诗人，为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．揭题，释题后，学生质疑，体现学生的主体地位。

第二步：明确目标，尝试学习。

教学中如何让学生更快、更深地理解古诗的意思，体会诗描绘的秋色和诗人抒发的感情，我结合以前教学古诗的经验发现，就算你把诗的每一个字的意思都告诉他，甚至写下来，然后你让他连贯地理解和说出诗的意思，学生仍然有一定的难度：或者一知半解，或者语言支离破碎。我就想，既然学生说不出来，那我何不直接把诗意告诉学生呢？但是，又不能太直接、机械、生硬。这时，我想到运用文包诗这一形式，把古诗变成一篇学生非常喜爱的故事来教学《山行》。这样学生悟诗意花的时间少了，我就有更多地时间去引导学生悟诗情。悟诗情后，学生的朗读水平跟着也就上了一个台阶。

初读古诗后，我运用课件播放岳麓山风景图，创设情境，开始讲述诗句中所包含的故事，通过文包诗，帮助学生理解诗句中每个字的意思。在教学过程中体现了一个由扶到放的过程。先借着景色入手，引导学生学会到文中去理解词语的意思，教给学生学习的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣赏意境

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

1．扶学生学习第一句。

借助图片，理解远上石径斜的意思。再感受寒山之寒，我是这样引导的：阵阵秋风裹挟着片片红叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的杜牧会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？再指导用朗读读出作者的感受。

这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。

2．半扶半放引导学生学习第二句。

通过比较法来突破生处这个难点。生处与深处的用法比较，学生体会生字的妙用的同时也提醒了学生这个词默诗时不再出错。接着引导学生想象山林人家晚炊图，感到深山中也充满生机。教给学生带着想象读诗句的方法。

3．放手让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。重点引导学生对坐字的理解和悟诗人热爱秋天的感情。坐字，解释为因为，与现在的字义差别太大，学生很难找准，于是，只能告诉学生：这个坐字的意思，跟我们现在的坐下的意思完全不一样。这样学生很快就找到了坐的意思是因为。知识的自我生成能让学生更好的理解诗意，学生留下的印象也更深刻。在悟情方面我运用课件播放了很多枫林美图，并与二月里美丽的春景图进行对比，通过反复引读霜叶红于二月花，悟诗人热爱秋天之情。有了感情的铺垫，学生的朗读水到渠成。

在本首诗的教学中，我采用了两种方法对学生进行意境欣赏的指导

1．紧扣词句。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?比如生字的体会

2．想象漫游法。

教学中可以听到我引导学生想象的语句：透过有人家这三个字，你仿佛看到了什么？听到了什么？此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 通过看课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢?我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

（3）想象画面地读。

3．改变形式，反复诵读。

(范读齐读个别读师生合作读配乐读)

第五步：课外拓展，兴趣延伸。

学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

电脑出示：唐代王维的《山居秋暝》

让学生读读这首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？配乐朗读。

29、三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计

三年级上册17课古诗三首望洞庭说课稿课案教学设计

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的... ...号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。

一、导入

师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.

师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征万里长城；江作青罗带，山如碧玉簪的桂林山水；曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。

师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。（板书课题）

二、初读

师：望洞庭，刘禹锡是怎样望洞庭的？在望的过程中他都看到了些什么呢？

师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。

师：好，老师开始了。

师：望洞庭 刘禹锡

师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。

师：你的手举得最高，就你吧。

师：大家说，她读得怎么样？

师：声音洪亮，非常的有气势。

师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。

师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。

师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。

师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

师：第一组。

师：哦，你们小组最喜欢的是湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。

师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思？

师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。大家都知道古人用的是铜镜。如果不经打磨的话，是无法照人的。那这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明？

师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗？非常好，朦胧美。

师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊！

师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是？

师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。

师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。

师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说遥望洞庭山水翠，意思很明显就是远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。

师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说遥望洞庭山水绿呢？

师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。

师：嗯，他说翠除了有绿的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。

师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。

师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是美丽的洞庭湖，怎么样？

师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。

师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢？

师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。

师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。

师：望洞庭，1、2，起。

师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。

师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。

师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

师：好，同学们，下课。

30、四年级上册9课古诗三首之雪梅说课稿课案教学设计

四年级上册9课古诗三首之雪梅说课稿课案教学设计

​​​​​​​教材分析

本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人从视觉雪比梅白，嗅觉梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了诗人搁笔费评章的真正原因。在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。

​​​​​教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

​​​​​​​​​​​​​​​​​教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。

教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课

雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花️都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？

顺势板书课题

二、初读古诗

1.生字词

2.解题+背景介绍

3.听读古诗，边听边想象画面。

4.看视频，思考诗中描写的景物。

读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（）

三、精读

1.课件出示图片

梅花️和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。

学习梅雪争春未肯降

梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。

2.骚人阁笔费评章

诗人放下笔，难以评论她们的高下

3.梅须逊雪三分白

梅花比不上雪花三分晶莹洁白

4.雪却输梅一段香

雪花却输给梅花一段清香

思考：梅花和雪的优势在什么地方？

香 白

现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？

梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下笔，难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。

学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。

​​从他们的比较中，你明白了什么？

每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思维训练

五、课堂小结，布置作业

六、板书设计（略）

31、笔记五年级语文下册古诗三首之从军行词句解析与断句

1.三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

这两句诗写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。

2.遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。

这两句诗抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。

32、五年级语文下册古诗三首专项生字注音训练

一、给下列生字注音

昼耘桑晓钲

二、给下列汉字注音并组词

例：杂（ z ）（ 复杂 ）（ 繁杂 ）

供（ ）（ ）（ ） 稚（ ）（ ）（ ）

漪（ ）（ ）（ ） 傍（ ）（ ）（ ）

陂（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

昼（ ）（ ） 耘（ ）（ ）

查（ ）（ ） 运（ ）（ ）

桑（ ）（ ） 晓（ ）（ ）

嗓（ ）（ ） 烧（ ）（ ）

绩（ ）（ ） 钲（ ）（ ）

渍（ ）（ ） 征（ ）（ ）

衔（ ）（ ） 磬（ ）（ ）

街（ ）（ ） 馨（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

gōng （ ） zuō（ ）

供 作

gng（ ） zu（ ）

五、咬文嚼字（填序号）

解：A.分开。 B.解除。 C.解释。 D.了解；明白。

1.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（ ）

2.天太热了，赶紧吃块西瓜解解渴吧。（ ）

3.我依据老师的解说，触类旁通，弄懂了许多问题。（ ）

33、五年级上册12课古诗三首之题临安邸说课稿课案教学设计

五年级上册12课古诗三首之题临安邸说课稿课案教学设计

教材分析：

《题临安邸》是人教版五年级上册第四单元的内容。本诗是宋代诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，作者先通过山、楼两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁，重重叠叠的青山，彷佛出现在眼前，给人以美好的感受。但是面对国家大好河山被金人践踏，南宋官员却不思故土，诗人的愤怒之情跃然纸上西湖歌舞几时休？而暖风熏得游人醉中，暖风一语双关，不但介绍了当时的自然春风，又指出了当时的淫靡之风；游人在这里不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。最后以只把杭州作汴州结尾，讽刺了南宋权贵们忘记了自己的国家正处于为难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安，更表达出诗人强烈的爱国情感。

学情分析：

五年级的学生已有较好的古诗学习基础，对古诗有一定的学习热情。他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，但由思悟，在学生充分阅读思考、质疑的此基础上，教师引导学生来了解一段历史，感悟一种民族情怀，带领学生充分学习。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。

2.引导学生借助图片和注释理解诗句意思及诗中蕴含的情感。

3.感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。

教学方法与策略：

1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

2.在反复诵读的基础上，体会情景，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀并受到心灵的熏陶。

教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。

2.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

感悟历史背景，体会诗人的情感。

教学准备：白板课件

教学过程：

一、了解一座城市

1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呢，能否把印象最深的一处介绍给大家呢？

（生自由发言。）

2.下面老师也给大家推荐一个地方，请看大屏幕。

（播放杭州宣传片）

3.这是哪里？觉得怎么样呢？

（生自由发言。）

4.你们用了最简单最简约的一个词来表达对这座城的印象，其实啊，单单一个美字不足以评价这座城，俗话说得好：上有天堂，下有苏杭。可想杭州在人们心中的地方是蛮高的，自古以来，多少文人墨客都为它写下过浓浓的一笔。比如说

（出示描写杭州的名句）

5.今天，我们再来学习一首关于杭州的诗，它的名字叫《题临安邸》。

（板书课题，指导临和邸字）

（生齐读课题）

【设计意图：教师运用谈话的方式引出杭州，并利用视频让学生感受杭州城的繁华，不但提高了学生学习本文的兴趣，还为学习诗意以及领悟诗情做出了很好的铺垫。】

二、学会一首古诗

1.大家看这个题字，我们在四年级曾经学过一首关于题字的诗。

（齐背《题西林壁》）

2.揭示诗题。

3.出示诗文，提出要求：用喜欢的方式读读这首诗，要求读准字音，读出节奏。

（生读诗文）

4.谁能给大家读一下？

（生展示读，在读好停顿的基础上师指导读长短音的技巧。）

【设计意图：检查学生预习效果，在多次朗读中感受古诗的韵律美，进而为后面的诗文理解，与作者产生共鸣做好夯实的基础。】

5.师：读了这么多遍，你读懂了吗，透过这首诗，你仿佛看到了关于杭州的哪些画面？

师板书山，楼，歌舞。

6.出示图片。

何为山外青山？一座连着一座，此时此刻你能否想到一句符合画面的诗句？

7.出示图片。

（1）．我们再看，楼是什么样的楼？

（2）．穿越到宋朝，透过这些楼，你感受到了一座怎样的城市？

（3）．人们在这座繁华的城市里干什么呢？

（4). 此城，此风，此景，此歌舞给游人怎样的感受呢？

生：暖风熏得游人醉。

8.是香风吹到我们的面颊上让我们陶醉了吗？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁华的城市。

生：是美女。

生：是这种生活状态。

生：

【设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，透过图片，文字去探索诗中更深刻的内涵。】

三、记住一段历史

1.再看这首诗，题目提到了一座城临安，诗文写了一座城杭州，貌似文不对题啊！其实这里有一段屈辱的历史。

（师讲解杭州的历史以及临安的名字由来）

（播放短片）

2.在这样的历史背景下，暖风熏得游人醉中的游人仅仅只指到杭州游玩的游客吗？

（指当时居住在杭州城里的人们。指当时的朝廷里的官员们。指当朝的皇帝。）

3.那么这个醉字貌似有了另一层含义？

（指当时杭州从上到下的一种生活状态。纸醉金迷的生活风气，苟且偷生的生活风气，不思复国的生活状态）

【设计意图：通过写作背景，了解南宋权贵们不思复国，苟且偷安，进而去感受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】

四、认识一位诗人

1.这一切，被一个人看到了，他就是林升，也就有了这首传世千古的古诗《题临安邸》。（生齐读诗文。）

2.假如你是林升，你想说些什么吗？

生：杭州的人们，醒醒吧，我们应该停止这种生活，要发奋图强，去收复旧山河。

3.所以说诗人写出了三个字几时休？

（师板书）

4.当林升看到杭州城里的人们沉迷于这种安于现状的生活，发出了感叹。

（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？）

5.当林升看到南宋小朝廷不思复国，一味的求和，用文字做出了这样的讽刺。

（暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升担心这样长此下去，这个羸弱的小朝廷又能坚持多久呢？

（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【设计意图：通过再读诗文，达到读者与文本共鸣，与作者共鸣，感受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】

五、传承一种精神

1.西湖歌舞几时休？直把杭州作汴州。同学们，我们中华民族之所以能够延续了五千年，那是因为我们华夏子孙有着一种气节，每当国难当头的时候，总会有些爱国之士站出来，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的军队怎么还不回来收复失地呢，最后等到了白发苍苍，久卧病床，将死之时带着遗憾写下了

（出示王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

3.林升的担忧成了现实，苟且偷生只换来了短暂的安定，临安府后来被攻破了，南宋亡国了，爱国诗人文天祥誓死不降，临死前写下了

（出示人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）

4.同学们，今天我们通过一首诗了解了一座城市，一段历史，一位诗人，知道了国家强大的重要性，我们要好好学习，长大了报效祖国，绝对不能让历史重演。最后我们以齐诵的方式致敬林升！

（生齐诵《题临安邸》）

【设计意图：通过拓展，进一步感受诗人们的爱国情怀，激发和培养学生们的爱国主义情感。】

板书设计：

题临安邸

山 楼

歌 舞 几时休

权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民

暖 风 游人醉

杭 州

作业设计：

1.背诵并默写《题临安邸》。

2.收集描写西湖的古诗，互相交流。

34、六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计

六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计

教学目标：

1．认识鳌、銮、蟠、磬、鎏、等13个生字，读准紫禁城、额枋、迥然不同、藻井等6个词语。

2．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

教学重难点：

1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

教学准备：

1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、 导入新课，激发兴趣。

（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(o) 金銮殿(lun) 额枋(fāng) 蟠龙(pn) 攒(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

①交代行踪的词：从往里，沿着穿过到走进进了就到从出就到

②方位词语：北面中心中轴线上后面往北

（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

师引导学生交流：

（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

（3）说明方法：

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称后三宫，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

思考：

（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个立足点，各是什么?又是按什么顺序写的?

师引导学生找：两个立足点分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线的用意是什么?

师引导学生交流：说明建筑意图把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么?

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

四、开展活动，升华主题。

1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

2.选择一两个景点，作讲解。

温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

3.师总结：

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

五、巩固延伸，作业设计。

1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

2.小练笔：我的书房

要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

教学反思：

1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

35、六年级上册第三课古诗词三首之宿建德江说课稿

六年级上册第三课古诗词三首之宿建德江说课稿

开场白：

尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说课的题目是《宿建德江》。接下来我将从七大板块开始我的说课。

一、纵横联系，说教材

《宿建德江》部编版语文六年级上册第一单元的《古诗词三首》中的一首诗，本组以走进大自然为专题展开，全诗围绕愁字，通过刻画秋江暮色，展现了诗人落第而归，仕途无望的哀愁，而暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。本文在本单元起着深化主题的作用。

二、联系实际，说学情

古诗教学重在想象，品读，悟情。六年级的学生对本诗愁不难把握，因此，教师需要在学生自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。

三、有机整合，说目标

知识与能力：正确读写生字词德、渚，理解诗文意思。

过程与方法：通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。

情感态度与价值观：体会诗人的忧愁和对故乡的思念之情

四、一课一得，说重点

我将本节课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙，

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

五、立足发展，说方法

针对诗词韵律感强的特点，教法上我采取以读代讲、以读促悟；学生通过自主学习、合作交流，再加上教师在疑难处进行点播，经历了读、思、议、品、再读的过程，深入文本，实现言意共生。

六、优化教学说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节展示我的教学过程。

环节一：随风潜入夜之诗词引境

上课伊始，伴随教师的导入：同学们，古往今来多少文人墨客留下了思乡的佳作。如春风又绿江南岸，明月何时照我还满目皆富有色彩感和动感的江南春景。又如举头望明月月是故乡明等，月成为思乡的寄托。还有哪些喜欢的诗句呢？鼓励学生分享思乡诗句，顺势引入《宿建德江》。诗词串烧，动人的旋律，挑起学生记忆深处的心弦，为融情入景做好铺垫。

环节二：润物细无声之感知韵律

首先，检查预习。明确宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江边。随后学生交流孟浩然写作相关背景，培养预习和查找资料的好习惯。接着，教师范读。提示学生注意每个字的读音，听清古诗的停顿与节奏。随后，学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。读毕，同桌互相检查自学情况，我会巡视课堂，相机提供帮助。在学生尝试挑战初读古诗时，适时对学生易读错的字词进行强调。如停泊的读音。紧接着，指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中初步想象画面。这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。

环节三：春种一粒粟之融情入景

反复地朗读是品词析句的前提，而批注则是我对话文本的法宝。

我会请学生小组合作交流讨论：你最喜欢的诗句是什么？它如何打动你？在旁边做好批注。我预设学生会分享如下触动心灵点：

触动点一：夜泊添愁聚焦诗句移舟泊烟渚，日暮客愁新，对于此：

首先，配合多媒体背景音乐，我适时范读此句，学生闭眼想象。随即，请学生结合插图，描述脑海中构思的画面。在其阐述的过程中，提示结合注释等明确烟渚即烟雾迷蒙的小洲，紧扣日暮这个时间点，出示相应背景图，营造烟雾缭绕黄昏之气氛，引导学生感受出孤单、凄凉之感，顺势指导朗读，以读带领学生初步入境，其次，在入情入境的朗读中，从日暮客愁新中抓住愁这个关键字。学生容易发现愁新也即新愁，进而通过联系语境、结合背景明确是周遭的环境触动了诗人对家乡的思念，我相机抓住客这个字，提示学生联系王维的《九月九日忆山东兄弟》中独在异乡为异客，对比朗读，想象诗人心境，配合语用，从中更深刻地感受身处异乡，诗人自诩为客的愁绪和无奈。最后，指导学生朗读，读中感受诗人满腔愁绪。

触动点二：以景抒愁聚焦野旷天低树，江清月近人。基于此：

一方面，出示江边、原野、小船一系列的图片，指引学生结合前面读诗的方法，声情并茂地用自己的语言描述这一画面。并创设情境，学生可以设身处地想象如果是自己，处于独自留宿江边的哀愁，如临其境，联系实际对比居家的温馨和幸福。进而鼓励学生将所思、所想表达出来，与诗人产生共鸣。另一方面，在画面欣赏的基础上，在朗读中抓住低和旷以及江和清这两组词，引导学生联系全诗愁的基调，明确二者相互映衬与依存的关系。随后，发散思维，围绕月这个意象，调动学生的想象和体验，进而明确诗人借倒映在水中的月亮与人亲近的景象，抒发内心的思乡和羁旅之愁。紧接着，小组读男女赛读等多种方式，在读中体会拟人、对比促进情感抒发的精妙。升华体验。

环节四、秋收万颗子之拓展品情

出示其他思乡类的诗，与本诗对比异同，巩固学诗的方法，提高诗歌阅读能力。并请学生跟着配乐，将自己想象成诗人，边读边与诗人对话。

这样层层深入的设计引导学生入境释意，从而真正提高诗词鉴赏能力。

环节五：千树万树梨花开之总结延伸

课的最后，学生汇报本课的收获，我予以补充，并请学生课下结合本词的内容，用简笔画将其表示出来。

七、画龙点睛，说板书

结束语：各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。请问，我需要擦黑板吗？

36、六年级上册18课古诗三首之江南春说课稿教案教学设计

六年级上册18课古诗三首之江南春说课稿教案教学设计

难点：透过《江南春》描写的景物，体会作者的思想感情。

难点分析：

从知识角度分析为什么难

古诗抓景物写出江南春天的特点，让学生由景物来感受自然之美，有景入情体会作者的情感

从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人由景物来表现自然地美，又由景入情，流露出为国担忧的淡淡哀愁。这种感受学生不太容易体会到，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法：

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学过程

（一）导入

1.图片展示江南美景，让学生用自己的语言来表达看完图片的感受，说说自己看到的美景。

2.引入主题。诗人杜牧用了28个字就描绘出了一幅江南春景图。（激发兴趣）

（二）知识讲解

3.初读感知，读出诗味。

（1）朗读要求：读准字音，读通诗句。

（2）读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）

4.圈画景物，明意悟情。

（1）学习前两句诗赏今。

①圈出诗句中描写的是景物，病交流对词语的理解。

［千里］这里的千里并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。

［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗风］酒旗迎风招展。

②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。

明确：听觉莺啼 视觉绿、红、水村、山郭、酒旗 触觉风

③再读诗句，说景色。

辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。

④透过这些景物你仿佛想到了一个怎么样的江南春天？

课件展示：我仿佛看到了，这是一个（）的江南春天；

我仿佛听到了，这是一个（）的江南春天；

我仿佛闻到了，这是一个（）的江南春天；

我感受到了，这是一个（）的江南春天。

（花红柳绿、莺歌燕语、鸟语花香、充满生机）

你在这样的春景中心情是怎么样的？作者和你的心情是否一样呢？

（愉悦、轻松、快乐

（2）学习后两句诗怀古。

自读后两句诗，理解词意，体会作者的情感

①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？你们知道这是因为什么吗？学生展示收集的背景资料。教师及时补充背景知识：

南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

诗句中的哪些地方最能让你感受到了作者的伤感、担忧？

（四百八十寺、烟雨中）

交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。

理解诗意：

昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。

此时作者心里会想写什么？

示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！

③引导学生带着感情重读全诗。

过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。）

（三）课堂巩固练习

5.带着感情，吟出诗韵。

看着花红柳绿感受着鸟语花香的杜牧想：

齐读诗句千里莺啼绿映红。

看着江南山村喜爱美景的杜牧想：

齐读诗句水村山郭酒旗风。

看着细雨迷蒙的寺庙忧心忡忡的杜牧想：

齐读诗句南朝四百八十寺。

看着细雨迷蒙的寺庙关心国事的杜牧想：

齐背诗句多少楼台烟雨中。

（四）小结

诗人杜牧用了28个字的向我们展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学了这首诗，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？那么就让我们伴着《江南好》这首曲子，带上对江南春天的喜爱之情为这首诗配上一幅你心中的江南春景图吧！

37、一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之译文

一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之译文

泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

38、一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之理解诗意

一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之理解诗意

泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的风光。

尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。

39、一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之精彩赏析

一年级下册第12课古诗三首小池课堂笔记之精彩赏析

1.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一惜字，化无情为有情，仿佛泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。

第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一爱字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

三、四句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。小荷与蜻蜓，一个才露，一个早有，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。

此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。

40、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之译文

一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之译文

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

41、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

1.小娃撑小艇，偷采白莲回。

这两句介绍了故事的梗概：一个小孩子趁大人不注意，偷偷去采莲归来，突出了孩子的可爱。一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。采字和回字，表现小孩偷采一枝白莲花又匆匆忙忙返回，为的是不想让大人发现他的冒险举动。

2.不解藏踪迹，浮萍一道开。

这两句巧妙地刻画了小孩子的天真：他自以为行动机密，不会被人发觉，谁知道小船驶来时，冲得水面的浮萍两边散开，水面波动，出现了一道长长的痕迹，自然完全暴露了她的行踪!藏字表现了小孩既不想让人发现又不懂得隐藏自己的踪迹，天真可爱之态毕现。开字表现浮萍上划出的一条水道，暴露了小孩的秘密这种善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可爱的天性。显而易见，一连串动词表现一连串的动作，儿童的天真可爱形象呼之欲出，读来仿佛一幅栩栩如生的采莲图就在眼前，让人的思绪又回到了天真烂漫的童年。

这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

42、一年级古诗二首池上小池生字组词与笔画

9画 首都 首领

采 8画 采用 开采

无 4画 无人 无边无际

树 9画 树木 树叶

爱 10画 友爱 爱好

尖 6画 尖细 尖叫

角 7画 角落 边角

43、一年级古诗二首池上小池生字组词并造句

首都 首领 北京是我们的首都。

采 采用 开采 他采用了新的教学方法。

无 无人 无边无际 宇宙是无边无际的。

树 树木 树叶 微风吹动着树叶。

爱 友爱 爱好 收集邮票是他的爱好。

尖 尖细 尖叫 屋子外传来一声尖叫。

角 角落 边角 小黄狗蜷在角落里。