剃头大师和我给小沙剃头有什么不同

1、剃头大师和我给小沙剃头有什么不同

剃头大师和我给小沙剃头有什么不同

老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

我：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀。

2、我画的杨桃为什么会让老师和同学有不同的做法？

我画的杨桃为什么会让老师和同学有不同的做法？

因为我看到杨桃的角度和同学们不同，同学们就直接嘲笑我画的不是杨桃，是一个星星。

3、二年级在一片沙漠里有什么?根据编故事试着用上下面的词语。

二年级在一片沙漠里有什么?根据编故事试着用上下面的词语。

◆在一片沙漠里,有

◆从前,有一座大山

城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻

火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作

在一片沙漠里，有一座很壮观的城堡，它的四周都是堡垒堆砌起来的，里面住着一个凶恶的国王和他凶狠的宠物，他们总是欺压百姓，所以有一天百姓们都想要攻打这个国王，他们准备了好多的火药、炸药，要想合力把城堡攻击下来，但是多次尝试都不行，这时候出来一个骑士，他给大家出了一个很好的主意，得到了百姓们的赞美，之后一起合作把国王给打败了，因此骑士也受到了很多的赞赏。

4、一片沙漠里有什么编一个故事二年级

一片沙漠里有什么编一个故事二年级

城堡、堡垒、 凶狠、凶恶、 攻打、进攻、

火药、炸药、 赞赏、赞美、 合作、合力

童话王国城外有一眼望不到边的沙漠，在这一片沙漠里住着一个凶狠的巫婆。她为了能够让自己变得年轻一点，总是会去童话王国城堡里面抓漂亮的小女孩。

慢慢的王国里面的女孩子变得越来越少，国王也慢慢的发现了这件事情，同时也知道了是沙漠外面的女巫所为，所以他让王子带着炸药带领着勇士们去攻打女巫。

王子和勇士们一起通力合作，将女巫给打败了。同时他们的英雄事迹也受到了百姓们的赞赏。

5、看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同用自己的话说一说

看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同用自己的话说一说

同学看到我画的杨桃都笑话我，说我画的不是杨桃，是五角星。但是老师却直接坐到了我的位子上观察，同时还让嘲笑我的同学也坐到我的位子上观察，让他们接受教育。

6、看到我画的杨桃 老师和同学们的做法有什么不同

看到我画的杨桃 老师和同学们的做法有什么不同

看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。

7、说一说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

说一说看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。

8、课后题：看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同

课后题：看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同

看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。

9、画杨桃老师和同学的做法有什么不同,用自己的话说一说

画杨桃老师和同学的做法有什么不同,用自己的话说一说

老师的做法是告诉同学们角度不同看到的事物也会不同，而同学们则因为看到别人画出了五角星而选择嘲笑。

10、课文为什么用“剃头大师”作为题目?和同学交流你的看法

课文为什么用剃头大师作为题目?和同学交流你的看法。

因为文中的我自认为有剃头的天分，技术比老剃头师傅还熟练，所以称自已为剃头大师。而结果是小沙的头发被我剪得乱七八糟，最后被迫去理发店剃成了光头。题目和故事的结果形成明显的反差，更吸引读者。用剃头大师作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。

11、老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来多读几遍，然后和同学交流

老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来多读几遍，然后和同学交流。

老剃头师傅：用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

我：这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

老剃头师傅给小沙理发时，小沙是被强制的，又痛又痒；而我给小沙理发时，小沙是自愿的，态度由央求、有些慌、高兴到无所谓、大叫一声。

12、第13课《胡萝卜先生的长胡子》 故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

指导:这道题是指导同学们在读文章时如何边读边根据内容预测下文，这样可以培养同学们的想象力和逻辑思维能力，有利于同学们今后构思自己的习作。

我在故事的很多地方作了预测。当读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长。

故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预测。

我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。

当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发现什么。

答案：我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。比如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段用来做钓鱼线。我这样想的理由是：胡萝卜先生的胡子很长很长，只要是需要线或绳子的地方，都可以用上。

故事的结果：

我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的。

13、读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“我”的情感变化。

1、那个东西一定没有发现我在监视它。

2、我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

3、我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

答：那个东西流露出作者对刺猬的好奇；那个家伙流露出作者对刺猬的喜爱之情；小东西流露出作者对刺猬的钦佩和由衷的喜爱之情。

14、第24课《司马光》 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流

答：《司马光》这篇课文在语言上属于文言文，而同单元其它课文属于白话文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，文字简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如戏便是游戏的意思。语法上也有不同，如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。

15、剃头大师主要讲了一个什么故事，用自己的话说一说

剃头大师主要讲了一个什么故事，用自己的话说一说

小沙是一个害怕剃头的人，不管是谁给他剃头发，他总是要骂那个人是害人精。这篇短文描绘了我冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写我给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

16、说说老剃头师和“我”给小沙剃头过程有什么不同

说说老剃头师和我给小沙剃头过程有什么不同

剃头师傅在给小沙剃头的时候，他总是感觉这里痛那里痒的，所以感觉像是受刑一样。我给小沙剃头的时候没有这种感觉，就算是我剪的参差不齐，他也夸我是剃头大师。

17、课文为什么叫剃头大师

课文为什么叫剃头大师

这篇文章以剃头大师作为题目，其实是用了一种调侃的方式，来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚，从而凸显童年的快乐。

这篇文章说的就是童趣，表弟小沙不愿意上理发店理发，央求我给他理发，我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短，但是剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

18、朗读课文说说老剃头师伯和我给小沙剃头的过程有什么不同

朗读课文说说老剃头师伯和我给小沙剃头的过程有什么不同

老剃头师傅：用一把老掉牙的推剪，而且这推剪还经常会咬住其中的一揪头发不放，而且如果老师傅的眼神差一点还总是会有碎头发到小沙的脖子里，弄得直痒痒，让小沙吃尽苦头。所以小沙被强制，还搞得又痛又痒。

我：我是用剪刀，这里剪一下那里剪一下，随便乱剪的。所以头发有长有短，甚至有些短的都露出了头皮。而我是小沙自愿的，态度由央求、有些慌、高兴到无所谓、大叫一声。

19、为什么用剃头大师做题目

为什么用剃头大师做题目

文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。

20、文章用剃头大师做题目是因为什么

文章用剃头大师做题目是因为什么

文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。

21、说说小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

说说小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

我：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀。

22、小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

小沙剃头,老师傅剃头和我剃头有什么不同,感受是什么

老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

我：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀。

23、一开始为什么我觉得自己是剃头大师

一开始为什么我觉得自己是剃头大师

是因为从动作上自己感受出来的，拿来了姑父的大衣给小沙围上，并且摆出了剃头师傅的样子，左转两下剃起来，自己感觉很好，觉得剃头发是一个非常简单的事情，自己能够做好。所以让自己觉得仿佛成了剃头大师一样。

24、老师傅剃头和我给小沙剃头有什么不同?

老师傅剃头和我给小沙剃头有什么不同?

老剃头师傅给小沙剃头的时候小沙总是会觉得一会痛，一会痒，就跟受刑一样。我给小沙剪头不会给他弄痛，而且是小沙央求我给他剃头，甚至还愿意付钱，即使我剪得参差不齐他也夸我是剃头大师。

25、小沙为什么称呼店里的剃头师傅为害人精呢

小沙为什么称呼店里的剃头师傅为害人精呢

剃头大师指的是我，害人精指的是老剃头师傅。因为小沙不爱去理发店剃头，而且剃头的时候总会会弄痛他，所以不管是谁给他剃头在他嘴里都是害人精，但是我在给小沙剃头的时候没有给他弄痛，所以在小沙看来，我更加像是一个剃头大师。

26、“剃头大师”和“害人精”称呼他们的原因分别是什么?

剃头大师和害人精称呼他们的原因分别是什么?

剃头大师指的是我，害人精指的是老剃头师傅。因为小沙不爱去理发店剃头，而且剃头的时候总会会弄痛他，所以不管是谁给他剃头在他嘴里都是害人精，但是我在给小沙剃头的时候没有给他弄痛，所以在小沙看来，我更加像是一个剃头大师。

27、剃头大师和害人精这样称呼他们是因为什么

剃头大师和害人精这样称呼他们是因为什么

剃头大师指的是我，害人精指的是老剃头师傅。因为小沙不爱去理发店剃头，而且剃头的时候总会会弄痛他，所以不管是谁给他剃头在他嘴里都是害人精，但是我在给小沙剃头的时候没有给他弄痛，所以在小沙看来，我更加像是一个剃头大师。

28、课文剃头大师为什么要用这个题目写一写你的看法

课文剃头大师为什么要用这个题目写一写你的看法

我认为自己剃头有天分，剃头的技术比老剃头师傅还要熟练，所以称自己是剃头大师。但是实际的结果就是小沙的头发被我剪得乱七八糟，最后不得不去理发店剃成光头，这题目和故事结果有一个很大的反差，这样写也会更加的吸引读书。用剃头大师作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。

29、作者用剃头大师做题目是因为什么？

作者用剃头大师做题目是因为什么？

我认为自己剃头有天分，剃头的技术比老剃头师傅还要熟练，所以称自己是剃头大师。但是实际的结果就是小沙的头发被我剪得乱七八糟，最后不得不去理发店剃成光头，这题目和故事结果有一个很大的反差，这样写也会更加的吸引读书。用剃头大师作为题目风趣幽默，体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。

30、为什么我说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了

为什么我说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了

其实这里的优秀是反语，我之所以这么说就是因为小沙对于我的要求就是只要不剪破耳朵就好了，从这里我们也能看出来小沙年纪小，对于自己的发型是没有要求的，所以相对剪头发的时候是没有任何要求的，这样剪起来也方便且速度快。

31、课文为什么用剃头大师做题目

课文为什么用剃头大师做题目

《剃头大师》这篇课文用剃头大师来作为题目，其实主要表现了儿童的天真和幼稚，凸显了童年时期的快乐，这样做不仅仅能够吸引读者的注意，也是为了深化文章的主题，而且剃头大师也是起到了一种自嘲的作用，文中的我没有任何的剃头经验，是小沙用来摆脱害人精折磨的人。

32、三下语文19课剃头大师必考多音字易错字

剃头大师讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。

三下语文19课剃头大师必考多音字易错字

易错字

表的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。　　

鬼的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

差上部是三横加竖撇，注意和表字区别；下面是工，不要写成王。

倍左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是口，不要多加一横写成音。

多音字

处chǔ（处理）ch（到处）

折zh（折磨）zhē（折腾）sh（折本）

仇chu（仇人）qi（姓仇）

差chā 差别 差异 ch 差得远 cī 参差 chāi 兼差 出差

33、语文三下《剃头大师》生字组词词语理解

剃头大师讲描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。

语文三下《剃头大师》生字组词词语理解

噩梦：可怕的梦。

监督：查看并督促。

冤家：仇人。

摆布：操纵，支配。

抗议：对某人的言论、行为等表示强烈的反对。

规规矩矩：合乎标准或常理；（行为）端正老实。

折磨：使人肉体上、精神上受痛苦。

耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。

处置：处理。

锃亮：形容反光发亮。

34、文章为何用“剃头大师”为题，和同学交流看法

文章为何用剃头大师为题，和同学交流看法

这篇文章讲的是童年的一个比较有趣的事情，讲的是不愿意去理发店的表弟小沙，央求我给他理发，还答应给我五块钱。我自认为自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。所以课文用剃头大师作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。

35、说说老师傅和“我”给小沙剃头过程有何不同

说说老师傅和我给小沙剃头过程有何不同

从工具上比较，老剃头师傅用的是专业的剃刀和推剪，而我用的时候剪子和姑父的睡衣。从过程上比较，剃头师傅的更加专业，我知识随意的乱剪。可想而知结果就是师傅能够剪出发型，我是层层梯田，对于小沙的评价就是，老剃头师傅不欢迎小沙，我则认为小沙是最优秀的顾客。

36、三年级语文下册19课剃头大师生字注音考前训练

一、给下列生字注音

胆 付刑 鬼夺 理执 否 剃 厘

二、给下列汉字注音并组词

表（ ）（ ）（ ） 摸（ ）（ ）（ ）

骂（ ）（ ）（ ） 差（ ）（ ）（ ）

仇（ ）（ ）（ ） 倍（ ）（ ）（ ）

虽（ ）（ ）（ ） 件（ ）（ ）（ ）

惯（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

胆（ ）（ ） 付（ ）（ ）

担（ ）（ ） 村（ ）（ ）

刑（ ）（ ） 鬼（ ）（ ）

形（ ）（ ） 龟（ ）（ ）

夺（ ）（ ） 理（ ）（ ）

夸（ ）（ ） 埋（ ）（ ）

执（ ）（ ） 否（ ）（ ）

热（ ）（ ） 杏（ ）（ ）

剃（ ）（ ） 厘（ ）（ ）

梯（ ）（ ） 里（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

dǎo （ ） chā （ ）

倒 差 ch （ ）

do（ ） chāi（ ）

37、老舍的猫和母鸡有什么不同处和相同处

老舍的猫和母鸡有什么不同处和相同处

相同点我们可以分成三点：

（1）、 结构：总分构段方式。

（2）、 语言表达：口语化的语言。

（3）、 情感表达： 表达了对动物真诚的喜爱和赞美。

不同点也可以从三方面来了解：

（1）、结构：

《猫》写了猫的古怪和小猫的淘气，重点还是写了猫的古怪。

《母鸡》写孵出鸡雏前后的对比，重点写了孵出鸡雏后。

（2）、语言表达：

《猫》明贬实褒。

《母鸡》字里行间态度的变化，表现对母鸡的赞美和敬佩。

（3）、情感表达：

《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩子，表达了由衷的喜爱。

而《母鸡》则写由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比加深了对母爱的赞美。

38、祖父的园子里有什么,我和祖父在干什么

祖父的园子里有什么,我和祖父在干什么

祖父的院子里有很多东西，有蜜蜂、蝴蝶等昆虫。也还有樱桃、榆树等花草树木。我和祖父在院子里面学着祖父，模仿他干活。比如栽花、拔草、种菜、铲地、浇水等；我还热衷于做各种有趣的事，比如摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等。

39、说说祖父的园子里都有什么，“我”和祖父在园子里做什么

说说祖父的园子里都有什么，我和祖父在园子里做什么

答：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，有樱桃、榆树等树木。我和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘黄瓜、采倭瓜花、捉蚂蚱等。

40、作者舒乙笔下的春节和作者斯妤笔下的除夕有什么不同之处？

作者舒乙笔下的春节和作者斯妤笔下的除夕有什么不同之处？

舒乙在旧社会时还年少，看到的春节是解放后人们的面貌，角度不同，写法也不同。

斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。

41、司马光与其他课文语言上有什么不同？

司马光与其他课文语言上有什么不同？

答：《司马光》这篇课文在语言上属于文言文，而同单元其它课文属于白话文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，文字简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如戏便是游戏的意思。语法上也有不同，如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。

42、三年级语文下册第19课剃头大师生字注音组词

三年级语文下册第19课剃头大师生字注音组词

生字组词

表biǎo（表兄、表弟、表示、手表）

胆dǎn（胆小、胆量、胆子、提心吊胆）

鬼guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）

理lǐ（理发、理由、整理、道理）

夺du（抢夺、夺走、争夺、夺门而逃）

骂m（责骂、打骂、骂人、叫骂）

仇chu（报仇、仇人、仇视、仇家）

差ch（差别、相差、差等、差了点）

付f（付钱、支付、付款、一付手套）

倍bi（双倍、成倍、加倍、精神百倍）

虽suī（虽然、虽说、虽则、虽复）

件jin（文件、软件、条件、事件）

43、三年级下剃头大师教学说课稿课案

三年级下剃头大师教学说课稿课案

一、教材解析

《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。

二、学情分析

三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

教学目标：

1.认识剃、执等10个生字，会写表、胆等13个生字；正确读写重点词语。

2.默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。

3.体会作者童年时期的快乐。

教学重难点：

重点：默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。

难点：体会作者童年时期的快乐。

三、教法、学法：

教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

教学时数：2课时

四、教学过程

（一）情境导入

师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？

生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）

师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

生：剃头是什么，为什叫理发叫剃头？

师：剃头就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做剃头。大师指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。剃头大师就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。

【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】

（二）初读课文，疏通字词：

1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。

3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。

【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】

（三）整体感知，理清脉络。

1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和我给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）

2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。

小沙害怕剃头老师给小沙剃头我给小沙剃头

我给小沙剃头又分为哪几个层次？准备过程结果

3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）

【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】

（四）学习第一部分

小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）

【设计意图：培养学生分析文本的能力】

（五）学习第二部分

1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？

咬字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）

2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？

一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱

3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）

（五）学习第三部分

小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的我）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：

1.我为什么愿意给小沙剃头？我做了哪些准备？

2.找出我给小沙剃头的过程和小沙的反应，我为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？（小沙只在乎耳朵）

3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。

①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被我剃得长短不一、难以入目的丑态。

4.我给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？

（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）

【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。】

（六）回顾总结

1.老师傅给小沙理发和我给小沙理发的过程。（课件展示）

2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）

3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。

44、三年级下册剃头大师生字组词并造句

表弟 表扬 王校长郑重表扬了三（2）班。

胆 胆小 大胆 他是一个胆小的孩子。

鬼 魔鬼 鬼怪 农夫不怕魔鬼的威胁。

理 理由 合理 我没有后退的理由。

夺 争夺 抢夺 这场排球赛争夺得十分激烈。

骂 骂人 打骂 打仗骂人是不文明的行为。

仇 仇人 仇恨 仇恨的子弹从枪口喷射出去。

差 差生 差劲 这套桌椅的质量真差劲。

付 付钱 付出 今天的付出，明天的回报。

倍 加倍 双倍 我要加倍地努力学习了。

虽 虽然 虽说 虽然有困难，我不会放弃的。

泡 泡泡 泡发 我们在院子里吹泡泡玩。

件 物件 条件 你还有什么条件吗？

45、三年级下册剃头大师常见多音字与近反义词

三年级下册剃头大师常见多音字与近反义词

剃头大师本文主要记述了我在表弟小沙的央求下，自诩剃头大师，为他剪头发的有趣过程，展现了童年生活的纯真与有趣。

多音字

处：chǔ（处理）ch（到处）

仇：:chu（仇人）qi（姓仇）

折：zh（折磨）zhē（折腾）sh（折本）

差：chā（差别）ch（差劲）chāi（出差）

近义词

抗议抗争 锃亮闪亮 摆布操纵

折磨煎熬 央求恳求 处置处理

天分天资 清除消除 规规矩矩老老实实

反义词

胆小勇敢 抗议遵守 痛苦快乐

折磨享受 倒霉幸运 被迫自愿

坑坑洼洼平平坦坦

46、三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之句子解析

三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之句子解析

1.我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

这一段运用了排比的修辞手法，开门见山，写出了表弟小沙天生胆小，有四怕，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

2.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得小沙准会夺门而逃。

　　　夺门而逃：表现出小沙一进理发店就小沙十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。作者通过对姑父的押执监督动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。

3.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客看仇人一样的目光怒视对方。

害人精是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强，在文中是小沙对理发店的剃头师傅的称呼。害人精用看仇人一样的目光怒视对方可以看出小沙对剃头师傅的反感甚至仇视。

4.总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好由老头儿摆布。

　　　这段话写了小沙任由一个老剃头师傅摆布的原因：一是老师傅耳朵不好，小沙的抗议不会有什么效果；二是老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，小沙怕老师傅会不小心伤到自己。规规矩矩生动地展现了小孩子的特性。

5.最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪让小沙吃尽苦头。

　 老掉牙的推剪咬住不放，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。

6.这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里受刑一样。

这里把剃头的过程比作受刑，可见小沙非常讨厌剃头，同时也说明小沙非常难受。

7.这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯并答应剪完后付给我五元钱。

　 折磨指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。央求形象地表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴望。

8.小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：别剪破耳朵，你得发誓！

有些慌写出了小沙紧张和矛盾的心理，虽然我表现出一副胸有成竹的样子，但小沙对我还是有一些害怕和不信任。

9.虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分就剪下一堆头发。

虽然可表转折关系，展现了我自信的样子。后一句话是动作描写，围摆剪等动词活灵活现地写出了我给小沙剪头发时的得意。

10.这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣上面落满了头发。

　这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀体现出我剪得很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮，说明被我剪掉的头发之多。

11.很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪那儿却短得不到一厘米。

　　随意和上文中的剪刀所到之处，头发纷纷飘落这儿一剪刀，那儿一剪刀相对应。说明了我不是真正的剃头大师。

12.我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟却像层层梯田。

　 可惜遭形象地表现出我的慌张，心理已经乱了，不知所措。这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动地描写出我的胡乱剪的结果。

13.小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头找身上的碎头发。

　　因为我的所作所为，给三个人都带来了霉运。而这正是儿童时代趣味的体现，这样的经历必将永远记在心中，有滋有味的童年回忆时刻出现在心田。