一个小学教师对语文课外作业的思考

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，通过课外作业，将学生学习语文的大课堂延伸到课外社会生活的广阔天地中去，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进能力的发展。

对于小学生的课外作业的布置，历来存在诸多争议，尤其是“减负”的提出，在全国掀起改革家庭作业的浪潮，可结果却不尽如人意，大量的空闲时间让学生如无头苍蝇，生活失去重心。孩子们频繁地出入游戏厅、网吧，让家长对这种“一放了之”的做法提出抗议。“减负”之风刮过之后，旧的作业模式又东山再起，抄抄写写、读读背背的形式让学生的课余生活异常枯燥乏味。据调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。的确，作为教育工作者，我也时常为布置作业而大伤脑筋，很多时候我刚刚说要布置作业，学生就会不由自主地，有气无力地念叨：“词语抄一次，听写一次……”显然，传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了他们发展独立个性的绊脚石，部分学生甚至因为没能完成枯燥乏味的作业，而被老师训斥、批评，这样很有可能改变一个本来很有前途的学生。

“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了一些粗浅的思考。

语文教学的目的，是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的，我们应把课内知识与课外阅读有机结合起来，引导学生有目的地进行积累，可以设计以下几种作业形式：

进行课外阅读。“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。”老师们可以让学生阅读大量的课外书籍，目的是希望能够达到学习浏览，扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。但在实践中我也发现，除了个别具有独立学习能力的学生能够进行有用阅读外，其余大部分学生在进行课外阅读时，处于盲目状态，他们不知该如何选择阅读内容，在阅读中发现有用信息时也不知该如何摘记下来，大篇幅地摘记既费时费力又枯燥乏味，个别句子又不能完全表达内容含义。于是，他们干脆粗略浏览一遍，能记多少是多少。很多学生喜欢看叙事性的内容，像看故事一样，故事结束了，也就在自己的脑子里划上了句号。所以在课堂上，即使遇到与之相关的内容时他们也是有口难言。根据这一发现，我在布置预习作业时，就打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容。经过多次训练，学生的读书兴趣明显提高了，课外阅读量大大增加了，阅读也有了目的性，这种阅读方式尊重了他们的个体意愿，调动了他们的思维，同时也活跃了课堂气氛，真正实现资源共享。