数学说课评 让课堂成为学生智慧彰显的乐园

 [案例]

 ……

 （给出图形红十字  , 学生找出图形中共有几条线段。）

生1：我们学习了线段是直的，并且有两个端点，我数出了共有13条线段。

师：  他数得对吗？

生2：我不同意他的答案，我数得是12条。我以最上面的一条线段为出发点，按顺时针方向数，数出一共有12条线段。

生1：是12条线段，我刚才没有确定出发点，数重复了一条，所以多出了一条线段。

师：  生2确定了出发点，还按一定的顺序找出共有多少条线段，让生1从中找出自己使用方法的不当，说明生2的这种方法是可取的，谁还有不同的想法？

生3：这个图形是对称的，所以我按照从上到下，从左到右的顺序对称着找，也数得线段有12条。

 [生3上黑板演示]

生4：我认为生3的方法不是很好，这样虽然也按顺序找，但有点乱，容易数错，既然这个图形是对称的，我就可以把它分成上下两部分（    ），再加上两边的两条线段。上部分是5条线段，用5×2＋2，可以得出共有12条线段。

师： 小朋友们都在开动自己的小脑筋，真棒，谁还有更好的方法吗？

生5：生4的方法比生3要好，但我还有更好的方法。我把这个图形分成4份，每份都是图形   ，这个图形由3条线段组成，我可以用3×4，得出共有12条线段。

师： 哇，有这么多找出线段的方法，哪种方法最好？

（学生讨论，交流，最后达成共识：生5的方法最好，既简便，又不容易出错。）

师： 同学们这堂课学得很认真，通过思考你们找到自己喜欢的解决问题的方法，又找出了较好的方法。

师： 小朋友们，数学是一门有趣的科学，只要你仔细、认真地去寻找，去发现，你就会找到其中的许多奥秘，数学王国里其乐无穷，欢迎你成为数学王国里的一员。

［评析］

最近，我听了一堂数学研究课，评课时一位年长的老师说，这堂课上得不错，思路清晰，循序渐进，最后把学生统一到老师预先设计的最后的解题方法上来，达到了教学目的，完成了教学任务。而我觉得这堂课的优点远不止于此。有三点很值得我们学习。

1.新的教学理念告诉我们：我们的教学应注重培养探究性的人才，发展学生创造性的思维。因此,我们的每一堂数学课就必须以发展学生的个性为前提，提倡开放性教学，使他们在解题过程中，结合自己的思维特性和习惯，领悟到学数学的快乐。这一堂课，学生根据各自的思维特点说出了好几种数线段的方法。在对几种方法进行比较以后，教者让学生认识哪种方法比较简便，这堂课具有开放性的特点，深受孩子们的喜爱。他们按照自己的意愿愉快地完成了任务，取得了最佳的学习效果。我们教师就必须具备开放性的教学理念，必须真正从孩子“学”的角度出发，科学地设计教学过程，教学才能按照预计的轨道走向成功。这样的教学设计才是以人为本的教学。

2.数学学习过程是展示学生学习数学丰富个性和无限创造力的沃土。按照新课程标准，我们更应该关注学生个性化的认知方式。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”他们有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征。有句广告语说得好：没有最好，只有更好。生5的方法相对其他方法来说更好一些，但并不是对所有的同学来说都是最好的，因为每个人的思维是不同的.我们还是让学生自由发挥，选择自己认为最合适的方法才行，这点执教者作得很到位，他没有强调哪种方法最好，而是让学生找到自己喜欢的解决问题的方法并说出较好的一种。让学生个性得到张扬,用他们自己独特的思维方式主动去建构新知。学生是开放性学习的主体，在开放性学习中，学生的学习方式呈现出多样化。这样学生的学习过程才能充满情趣，充满欢乐，他们才会主动探究，独立思考，大胆质疑，有效合作。

3.在教学过程中，教材是开放性学习的依托。教材是静止的，但我们可以依托教材，创造性的开发教材，让教材走进生活。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如低年级学生数一数客厅的瓷砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形等。本课用生活中常见的红十字作为题材，使课堂教学更接近现实生活，同时也大大激发了学生学习的兴趣。我们教师就是要善于引导学生思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，使学生在课堂上通过活动获取知识，了解知识的形成过程，掌握学习的方法，训练数学的思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。这也是本课执教者获得成功的原因之一。

要使我们的课堂成为学生智慧彰显的乐园.我们老师应充分解放孩子的手,让他们学会创造;解放他们的眼睛,让他们去发现;解放他们的思想,让他们去憧憬.