思想品德课怎么出彩 浅析如何讲活品德课

师生大多数认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，课堂普遍出现学生无精打采、厌学的局面。怎样才能扭转着一颓废消极的心理定势？怎样才能克服无精打采的局面？笔者认为应该优化课堂结构，设计新的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。

一、精彩导入

兴趣是最好的老师，只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会积极主动地学习、探索。课堂导入非常重要，用“热点”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性；二是由于它是大是大非、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。

用疑点导入 。实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。

用材料导入。材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。

二、优化情境

没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。

设疑引思。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，我们还注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上创新精神。

三、重视小结

课堂小结是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习品德课的热情。

好的结束语可以让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机。让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。

总之，改革课堂教学的结构可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形势，也能使学生更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得以提高