口算相关论文 感悟“第一”和“第十”

为了提高学生口算练习的积极性和口算的速度，这个学期我对传统的口算练习形式，稍作了改动。我自己和学生一起进行比赛，完成规定的题目后，各人自报序数，然后把自己的口算作业与学生交换批改。小小的改变，使得学生口算练习的兴趣大增，都争着要与我交换批改，尤其是原先班上口算速度较快的同学跃跃欲试，要与我一比高低。

肖斌是我们班的数学尖子生，思维敏捷，作业不仅速度快而且正确率高，特别是一些难度较大的思考题，他经常是第一个想出来的。

　一段时间以后，我偶尔发觉，在口算时，似乎不太听得到他的报数。“肖斌怎么了？”这个念头在我脑海中闪了闪，可能是偶然现象吧，我暗自揣测，由于教学任务比较紧张，我也没有去细究。

过了几天，肖斌的妈妈来学校与我交流肖斌的情况。肖斌妈妈说：“这个学期，马老师您改变了口算方式，孩子回家后才又兴奋，说：“现在，马老师和我们一起做四算，我要和马老师比一比？’过了一阵子，没听他说起，我就问他，他说：“现在马老师是第一，我第二，有的时候，我就不报数，让其他同学拿第二，我就跟在其他同学的后面，轻轻地报个十”。原来是这么回事，这个小心眼的孩子，平时看他大大咧咧的，似乎对什么都满不在乎，原来小心思还不少呢，得找他谈谈。

一晚上，我打着腹稿：一个人在成长的过程中，肯定会遇到许多挫折，这些挫折就像游戏中一道一道的关卡，面对这些关卡，勇敢地迎上去，用心努力去闯，闯过了你就进入了更高一个层次。如果怕输，不去闯，你永远只能停留在原来的水平。和同学比口算，你是第一，和老师比，你拿不到第一，说明你和老师之间还有差距，怎样来缩小这个差距，继而超过老师，这就是摆在你面前的关卡。马老师和大家一起做口算的其中一个目的，也是为了提高你们的计算速度。

想到这里，我的心里不禁又敲起了小鼓，肖斌是有些输不起了，那么我的“关卡”是否设得高了一些，难了一些，以至于他失去了‘拥关”的信心呢？

第二天口算练习，我完成后特意到肖斌的身边计时，看一看，他与我之间的速度差距究竟有多少。13秒，原来是有一点距离，但差距也不是非常大。

第三天口算练习，我完成后没有报数，等到肖斌报了“l”之后，我报了“2”。中午，我把肖斌叫到学生稀少的走廊上，请他谈谈自己今天做口等的感觉。我告诉他，马老师并不是不可战胜的，要敢于面对比自己强大的对手，正视差距，一点一点地赶超。并与他约定，完成口算后，大胆报数，如果比老师慢，由老师帮着计时，看看差多少；如果与老师之间的时间差在缩短，这也是成功。

这个案例，让我感触颇深。和学生一起做口算，一则是为了拉近与学生之间的距离，融洽师生情感，调动积极性；二则是为了提高学生的口算速度；三则是让自己直接地了解题目难易，学生的错误根源，有针对性地指导。在教学方式的改进上，我们考虑得比较多的，是用什么方法去调动学生的积极性，怎样去促动他们，鞭策他们不断地努力进取。而对于学生的承受能力究竟多大，研究得较少，尤其是对一些尖子生，总怀着一种爱之深，贵之切的情感，要求分外严格，殊不知，这对他们的成长也会带来一些负面的影响。其欢，在日常的教育教学中，我们往往比较关注后进生，对他们的进步是了如指掌。而对尖子生，总以为他们的接受能力强，没有多大的问题，对他们的表现，特别是心理方面的研究相对较少，甚至有些忽视。而在竞争日益激烈的今天，有一个良好的心态是非常重要的，这也给我今后的教学工作指明了一个新的研究方向。