关于教学新授课前的复习教学

　　“趣”是从形式上来讲，复习内容的设计要符合学生的年龄特征，具有趣味性。教师面对的是生理、心理尚未发育成熟的儿童，他们的自觉性一般较差，注意力的持久和分配能力较弱，只有新颖的、活动的刺激才能吸引他们的注意力。当学生被铃声“逼”进教室的时候，教师借助讲故事、做游戏、听音乐、开展竞赛等形式创设课堂情境，会收到意想不到的效果。

　　以第十册“分数大小的比较”第一课时为例，我在课堂上播放了富有儿童情趣的录音，复习了“分数的意义”和“分数单位”等内容，为新授做了铺垫和过渡：

　　八戒和沙僧是师兄弟。一天，师傅吩咐他们下山办事。说来也巧，这山路上居然躺着个大西瓜，兄弟俩恨不得一口把这瓜吞下去。八戒说：“师弟，

　　“实”指从内容和形式上来讲，复习的设计要密切联系学生的生活实际，最好就是学生身边或可能碰到的问题，这样学生比较容易接受，而且也能感觉到数学是来源于生活，是能够解决生活实际问题的，从而提高学生对数学价值的认识。同时，也要尽可能让学生亲自动手实践，在动脑、动口、动手的“三动”氛围中立体化地复习旧知。

　　以第九册“积的近似值”第一课时为例，通过例题教学，让学生理解收付现款时精确到“分”，教会学生根据题目要求和实际情况保留积的近似值。所以在复习时，我设计了一个简单的情境：小明去年把压岁钱存入银行，今年到期后，营业员阿姨告诉他，连本带利一共是一百二十元六角五分四厘，阿姨实际付给小明多少钱？这样设计，提前孕伏并且突破了新授的难点（这一难点必须是学生用已有知识和经验能够解决的）。

　　再以第十一册“圆的面积”第一课时为例，新授的重点是借助转化的方法和极限的观点推导出圆面积的计算公式。我主要复习了平行四边形面积公式的推导过程：让学生准备好一个平行四边形，通过剪、移、拼转化成一个长方形。让学生动手操作看似浪费时间，但把圆转化成近似长方形的过程和上面的过程是类似的。

　　“新”也指从内容和形式上讲，复习的手段要更新，复习的内容要创新。无论从激发学生学习兴趣，提高教学效率上看，还是从教师教学的艺术角度上看，教与学的创新是课堂教学优质、高效的不竭动力和源泉。

　　以第十一册“圆的周长”第一课时为例，一位教师采用CAI（计算机辅助教育）课件辅助教学。屏幕上先出现了一个正方形及其内切圆，问：什么是正方形的周长？接着正方形四边闪烁，形象地演示周长即“图形一周的长度”；然后出现红、蓝两只小兔，问：如果以相同的速度从同一起点沿正方形和圆的周长赛跑，谁先到达终点？这样设计，充分发挥了现代化教学手段的作用，巧妙地糅合了旧知和新知，创设的问题情境有趣味，有价值，激发了学生的求知欲，可谓匠心独运！

　　以上所述，只是笔者教学中的点滴体会，实属管中窥豹。但是，有一点可以肯定的是，从整体上构思设计、立体地把握新授课堂教学中复习阶段的教学，是提高课堂教学效率、减轻学生过重课业负担的需要，是发展学生全面素质的必然要求。