教育需要等待

  今天一大早，我刚进教室，学生便叽里呱啦的向我报告：“老师，我们班有小偷。”“小偷？谁是小偷？”我随口问到。“老师，你不知道，今天被我捉住了，他想赖也赖不掉。他就是马华也。”小明还用提高一个八度的声音告诉了我答案。我以最快的速度看了马华一眼，以我的经验，从他的眼神中我有些相信小明的说法。班里近来老是有同学丢东西，我心里也非常恼火，说心理话，当时我真想狠狠地教训他一顿，然后再告诉他家长。可当我的眼神与他再次接触时，我立刻改变了我的做法。因为从他的眼神里，我读到了一种异样的情素、我发现了他的无助与惶恐、发现他有一丝的懊悔。
我对同学们笑了笑说：“喔，是这件事呀，我早就知道了，马华他已经告诉我了。他已经意识到了自己的错误，并且主动向我承认了错误。他这种精神还值得大家学习呢。”此时，我听到了同学们的一阵喧哗声，他们似乎很失望我的反应怎会如此之淡。这时我看到马华的眼泪在眼眶里打转，嘴巴一动一动，似乎想告诉我什么。
下课以后，我仍旧没有找他。其实，我根本不知道事情的缘由，那只是从他的眼神里我临时作出的一个谎言。我在等他，等他来找我告诉我想知道的一切。我告诉自己，给他一个星期的时间，如果一个星期他还不找我，那我就找他。

　　以后的日子，学生们继续他们的学习，他们似乎早就忘了这件事，和马华也玩得火热；我继续我的教学，不过，在教学中我多了一份等待，等待他的主动，等待他的坦白，我每天都在期待------
那是星期五的早上，我刚进办公室，就看见他站在我的办公桌旁。我知道，机会成熟了，我假装问他：“马华，这么早呀，找我什么事？”话还未出口，眼泪却先流了下来：“老师，你为什么不找我？你为什么不骂我？我错了！对不起，老师，我让你失望了！老师，你知道吗？当那天小明告诉你我是小偷时，你不知道我有多羞，原以为你会狠狠地批评我，可你却没有那么做。”他一口气说了这些话时已经泣不成声了。我摸了摸他的头，轻轻地说：“别急，慢慢说,，老师不怪你，在我心中，你仍是一个好孩子，真的！你只是不小心犯一个小错误，谁不犯错，何况，你已经认识到自己的错误并自觉主动承认了，这多好呀！你这样做是需要多大勇气呀，换了别人不一定能做到呢！我相信你今后不会这么做的，一定不会！”
我对他耐心教育劝慰了一番后，他还是不肯离去，难道还有什么事？我一阵纳闷。只见他慢慢地从他口袋里掏出50元钱递给了我，小声地说：“陈老师，请你帮我把这钱还给余涛。”我的思绪一下子回到了上上个星期：学生要交46元校服钱，一大早余涛带的50元钱不翼而飞，时间就在10分钟内。他把钱带来放在台上后出去上了一趟厕所，回来后就不见了。我立刻在教室里搜查了每一个角落，却没有任何发现。今天却在这样的场景下得到了答案，我真的很惊奇。只见他低着头继续说：“老师，你一定在想，那天我把钱放哪儿了？怎么没有被你发现？我把钱放在墙上的一个洞里，那天你查的时候我害怕得要命，惟恐被你发现。当时我听了你的一番话后，我真的想当着全班同学的面拿出来，可我害怕从此以后同学们不再理我，笑话我，而且当时我没有足够的勇气，我不敢。老师，对不起，我让你失望了！”是的，在教室的南墙上的确有一个洞，没想到它会为学生犯错提供场所。这也是我工作的失职，明知道有洞却没想到把它给封死。如果我把它给封了说不定马华就不会那么做了，看来，平时我的工作做得还不够细。“老师，我已经向妈妈坦白了这件事的整个过程，这钱是我妈妈给我的，她让我还给余涛。老师，我错了，真的错了，以后我再也不这么做的，请看我的行动吧。请你相信我！”面对他现在的诚实，我能不相信他吗 ？要知道：来承认这一切需要多大的勇气！我们成年人也不一定能做到。何况是一个10多岁的小孩。想必这些天他一定经过了激励地思想斗争，能有今天的表现，多不容易呀！我真的有些佩服他！

　　接下来的日子里，我每天都在观察马华，留心他的一举一动。我发现：他真的变了！他说到做到了！再也没有同学告诉我关于他拿别人东西的事儿，班里再也没有发现丢东西的现象。你能说这样的孩子不是好孩子吗？

　　试想：如果当时学生告诉我马华拿别人东西时，我当着全班同学的面狠狠地批评他一顿，断言他就是小偷，然后罚他写一篇检查当着全班学生的面读一遍。事情是解决了，而对于他本人不见得有多大改变，说不定过一阵子他还会犯同样的错误。因为当时他的错误是我指出的，他实际在十分不情愿的情况下承认的。而今天他的错误是他自己经过思想争议后主动承认的，效果绝对不同。

　　别轻易地妄下断言，让孩子背负一些不必要的罪名。给孩子一些时间，为师者适当引导，让孩子自己去思考，让他自己去发现错误，坦白错误，改正错误，我想