《我叫“神州号”》教学设计之二

《我叫“神州号”》教学设计之二
合肥市西园小学 吴艳霞

　　
　　一、设计理念
　        　苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵课文和识字写字。《我叫“神州号”》第一课时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。（见《语文课程标准》）
　　二、课前准备
　　        要求学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片。
　　       （*这既是课外知识的延伸，又是初步培养学生收集，查找资料的能力。）
　　三、教学流程

　　（一）指导看图，导入新课
　　1.提问，听说过关于嫦娥的故事吗？
　　2.课件演示太空图、嫦娥和飞船散步相遇（师配解说）、飞船第一人称的自我绍。
　　3.提问：嫦娥和“神州号”飞船在干什么？他们的心情怎样？
　　4.出示课题，解题读题。
　　（*课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，激情激趣，创设情境，学生很容易就了解到“神州号”是什么？飞船有什么作用？从而导入新课。）
　　（二）初读课文，扫除障碍
　　让学生轻声地自由地把课文读一读，让学生借助拼音练读生字。读完后，教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况，对易读错的字重点指导。
　　（*对于一年级小学生来说，这些障碍不排除，将严重干扰“读通”任务的完成。）
　　（三）再读课文，读通句子
　　障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。
　　（*课文读通了，生字的字音读准了，感知大意也就“水到渠成”了。）
　　（四）精读课文，入境悟情
　　1.同座位互相读读课文，并想一想：嫦娥和飞船的话怎样读才好呢？
　　2.交流汇报，指导朗读。
　　让学生选自己认为读得最好的一段话读给大家听，根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。
　　第一段：嫦娥姐姐的问话
　　先指名读，再让大家说说怎样读好（亲切、惊奇）？然后示范读、指名读、齐读。
　　第二段：飞船弟弟的话
　　（1）先指名读，发现读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？
　　（自豪）
　　（2）飞船弟弟为什么自豪呢？课件演示飞船在散步时还遇到了许多朋友选几个典型的“朋友”做个自我介绍。（即中国制造的各种不同用途的卫星）
　　（3）因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么，利用课件帮助学生理解自豪，体会自豪。
　　（4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况老师可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。
　　第三段：嫦娥的话
　　先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气，（高兴）
　　然后让学生用这种语气比赛读。
　　配乐分角色诵读全文。
　　（*在指导学生朗读时采取多种形式读，根据学生情况灵活变动，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，学生在朗读中，通过自己的情感体验，在语中悟境，读中悟意，读中悟情。）
　　（五）熟读成诵，丰富语言
　　1.选自己喜欢背的一段话背，再交流。
　　2.会背全文的站起来领背。
　　3.配乐齐背全文。
　　（*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。）
　　（六）口语训练，拓展延伸。
　　嫦娥姐姐乘着“神舟号”飞船回到了家乡，来到了我们的身边，她会看到些什么呢？现在你就是一名小导游，你会怎样给嫦娥姐姐介绍家乡的情况呢？
　　（*拿出课前准备的资料，同桌之间一个扮演嫦娥姐姐，一个扮演小导游互相练说，再交流。这是一个口语交际的训练，让学生学会倾听，表达与交流。）
　　（七）总结全文，升华情感
　　嫦娥姐姐听了小导游们的介绍，看到我们祖国的这些巨大变化是多么高兴啊！我想她心里一定会后悔当初非要上天，不愿留在人间的做法!小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！