悄悄屋――孩子私秘的小天地
时间：2022-10-11 18:07:11
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悄悄屋――孩子私秘的小天地
《纲要》颁布后，幼儿园自选活动日益增多，并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么，孩子有独处的选择吗?
区域活动开始许久，孩子们都在自选的区角内投入游戏，平日里活泼好动的辰辰，却坐在角落里出神，不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢？不，孩子有他们自选的权利，那么更有独处的选择。独处是心理发展的正常需要，人的交感神经与迷走神经交替的兴奋与抑制，需要激烈也需要宁静，人有时无明显的身体外部行为，但脑却在兴奋地活动着。一块私秘的小天地，它在满足幼儿独处的需要和其他一些情绪情感的需要是相当重要的，当孩子由于失败、批评、纠纷乃至误解而产生各种不痛快时，他们会在那里找到安慰，通过独自游戏、自省得到排解。
为幼儿创设一定的小而安静的私秘空间，这些不同大小和用途的空间可以通过对活动室整个大空间的分隔和变化来产生。例如，将放玩教具的柜子、架子改成活动式的，自由搬动，这样就很容易进行空间的重组。而我利用许多废旧纸箱与孩子们共同搭建了悄悄屋，设在比较僻静的地方，并在里面投放了他们喜爱的玩具，这里与忙碌的活动区完全不同，让人有一种归属感和安全感。如果有人觉得玩累了，不开心了，不想玩了，他就会选择悄悄屋静静地独自玩一会，或抱着娃娃躺一会。幼儿不玩并不代表他不快乐，成功的喜悦、保守秘密的自豪、遥远的遐想、心理上一瞬间的不平衡都是幼儿需要有个安静的环境独自享受或平静一下。
悄悄屋――孩子私秘的小天地，烦躁的时候可以安静，疲劳的时候可以休息，厌倦的时候可以退避，是独立解决问题、自我调节、享受快乐的安全港湾。
区域活动开始许久，孩子们都在自选的区角内投入游戏，平日里活泼好动的辰辰，却坐在角落里出神，不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢？不，孩子有他们自选的权利，那么更有独处的选择。独处是心理发展的正常需要，人的交感神经与迷走神经交替的兴奋与抑制，需要激烈也需要宁静，人有时无明显的身体外部行为，但脑却在兴奋地活动着。一块私秘的小天地，它在满足幼儿独处的需要和其他一些情绪情感的需要是相当重要的，当孩子由于失败、批评、纠纷乃至误解而产生各种不痛快时，他们会在那里找到安慰，通过独自游戏、自省得到排解。
为幼儿创设一定的小而安静的私秘空间，这些不同大小和用途的空间可以通过对活动室整个大空间的分隔和变化来产生。例如，将放玩教具的柜子、架子改成活动式的，自由搬动，这样就很容易进行空间的重组。而我利用许多废旧纸箱与孩子们共同搭建了悄悄屋，设在比较僻静的地方，并在里面投放了他们喜爱的玩具，这里与忙碌的活动区完全不同，让人有一种归属感和安全感。如果有人觉得玩累了，不开心了，不想玩了，他就会选择悄悄屋静静地独自玩一会，或抱着娃娃躺一会。幼儿不玩并不代表他不快乐，成功的喜悦、保守秘密的自豪、遥远的遐想、心理上一瞬间的不平衡都是幼儿需要有个安静的环境独自享受或平静一下。
悄悄屋――孩子私秘的小天地，烦躁的时候可以安静，疲劳的时候可以休息，厌倦的时候可以退避，是独立解决问题、自我调节、享受快乐的安全港湾。
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