《但愿人长久》教学设计

时间：2022-10-08 02:13:50 A+

《但愿人长久》教学设计

《但愿人长久》教学设计之五
作者：语文教研组

　
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
　　　2、学会生字新词，理解词语。
　　　3、体会苏轼对亲人的思念之情。
　　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
　　教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
　　教学过程：

　　一、揭题，基础性诊断与矫治。
　　　1、读题，理解题意。
　　　2、简介苏轼。
　　　3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
　　二、初读课文，自主性诊断
　　　1、自由读课文，读通课文，读准字音。
　　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
　　　3、检查，进行群体性诊断与矫治。
　　　　（1）认读生词。
　　　　（2）指名读课文，相机指导读好长句子。
　　　　（3）说说课文主要讲了什么？
　　三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
　　（一）学习1-3自然段。
　　　1、自由读课文，你读懂了什么？
　　　2、讨论交流，群体性诊断与矫治。
　　　　（1）交待了苏轼创作的原因。
　　　　（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？
　　　　（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？
　　　3、指导朗读
　　（二）学习4-5自然段。
　　　1、诗人为什么睡不着？
　　　2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？
　　　　（1）带着问题边读边思考。
　　　　（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。
　　　　　　　苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？
　　　3、指导朗读。
　　（三）学习第6自然段。
　　　1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
　　　2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
　　　3、听课文录音。练习朗读。
　　四、总结课文，自主性诊断与矫治。
　　　1、总结全文。
　　　2、背诵《水调歌头》。
　　五、发展性诊断与矫治。
　　　1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
　　　2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。

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