《鸬鹚》教学设计

《鸬鹚》教学设计之三
佚名

　　
　　教学目标：
　　　1、学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
　　　2、通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
　　　3、通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。
　　　4、学会本课的生字词语。
　　　5、朗读课文，背诵课文。
　　教学重点：
　　　1、学习生字理解新词，初步了解课文大意。
　　　2、课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。
　　教学难点：
　　　1、理解湖面从平静―跃动―平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
　　　2、读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。
　　教学准备：
　　　1、课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
　　　2、小黑板、投影片。
　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介鸬鹚。
　　1、今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。
　　2、齐读课题。
　　3、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？
　　好！××× 你来给大家介绍一下鸬鹚的特点。
　　二、指导自读。
　　1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。
　　2、检查交流：读了课文，你了解了什么？
　　三、默读课文。
　　1、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？
　　2、检查交流：现在你们又有什么新的收获？
　　板书：捕鱼前　湖面平静
　　　　　捕鱼时　打破平静
　　　　　捕鱼后　恢复平静
　　3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？
　　四、再读课文。
　　1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
　　2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
　　（1）第一段。
　　①谁也喜欢这一自然段？
　　②好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。
　　③还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读。
　　④那同学们为什么喜欢这一段？
　　⑤你们是从哪些词句中体会到的？
　　＊“悠然”是什么意思？
　　⑥夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。
　　（2）第二段。
　　①老师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。
　　②刚才你们仿佛看到了什么？
　　③书上是怎么写的？谁来读读。
　　＊“一抹”是什么意思？这里有一根教鞭，我们拿来当竹篙，把这讲台的一侧当作船舷。谁来学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。
　　渔人这个动作怎么样？（轻而快）
　　这轻快熟练的一弄，就叫――“一抹”。
　　④我们再来读读这句话。
　　（板书：抓　甩挤）
　　⑤鸬鹚不断地跳上渔船，渔人就不停地――……所以渔人都要―忙不过来了。（板书：忙不过来）
　　⑥齐读3-4自然段。
　　⑦总结：平静的湖面是美的，跳跃的湖面同样也很美，让我们一齐读一读2-5自然段，体会湖面的动态美。
　　（3）第三段。
　　①捕鱼前、捕鱼时的情景都给同学们留下了深刻的印象，那捕鱼后湖面又是怎样的呢？谁来读读6-7自然段。
　　②我们一起来读。
　　③读了这两个自然段你知道了什么？
　　④好！我们再一起来读。
　　五、总结。
　　1、我们把课文连起来再读一遍。
　　2、请同学们看着板书，说说通过这节课的学习，你知道了什么？
　　六、复习生字词语。
　　1、我们来复习一下今天学习的词语。齐读词语。
　　2、指导书写：囊


《鸬鹚》教学设计