《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计之一
作者:王 英

　
　　一、教学目标：
　　　1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
　　　3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
　　二、教学重难点：
　　　　使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
　　三、教具准备：多媒体课件
　　四、教学时间：两课时
　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：
　　　　小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
　　二、自读文章
　　　1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
　　　2、学生自读课文
　　三、范读课文
　　　1、交流在读书中碰到的问题
　　　2、读课文
　　　3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
　　四、指名读课文
　　　1、请大家模仿老师再来读读课文
　　　2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
　　　3、四人小组交流，尽量自己解决
　　　　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
　　　　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
　　　　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
　　　　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
　　　　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
　　　　　黎明：天快要亮的时候。
　　　　　俊俏：相貌美好、漂亮。
　　　4、对不理解的地方全班讨论
　　五、指导书写：
　　　　“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
　　　　“喇”：中间是束。
　　　　“衰”：中间是“口”字加一横。
　　六、作业：
　　　　抄写词语

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入新课：
　　　1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
　　　2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
　　　3、那你在这节课还想知道什么呢？
　　二、讲读第一段
　　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
　　　2、读第一自然段
　　　　　a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
　　　　　b) 课件演示小露珠的形成过程
　　　　　c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
　　　　　d) 练读
　　　　　e) 指名读
　　　　　f) 齐读
　　三、读第二~五自然段
　　　1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
　　　2、由朗读
　　　3、交流；小露珠来到了哪些地方？
　　　4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
　　 　　请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
　　　5. 自由读
　　　6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
　　　7. 学生根据刚才交流的进行表演
　　　8. 交流为什么这么读、这么演
　　　　（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
　　　　　　　　板书：外表（美）
　　　　　　　　　　　闪亮
　　　　　　　　　　　透明
　　　　　　　　　　　圆润
　　　　　　　　　　（理解：闪亮、透明、圆润）
　　　　（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
　　　9. 那我们应该怎样把它读好呢？
　　　10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
　　　11. 练读、指名读
　　　12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
　　　13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
　　四、讲述第六自然段
　　　1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
　　　2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
　　　3、出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
　　　4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
　　　　 交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
　　　5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
　　　6、练读
　　　7、指名读、评价
　　　8、齐读
　　　9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
　　　　　板书：品格（更美）
　　　　　　　　无私奉献
　　五、讲述第七当然段
　　　1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
　　　2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
　　　3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
　　　4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
　　　5、指名读第七自然段，其他同学思考
　　　6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
　　　7、因为这样，大家多么希望把快乐天使――小露珠留住啊，你看――（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听――（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
　　　8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
　　　9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
　　　10、你准备怎样读呢？
　　　11、练读齐读
　　六、总结全文
　　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
　　　2、交流
　　七、作业：
　　　　修改课上所写的片段并誊写

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　28、小露珠
　　　　　　　　　　　　外表（美）　品格（更美）
　　　　　　　　　　　　闪亮　　　　无私奉献
　　　　　　　　　　　　透明
　　　　　　　　　　　　圆润

　　设计意图：
　　一、多层次地朗读，在朗读中感悟
　　　　这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
　　二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
　　　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。《小露珠》教学设计