四年级下册第18课文言文二则囊萤夜读课堂笔记之句子解析

1、四年级下册第18课文言文二则囊萤夜读课堂笔记之句子解析

四年级下册第18课文言文二则囊萤夜读课堂笔记之句子解析

1.胤/恭勤不倦，博学多通。

这句话交代了车胤的品质和成就，正因为他具有恭勤不倦的品质，才取得了博学多通的成就。

2.家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以/照书，以夜继日/焉。

这句话写车胤是在家境贫穷，点不起油灯的情况下，在夏夜靠白色薄绢做的口袋装着萤火虫来照明读书。表现了他勤奋刻苦的精神。

2、四年级文言文二则囊萤夜读的翻译

四年级文言文二则囊萤夜读的翻译

《囊萤夜读》翻译：晋朝有个叫车胤的人，肃敬勤勉也不知道疲倦，知识非常的广博有很精通的学问。但是（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（电灯，以便在晚上灯下读书）。夏天的晚上（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子装几十只萤火虫照着书本夜以继日地学习着。

3、四年级下册囊萤夜读文言文翻译

四年级下册囊萤夜读文言文翻译

《囊萤夜读》翻译：晋朝有个叫车胤的人，肃敬勤勉也不知道疲倦，知识非常的广博有很精通的学问。但是（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（电灯，以便在晚上灯下读书）。夏天的晚上（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子装几十只萤火虫照着书本夜以继日地学习着。

4、一年级下册第18课小猴子下山课堂笔记之句子解析

一年级下册第18课小猴子下山课堂笔记之句子解析

1.他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

又大又多写出了玉米地里的玉米不仅个头很大，数量也很多。非常高兴写出了小猴子看到玉米后开心和喜爱之情。掰字是动词，写出了小猴子获得玉米的过程，扛着也是动词，说明了玉米很大，大得要扛着走。

2.他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

又大又红说明了桃子长得非常好，非常高兴写出了小猴子看到桃子后开心和喜爱之情，一个就字写出了小猴子的急切之情。扔摘两个连贯的动作不仅写出了他对桃子的喜爱，也写出了他对玉米的厌弃。

3.小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

用两手把东西放在胸前叫捧，形象生动地展现了小猴子对桃子的喜爱之情。

4.他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

又大又圆说明西瓜长得非常好。

5.小猴子抱着一个大西瓜往回走。

抱着体现了西瓜的大，也说明了小猴子对西瓜的喜爱之情。

6.走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。

蹦蹦跳跳写出了小兔子可爱的样子，真可爱写出了小猴子喜欢小兔子的心情。

7.小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

只好写出了小猴子难过、无可奈何的心情。

5、一年级下册第16课一分钟课堂笔记之句子解析

一年级下册第16课一分钟课堂笔记之句子解析

1.元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。

这句话是动作描写和心理描写，写出了元元不愿起床，认为一分钟很短，不会影响其他事的侥幸心理，为后文的迟到埋下了伏笔。

2.到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。一个叹字写出了元元后悔与自责的心情。

3.他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

一会儿才写出了元元等了很长时间，其实，红绿灯也就一分钟左右的时间，对于此时此刻的元元来说，这个时间是漫长的，是难熬的，因为他心里着急。从跑字也可以看出元元的着急，尽管如此，车子还是开走了，这意味着他需要花更多的时间来等待，这都是因为多睡了一分钟导致的，他焦急懊恼的心情可想而知，所以他又叹了口气。

4.他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从等啊等一直不见可感受到时间一分一秒地过去了，等不来公共汽车的元元决定走到学校去。

5.元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

这里是对元元的神态描写，红着脸低着头说明元元感到非常羞愧和后悔，他知道自己错了。

6、一年级下册第13课荷叶圆圆课堂笔记之句子解析

一年级下册第13课荷叶圆圆课堂笔记之句子解析

1.荷叶圆圆的，绿绿的。

圆圆的写出了荷叶的形状，绿绿的写出了荷叶的颜色。

2.小水珠说：荷叶是我的摇蓝。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小水珠把荷叶比作摇篮，语言生动、形象。躺眨两个动词的运用准确形象地展现出了小水珠躺在荷叶上那种舒适的样子。

3.小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小蜻蜓把荷叶比作停机坪，说明了荷叶对它的重要性。透明展现了小蜻蜓的翅膀的特点，立展开体现了小蜻蜓快乐的心情。

4.小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小青蛙把荷叶比作歌台，让人联想到小青蛙在荷叶上唱歌的情景。蹲写出了青蛙的姿势。作者将青蛙的呱呱叫声写成歌唱，渗透着浓浓的喜爱之情。

5.小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

小鱼儿把荷叶比作凉伞，展现了荷叶又圆又大的特点。笑嘻嘻捧的运用拟人的修辞手法，表现了小鱼儿自由、快乐地样子。 一朵朵说明了水花很多。

7、五年级下册第4课梅花魂课堂笔记之句子解析

五年级下册第4课梅花魂课堂笔记之句子解析

1、故乡的梅花又开了。一年一度那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

运用倒叙的写法，先写看见梅花开，闻到梅花的幽芳，再写想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。巧设悬念，引人思考:梅花与外祖父有什么联系呢?

2、她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

把梅花与其他的花进行对比，突出梅花不畏严寒、不向恶势力低头的高尚品质。三个最有运用了排比的修辞手法，赞美了在梅花的精神。

3、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。

8、五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之句子解析

五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之句子解析

为/设果，果/有杨梅。

1.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

2.为/设果，果/有杨梅。

杨氏子给孔君平摆放了水果，可以看出杨氏子很有礼貌，很会招待客人。

9、五年级下册第19课牧场之国课堂笔记之句子解析

五年级下册第19课牧场之国课堂笔记之句子解析

1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国花之国后，强调了本文重点要描写的是牧场之国，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜、家禽。

2.牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

专注指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是多么安静祥和，外界对牛没有一点儿干扰。

3.牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

用仪态端庄无比威严这些写人的词语写牛，形象地描绘出牛的神态，表现出它们生活的舒适。

4.沉睡的牲畜，无声的低地只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这句话描写了夜晚来临牧场安然与宁静的境界，突出了夜晚的宁静氛围。

10、五年级下册第18课威尼斯的小艇课堂笔记之句子解析

五年级下册第18课威尼斯的小艇课堂笔记之句子解析

1.威尼斯的小艇有二三十英尺长行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这两句话是从小艇的长度、形状以及行动的情况来写的，写出了小艇长、窄、深的特点。第二句作者用比喻的修辞手法，将小艇比喻成新月，写出了小艇两头翘起的特点；将小艇比喻成水蛇，写出了小艇轻巧、灵活的特点。这样的特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。

2.我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般有说不完的情趣。

这几句话不仅写出了作者坐在小艇里的感受，还写出了威尼斯这座城市的特点：河道上架着一座座形式不同的石桥，河两岸耸立着古建筑。

3.两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

这句话从侧面表现出小艇行驶速度快，突出了船夫的驾驶技术高。

4.半夜，戏院散场了远处传来一片哗笑和告别的声音。

这两句描写了夜晚戏院散场时人们的活动情况，属于动态描写。

5.水面上渐渐沉寂古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

这三句话是静态描写，描写了威尼斯夜晚的静寂，小艇一停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。更加衬托出小艇在人们生活中的重要作用。

6.商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇坐着小艇上教堂去作祷告。

这段话写了四种有代表性的人物的活动：匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的孩子和保姆，上教堂去作祷告的老人和全家。说明小艇和威尼斯人的生活息息相关。

11、五年级下册第14课刷子李课堂笔记之句子解析

五年级下册第14课刷子李课堂笔记之句子解析

1.干活前，他把随身带的一个四四方方就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

刷子李穿上这身黑，与其说是在和一桶白浆较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的从业标准，让人感受到他刷浆技艺的奇、绝。

2.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去极是好听。

这句话是对刷子李刷墙的动作和声音的描写，他刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，让人感觉他不是在干活，而是在进行一项艺术创作、艺术表演。反映了刷子李高超的技艺。

3.啪啪声里，一道道浆真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这句话运用比喻的修辞手法写了粉刷后的效果，说墙面平整、雪白，反映了刷子李技艺的高超。

4.每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

这句话是侧面描写，曹小三仔细搜索后，发现师傅身上确实无白点，表现了刷子李的技艺高超，令人难以置信。居然 一词写出了曹小三的惊讶，也写出了刷子李名不虚传。

5.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

这句话写的是曹小三的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个白点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件黑衣服具有一种威慑力。实际上，是刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。

6.好好学本事吧！

刷子李对徒弟说的这句话意味深长。其言外之意是：不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的；手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

12、四年级下册第7课纳米技术就在我们身边课堂笔记之句子解析

四年级下册第7课纳米技术就在我们身边课堂笔记之句子解析

1.如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上可见纳米有多么小。

这句话运用了列数字和作比较的说明方法，将1纳米的小球放到乒乓球上

与乒乓球放在地球上进行比较，充分说明纳米是非常非常小的长度单位。

2.有一种叫作碳纳米管的神奇材料碳纳米管天梯到太空旅行。

这句话运用了列数字和作比较的说明方法，比钢铁结实百倍有力地说明了碳纳米管材料韧性强的特点。

3.纳米技术就在我们身边。

这句话是文章第三自然段的中心句，下文列举纳米技术在我们身边的应用。

4.纳米技术可以让人们更加健康。

这句话是文章第四自然段的中心句，下文列举纳米技术在医学上的应用。

13、四年级下册第28课海的女儿课堂笔记之句子解析

四年级下册第28课海的女儿课堂笔记之句子解析

1.她的皮肤是那么细嫩、洁白一对深蓝的、钟情的眼睛在微笑着。

这句话是对公主的外貌描写。写出了公主美丽的容貌。

2.她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样。

运用比喻的修辞手法，形象地表现了小人鱼舞姿非常优美。

3.小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚他却一点儿也不知道。

这句话是对以前小人鱼遭遇的总结，写她为了王子离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，每天忍受着没有止境的苦痛。而她付出的这一切不仅没有回报，对方却不知道，这是多么悲哀啊！

4.在这里，这对幸福的新婚夫妇将度过他们宁静、美好的夜晚。

这句话把一对新人的幸福和小人鱼的伤心痛苦进行对比，进一步突出了小人鱼的悲伤。

5.小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

小人鱼拿着刀的手在发抖，细致地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。小人鱼有了重生的机会，而她却选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。

6.她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别，善良的小人鱼选择让自己化成泡沫。

14、四年级下册第24课黄继光课堂笔记之句子解析

四年级下册第24课黄继光课堂笔记之句子解析

1.战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

这句话形象地写出了战斗的激烈、残酷。屡次指战士们突击的次数很多，说明进攻遇到了很大的阻力；比雨点还密形容枪弹的密集程度，描写出极为惨烈的战斗场景。

2. 如果不很快摧毁这个火力点已经夺得的那些山头就会全部丢失。

这句话点明了摧毁这个火力点的极端重要性，不仅会影响此时此地的战况，还会影响整个战役。

3.他张开双臂用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

这里是对黄继光的动作描写，表现了黄继光顽强战斗、宁可牺牲自己也要完成任务的大无畏的英雄气概。

15、四年级下册第20课我们家的男子汉课堂笔记之句子解析

四年级下册第20课我们家的男子汉课堂笔记之句子解析

1.他对所有的滋味都有兴趣他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。

耐心地等上三刻钟编儿歌一样的谜语突出了男子汉的确对食物非常感兴趣。

2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

将男子汉挣扎的小手比作倔强的活鱼，可以使人想象到那挣扎的情态，生动形象地表现出男子汉要独立的愿望之坚决。

3.他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。

潦草地吃反映了男子汉自己买东西未成功的失意；沮丧反映了他低落的情绪。

4.他满头大汗地、耐心地等待着可最后还是忍住了。

忍不住是我不忍心看到他失败以及他对独立的要求受挫，是对男子汉的关心和爱护。忍住了是要维护男子汉 要求独立的自尊，是对男子汉 的理解和尊重。这也是对男子汉 的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，男子汉才能真正成长。

5.我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框淹没在拥挤的人群里了。

运用了抓蹬攀推开等一系列动作描写，可以看出男子汉是一个勇敢的孩子。

16、四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之句子解析

四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之句子解析

1.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

2.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

无人过从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又写惟有蜻蜓蛱蝶飞，起以动衬静的作用，静中有动，显得更静。

17、四年级下册第18课文言文二则铁杵成针课堂笔记之重难点归纳

四年级下册第18课文言文二则铁杵成针课堂笔记之重难点归纳

1.由老媪磨铁杵的行为，你想到了哪句俗语？

只要功夫深，铁杵磨成针。

2.文中为什么要写李白未成，弃去？

未成,弃去与故事结尾处还卒业形成鲜明的对比，突出老妇人铁杵成针的意志对李白的影响极大。

3.这则文言文，作者是怎样的塑造李白这个人物的？

通过对李白前后不同表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。

18、四年级下册第18课文言文二则囊萤夜读课堂笔记之文章划分

四年级下册第18课文言文二则囊萤夜读课堂笔记之文章划分

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以/照书，以夜继日/焉。

19、三年级下册第2课燕子课堂笔记之句子解析

三年级下册第2课燕子课堂笔记之句子解析

1.一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

这句话从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。一个凑字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。

2.二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨形成了烂漫无比的春天。

这句话以拟人化的手法，说花草叶等，像赶集似的聚拢来，构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。轻风微微地吹拂着写出了春风的温柔，千条万条写出了柔柳写出了柔柳枝条的多。柔写出了柔柳的姿态。红的白的黄的写出了花儿的色彩和鲜艳，聚拢一词不仅写出了春天的多姿多彩，而且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。

3.这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子为春光平添了许多生趣。

光彩夺目形象地概括了春天的特点，在这生机勃勃的春天，燕子也从南方飞来，更加富有感情色彩，给春天增添了活力。

4.小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时飞到那边的高柳下了。

这句话写了燕子飞行的情景，是动态描写。斜字写出了燕子飞行的特点，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。旷亮无比的天空是小燕子的活动背景。叽是叫声，只短短的一声从这飞到了那，速度真快。

5.另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子一圈一圈地荡漾开去。

横掠既写出了小燕子飞行的动作，又突出了它们飞行时的轻快灵活。沾指轻轻点一下水面，可见燕子飞行时离湖面很近。

6.那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上小黑点，那便是燕子。

这句话是静态描写，写了燕子落在电线杆上休息的样子。闲散写出了小燕子停落的随意，给人悠闲之感。

7.多么有趣的一幅图画呀！

课文结尾用一句简单的话表达了自己的感受这是一幅非常有趣的图画。

20、三年级下册第28课枣核课堂笔记之句子解析

三年级下册第28课枣核课堂笔记之句子解析

1.古时候，在山脚下的一个村庄里有一户人家。

开门见山，交代了故事发生的时间和地点。

2.没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫枣核。

这句话介绍了枣核名字的来历。果然表示与料想的一样，欢喜得很写出了夫妻俩高兴的样子。尽管孩子只有枣核那么大，但是他们有孩子的愿望满足了，所以同样欢喜得很。

3.一年又一年，枣核一点儿也不见长别看我人小，一样能做事情。

不见长写出了枣核的身体状况一直只有枣核大小，这也是父母担心的原因。枣核的话是一个过渡句，表现了枣核的自信，同时引出下文。

4.他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

这两句话写出了枣核的勤快和学到很多本领，为下文故事的展开作铺垫。

5.枣核不光勤快，也很聪明。

这句话是个过渡句，前半句枣核不光勤快是对上文的总结；下半句还很聪明是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。

6.牵走了牛、驴，大伙愁得很。枣核说：大家都不用愁你们就等着看。

大家觉得枣核那么小，面对强大的县官和衙役们，根本就不是他们的对手。从枣核的话可以看出他很勇敢，不畏强权，不争辩写出了枣核早有办法，表现了枣核的聪明。

7.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下赶着牲口回到了村子。

一阵又刚刚还是写出了枣核不断地骚扰衙役，一刻也不让他们休息。衙役的话体现了他们的不耐烦和困乏，这也是枣核想到达到的效果。

8.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声衙役们急得不知怎么办才好

运用对比的手法，反衬了枣核的神奇，增添了故事的讽刺效果。

9.县官直喊：快打！快打！衙役一棍子打下去枣核大摇大摆地走了。

运用对比的手法，恶有恶报，而枣核呢，神气十足地走了。

21、三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之句子解析

三年级下册第19课剃头大师课堂笔记之句子解析

1.我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

这一段运用了排比的修辞手法，开门见山，写出了表弟小沙天生胆小，有四怕，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

2.小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得小沙准会夺门而逃。

　　　夺门而逃：表现出小沙一进理发店就小沙十分慌张的样子，甚至会不管三七二十一地逃跑。作者通过对姑父的押执监督动作描写，衬托出小沙害怕剃头的程度。

3.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客看仇人一样的目光怒视对方。

害人精是一个带有比喻性的词语，也是日常口语，这类词语具有很强的生动性，而且生命力强，在文中是小沙对理发店的剃头师傅的称呼。害人精用看仇人一样的目光怒视对方可以看出小沙对剃头师傅的反感甚至仇视。

4.总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好由老头儿摆布。

　　　这段话写了小沙任由一个老剃头师傅摆布的原因：一是老师傅耳朵不好，小沙的抗议不会有什么效果；二是老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，小沙怕老师傅会不小心伤到自己。规规矩矩生动地展现了小孩子的特性。

5.最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪让小沙吃尽苦头。

　 老掉牙的推剪咬住不放，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。

6.这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里受刑一样。

这里把剃头的过程比作受刑，可见小沙非常讨厌剃头，同时也说明小沙非常难受。

7.这次，小沙的头发很长了，他知道姑父绝不肯并答应剪完后付给我五元钱。

　 折磨指的是一绺头发被咬住不放、碎头发掉在脖子里，让小沙遭受痛苦。央求形象地表现出小沙对去理发店的惧怕，对我能替她剪头发的渴望。

8.小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：别剪破耳朵，你得发誓！

有些慌写出了小沙紧张和矛盾的心理，虽然我表现出一副胸有成竹的样子，但小沙对我还是有一些害怕和不信任。

9.虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分就剪下一堆头发。

虽然可表转折关系，展现了我自信的样子。后一句话是动作描写，围摆剪等动词活灵活现地写出了我给小沙剪头发时的得意。

10.这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣上面落满了头发。

　这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀体现出我剪得很随意，为后文作了铺垫。这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮，说明被我剪掉的头发之多。

11.很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪那儿却短得不到一厘米。

　　随意和上文中的剪刀所到之处，头发纷纷飘落这儿一剪刀，那儿一剪刀相对应。说明了我不是真正的剃头大师。

12.我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟却像层层梯田。

　 可惜遭形象地表现出我的慌张，心理已经乱了，不知所措。这两句话采用比喻的修辞手法，把小沙的坑坑洼洼的头比成了梯田，生动地描写出我的胡乱剪的结果。

13.小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头找身上的碎头发。

　　因为我的所作所为，给三个人都带来了霉运。而这正是儿童时代趣味的体现，这样的经历必将永远记在心中，有滋有味的童年回忆时刻出现在心田。

22、三年级下册第14课蜜蜂课堂笔记之句子解析

三年级下册第14课蜜蜂课堂笔记之句子解析

1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里回到原处。我想做个试验。

这段话交代了作者做实验的目的。作者只是听说蜜蜂有辨认方向的能力，是听说的就不一定真实可靠，这是做试验的原因；从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。

2.一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

捉自家花园里的蜜蜂，为的是便于观察，这是试验的第一步。

3.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂然后放了出来。

给蜜蜂做上记号，是为了便于与其他蜜蜂区分，证明是作者放飞的。说明作者不仅观察得认真，而且用心思考。这是实验的第二步：做记号放飞。

4.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散大概这样可以减少阻力。

二十只左右好像大概都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。

5.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。

6.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断，体现了语言的准确性。

7.没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的肚皮下面还沾着花粉呢。

这里运用了语言和神态描写，冲脸红红的表现了小女儿的兴奋，说明实验初步成功了。

8.我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说这还包括了采花粉的时间。

这段话是我的分析，间接写出了蜜蜂辨别方向的能力很强，放飞后很快就找到了家的方向。

9.这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有但它们确确实实飞回来了。

二十只左右至少有十五只从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。逆风而飞陌生的景物从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。确确实实体现了蜜蜂确实具备辨认方向的能力。

10.蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是辨认方向的本能。这是因为受当时研究条件的限制，没能作出具体的解释，这也恰恰反映出作者是一个严肃对待科学、实事求是的人。

23、六年级下册第2课腊八粥课堂笔记之句子解析

六年级下册第2课腊八粥课堂笔记之句子解析

1.初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子生出一种甜甜的腻腻的感觉呢？

作者运用排比的修辞手法，选取了小孩子、大孩子、老孩子耽搁不同年龄阶段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明所有人都喜欢腊八粥。

2.把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅大匙朝口里塞灌呢！

这句话运用拟人的修辞手法，把一锅粥当人来写，生动形象地突出了腊八粥的诱人，增强了语言的亲切感。叹气一词生动地描写出煮粥时气泡鼓出的声音。

3.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

这句话运用了夸张的修辞手法，说明八儿欢喜至极。同时，这句话起到了统领下文的作用，因何而喜呢，下面的内容就是围绕八儿喜得快要发疯了来写的。

4.他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气但妈妈总说是时候还早。

进进出出是对八儿的动作描写，说明八儿进出的次数之多，突出了八儿等待腊八粥时迫不及待的心情。好久说明等待的时间之长，表现出熬腊八粥破费功夫。

5.妈，妈，要到什么时候才

这里是对八儿的语言描写，八儿的追问突出了他想吃粥的急切心情，仿佛让我们看到了一个小馋猫的形象。省略号表示话未说完。

6.那我饿了！八儿要哭的样子。

语言描写富有趣味，一个那字表现了八儿撒娇、赌气、失落的心理。

7.并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。

叹气嘟囔把熬煮腊八粥的样子形象地表现了出来，让人如临其境，仿佛闻到了那浓浓的香味，同时也突出了八儿的可爱与嘴馋。

8.要不然我吃三碗半，你就吃两碗半

八儿这个连看羊还不够资格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟妈妈一样你吃三碗我也吃三碗，并且在得到妈妈同意后，得寸进尺想吃得更多。从中感受到八儿是一个聪明可爱的孩子，同时也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈，展现了衣服淳朴、和睦、温馨的图景。

9.锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧放多了，它会起锅巴

这几句话是对八儿的心理描写，这是经过了漫长的等待后的美妙的猜想，既写出了粥的特点，又写出了八儿好奇、急切的心理和嘴馋的特点。

10.呃他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。

八儿由于个子矮看不到锅中的粥，对腊八粥有许多美妙的猜测，现在妈妈把自己抱起来，终于看见了。禁不住发出一声惊呼。省略号表示声音的延长。

11.这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子进入锅里的过程写得形象生动，富有情趣。

12.怎么，黑的！八儿同时想起了染缸里的脏水。

这里是对八儿心理变化的描写。照应之前八儿对腊八粥的美好想象，现在看到粥的颜色却是黑的，不由得想起了染缸里的脏水，心里有些许失望。

13.晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。

把八儿吃饱的肚子比作一面小鼓说明八儿一碗接一碗吃粥，把肚子撑的像一面小鼓，描绘了八儿吃的十分饱的可爱形象，从侧面反映了腊八粥的好吃。

14.在他身边桌上那两只筷子，很浪漫地摆成一个十字八儿的爹同妈也都奈何它不来了。

半碗陈腊肉都吃不下去了，说明粥的美味胜过陈腊肉，也说明八儿的爹妈也吃的非常饱胀了。

24、六年级下册第1课北京的春节课堂笔记之句子解析

六年级下册第1课北京的春节课堂笔记之句子解析

1.按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了减少过年与迎春的热情。

老规矩显示出这是一种沿袭已久的具有中国特色的文化传统，差不多一词虽带有时间上的模糊性，但恰好说明了人们的高涨热情。腊七腊八，冻死寒鸦这一俗语，形象地说明了这是一年里最冷的时候，但到了严冬，不久是春天，人们当然不会减少这种热情。天气的冷与年味的热形成了鲜明的对比，三个句子奠定了全文欢快的感情基调。

2.这不是粥，而是小型的农业展览会。

农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

3.从腊八起，铺户就加紧上年货，街上增加了货摊子卖春联的年糕的等等。

这段话描写的是商贩的忙碌，从铺户加紧上年货、街上货摊子多和吆喝声复杂等方面，通过与平时对比，渲染出浓烈的节日氛围。

4.孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的喝的用的一切显出万象更新的气象。

第一句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。既承接了上文孩子们欢天喜地地准备过年的情形，又引出下文人们为过年而进行的准备工作。必须说明这是他们一定要做的事情，赶准确地说明他们整日都是忙忙碌碌，过年尤甚。他们这么做，为的是实现一个淳朴美好的愿望：在新年时显出万象更新的气象。

5.腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排。

这里将小年形象地说成是过春节的彩排，说明小年很热闹，也预示着过春节会更加隆重。

6.在除夕以前，家家必须把春联贴好，必须大扫除一次临时不容易补充。

这段话依次写了贴对联扫房备菜，详略结合。备菜较为详细，先说备的菜多，再交代了这么做的原因（句中的破折号表示解释说明）。

7.除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝没有什么人睡觉，都要守岁。　　

从第一句话可充分感受到除夕真热闹。透过万不得已必定等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜吃团圆饭，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫守岁。守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

8.可是，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们正忙着彼此贺年与娴熟技能。

对庙会上比赛场景的叙述反映了老北京人淳朴善良、热爱生活、追求美好的心理特征和文化传统。热心一词写出了小孩游庙会的热情。

9.元宵上市，春节的又一个高潮到了。

元宵如同南方的汤圆。除夕真热闹，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽光景与除夕截然不同，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个又字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

10.大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联有的图案各式各样。

这几句话告诉我们院校级的灯特别多。处处整条大街说明挂灯的范围之广；从几百盏灯可以看出灯的数量之多；从五个有的可以看出种类之多。

11.一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天美好快乐的日子竟然一眨眼就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

25、六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之字词理解

六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之字词理解

弈：下棋。 秋：人名。因善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。

善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。

将至：将要到来。 思：想。 弗若：不如，比不上。 矣：了。

为：因为。 其：他的，指后一个人。非：不是。 然：代词，这样。

26、六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之句子解析

六年级下册第14课文言文二则学弈课堂笔记之句子解析

1.弈秋，通国/之善弈者也。

这句话指出弈秋这个人是全国擅长下棋的人。这句话为下文作了铺垫，因为名师出高徒，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

2.思/援弓缴/而射之。

这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。这里运用了对比的手法，将此人的学习态度与前一人形成对比。

3.为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

27、六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文断句

六年级下册第14课文言文二则两小儿辩日课堂笔记之原文断句

孔子/东游,见两小儿/辩斗,问/其故.

一儿曰：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.

一儿以/日初出/远,而日中时/近也.

一儿曰：日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎?

一儿曰：日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎?

孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：孰为汝/多知乎!

28、二年级下册第8课彩色的梦课堂笔记之句子解析

二年级下册第8课彩色的梦课堂笔记之句子解析

1.我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

这里提到的彩色的梦指的是彩色铅笔，长、圆、硬交代了彩色铅笔的形状、质地。

2.他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

运用拟人的修辞手法，聊天跳蹦把静止不动的彩笔写活了，突出了我对彩笔的喜爱。

3.脚尖滑过的地方，大块的草坪蓝了，蓝得透明！

这是一个排比句，写我用彩笔绘画的内容。脚尖 指彩色铅笔的笔尖，滑字将铅笔写活了，好似一位舞者，脚尖所到之处，呈现勃勃生机。

4.在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。

拉和 请 运用拟人的修辞手法，写出了葱郁的森林里到处都是雪松，展现了动物和植物友好相处的美好画面。

5.小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大又红！

这是一个比喻句，我把天空中的太阳想象成烟囱上结的红苹果，可见我的想象真奇特，充满了童真童趣。

6.我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

　　运用比喻的修辞手法，把彩色铅笔比作大森林的精灵，赋予彩色铅笔生命。

7.我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动

这个排比句写出了梦境的芳香美丽。水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水这一切组成了我彩色的梦境。

29、二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之句子解析

二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之句子解析

1.河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

垂和拂这两个动词写出了柳叶在风中的动态美。我们散步时的心情是十分高兴的，可以从我和妹妹看着都笑了中看出。

2.路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

这是一个比喻句，把葱葱绿绿的田野比作绿毯，写出了它柔软、毛茸茸的特点。

3.我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

我们舍不得回去是因为郊外的景色异常美丽。

4.妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。

这句话中跨奔这两个动词写出了妹妹骑马时的动作，她把柳条当成了马，忘记了疲劳，骑着它蹦蹦跳跳地回家了。

5.等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：我早回来啦！

妹妹提前到家，十分自豪，我们可以从迎接早这两个词看出。

30、二年级下册第21课青蛙卖泥塘课堂笔记之句子解析

二年级下册第21课青蛙卖泥塘课堂笔记之句子解析

1.于是他就去采集草籽到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

采集草籽、播撒写出青蛙的积极行动，可以看出青蛙很勤劳。绿茵茵写出了泥塘开始变得美了。

2.一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：这地方好是好的水太少了。

好是好是野鸭对池塘的评价，水太少了写出了野鸭的建议。

3.于是，他跑到周围的山里找到泉水用它们把水引到泥塘里来。

这是对青蛙一系列的动作描写。通过跑、找、砍、破、接、引这几个动词写出了青蛙善于思考，爱劳动，它在努力地改变着泥塘的现状。

4.于是就照着他们的话去做，栽了树还在泥塘旁边盖了房子。

栽、种、修、盖写青蛙听取小动物的建议后而付出的行动，写出了青蛙进一步努力改建泥塘的过程。

5.青蛙说到这里他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

愣住了 说明青蛙突然醒悟，发现这么好的地方，不应该卖掉。这是一个反问句，答案含在问题中。

31、二年级下册第13课画杨桃课堂笔记之句子解析

二年级下册第13课画杨桃课堂笔记之句子解析

1.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

哈哈大笑是几个同学看到我画的杨桃后的第一反应，他们认为我画的根本不是杨桃。这说明他们一是没有考虑到我看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。

2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来问大家：这幅画画得像不像？

看、坐、审视 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从我的角度去观察杨桃，说明老师注重实事求是，没有轻易下结论。

3.老师的神情变得严肃了。

神情变得严肃，是因为老师对同学们的反应不满意，我明明画得很准确，但同学们却说不像，这引起了他的沉思，他意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。

4.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

老师这样做的目的是让嘲笑我的同学亲自观察，认识到自己的错误。

5.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说

和颜悦色是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。