四年级下乡下人家教学设计优秀案例

1、四年级下乡下人家教学设计优秀案例

四年级下乡下人家教学设计优秀案例

【学习目标】

　　１、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰和谐等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　５、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

　　【课前准备】

　　１、生字、词语卡片。

　　２、课文插图的挂图及投影片。

　　３、搜集有关农村生活的资料。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示课文插图，指导看图：

　　⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　２、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　出示自学指导：

　　１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　２、练习将课文读通顺。

　　３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：课文围绕这哪一小节展开描写？）

　　４、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的懂都是从疑开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　５、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵ 为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　１、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

　　２、用简练的语言概括每一个场景：

　　（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）

　　３、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧。

　　３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　２、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　３、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　１、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

　　⑵ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

　　高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、师生齐读最后一节。

　　３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次走进田园的综合活动吧！

　　２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　４、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

2、一年级下怎么都快乐教学设计优秀案例

一年级下怎么都快乐教学设计优秀案例

设计说明

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。

课前准备

教师准备：

1.制作教学课件、生字词卡片。

2.准备学生课间游戏活动的照片。

学生准备：

借助拼音自读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.(课件播放学生做游戏时的照片)导入：同学们，刚才的课间十分钟你们玩得快乐吗？为什么？(生交流)

2.揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。

3.板书课文题目：怎么都快乐。

4.指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

设计意图：

以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话情境，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。

二、初读课文，识记生字

(一)初读课文。

1.教师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？

2.自由读课文。

(1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个会认字和1个多音字。

(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。

3.指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音，后鼻音绳、讲、行。读准多音字得，强调它在本文中读děi。读准平舌音怎和翘舌音绳。 图片 跑得快　得到　得劲儿

(2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

(二)识记生字。

1.说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(2)归类识记生字。

①出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。

②动作模仿识记跳绳。跳字是什么偏旁？能做个跳的动作吗？( 跳与脚有关，是足字旁；绳是绞丝旁，和丝线有关。)

③哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球)

④加一加，换一换识记羽、戏。(两个习加一加，认识羽；与找换偏旁，认识戏。)

⑤偏旁归类识记连、运。

2.合作朗读，发现规律。

(1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。

(2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。)

(3)你还能说出几个这样的短语吗？

设计意图：

低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体，增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。

三、规范书写，形成习惯

1.出示本节课要写的两个生字讲、许。

2.指导写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)学生各描红一个，再临写几个。注意提醒学生写字姿势。　

(5)反馈，评价。

设计意图：

遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：

以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、朗读感悟，迁移运用

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理解独自的意思。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2～4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏等词语。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以________________________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：

本文文字浅显，学生完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多分析，而是让学生通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，拓展阅读

1.齐读课文，尝试背诵。

适时对学生进行德育渗透。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

一个人玩是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

设计意图：

《语文课程标准》对课外阅读量有明确的保底要求，但以课本为载体的阅读量毕竟是有限的。因此，在教学中，教师必须有意识地结合文本特点，提供相关阅读材料，引导学生多读书，多积累，培养学生良好的阅读习惯。

四、引导观察，书写生字

1.课件出示要写的字玩、很、当、音、行，指名认读。

2.游戏闯关：填一填，给生字找家。

玩　很　当　音　行

图片

3.课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。

4.小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。

5.学生独立完成这几个字的书写，先描红再临写。

6.展示书写成果，集体评议。

设计意图：

学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。

板书设计

怎么都快乐

一个人玩　很好

两个人玩　很好

三个人玩　很好

许多人玩　更好

3、一年级下姓氏歌教学设计优秀案例

一年级下姓氏歌教学设计优秀案例

一、教学目标

1、正确识记李、张、吴等生字，认识新偏旁弓字旁。

2、通过多种形式的同桌对读，读出节奏感，达到熟读成诵。

3、认识他人的姓并向别人介绍自己的姓。

二、教学重点

正确识记李、张、吴等生字，认识新偏旁弓字旁。

三、教学难点

认识他人的姓并向别人介绍自己的姓。

四、教学过程

（一）儿歌导入，直扣课题。

板书课题

同学们，今天我们学习《姓氏歌》，你们知道什么是姓氏吗？其实姓氏就是姓，老师姓张，你姓什么？除了这些姓，还有哪些姓呢？

课件播放儿童歌曲《百家姓》

儿歌里唱的都是中国的姓氏，今天我们就一起学习《姓氏歌》，和老师一起书空课题。

（二）大声朗读，圈出儿歌中的姓。

1、借助拼音，大声朗读课文。

2、圈出儿歌中的姓。

3、学生汇报哪些是姓，并领读，老师依次出示课件。

相机识字李张吴：

（1）用加一加的方法识字，木+子=李，弓+长=张，口+天=吴

（2）李姓、张姓、吴姓简介。

（3）对比识字：胡（配二胡的图）吴对比，徐许对比。

4、根据圈出的姓氏，区分单姓和复姓。

（三）多样对读第一小节，读出节奏。

1、中国姓氏可真多！谁才是姓氏大王？老师宣布姓氏大王比赛正式开始，你和你的同桌是一组，看哪一桌是姓氏大王！

第一轮：端起书，同桌对读，要求读准字音。（汇报，并及时纠正字音）

第二轮：端起书，同桌对读，要求读出问句，将所有姓氏重读。（师将第一小节范读）

第三轮：试着放下书，同桌互相拍手读，可以多练习几遍。

2、选出一组，给他们带上姓氏大王帽子。

3、这是一首《姓氏歌》，咱们就要读得有音乐感，此时我们没有钢琴，但是有桌子，我们拍桌子找找音乐感。师生合作拍桌子齐读。

（四）猜读第二小节，认识不同的姓。

1、自由读第二小节，边读边试着背一背。

2、教师出示姓氏卡片，学生猜读姓氏。

3、找一找班级有没有一样的姓，老师、大家分别与他做问答游戏。（你姓什么？我姓赵。什么赵？一个走的赵。）

（五）问答游戏，用不同方法介绍自己的姓。

1、与同桌做问答游戏，回答时拿出自己制作的名字卡片介绍自己。

2、开火车问答游戏，第一个问第二个回答，第二个问第三个回答，依次问答。

3、选出一名小小记者，根据姓氏采访大家。

（六）推荐书目儿童版《百家姓》，并画出最喜欢的姓氏。

我们中国的姓氏可不止今天学的这些，这本《百家姓》还有许多更有趣的姓氏，让爸爸妈妈带你认识百家姓，你再把最喜欢的姓氏画下来。

板书：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+长=张zhānɡ 口+天=吴

4、一年级下树和喜鹊教学设计优秀案例

一年级下树和喜鹊教学设计优秀案例

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：

使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗?

3、考察字词掌握情况：

（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

（1）数一数共有几个自然段?标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第一、二自然段，思考：

什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

体会只有的意思

（相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单）

2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自己阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：

（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

（2）是什么原因让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

9、出示第五自然段：

（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

（2）叽叽喳喳安安静静照样子说词语。

（3）体会快乐，指导朗读。

10、出示第6自然段，仿写也句。

四、总结全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？有朋友才有快乐！

板书设计：

树和喜鹊

一棵树一个鸟窝一只喜鹊（孤单）

很多树很多鸟窝很多喜鹊（快乐）

有朋友才有快乐

5、一年级下棉花姑娘教学设计优秀案例

一年级下棉花姑娘教学设计优秀案例

一、图片导入

1.老师给大家带来了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何记住棉呢？（木字旁说明和植物有关，棉花的颜色是白白的，棉花可以用来做毛巾）

3. 读棉花姑娘，姑娘这两个生字，你有什么发现？（娘是轻声，两个字都是形声字，女字旁说明和女生有关。）

二、走入课文

1. 棉花姑娘发生了一件不好的事，她的样子怎么了，出示课文图片。

生病了，难过

2. 请同学们自由读课文，看看棉花姑娘怎么了，注意读准字音，读通句子。

3. 在读课文时我们可以做什么？

（读、标、圈、问）朗读金钥匙

4. 检查标段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后让学生自由读课文，去掉环节1可能会更好。

三、学习生字

1. 棉花姑娘要来挑战你们了，你们敢接受她的挑战吗？

2. 小老师教读生词（有什么特点？最后一个字都是轻声）、齐读。

3. 出示燕子的图片和燕字进行比较，让学生找到共同点。

思考：这一部分略显牵强，学生将燕字拆解为燕子身体的五个部位，但其实并没有太多相似，换成燕字的象形字进行识记可能会更好。

4. 燕子飞呀飞，飞到了一棵树上，瞧，这是树的哪个部位呀？相机学习树干这个词语。

思考：这一部分的设计很巧妙，借助刚刚认识了燕字创设的情境，紧接着借助图片认识树干，生动形象。

5. 出示课文所有生字。

（1）回忆识字方法

（2）吐、啦，（偏旁识记）回忆：吗、呢、吧、呀、啊

啦放入句子读：她裂开嘴笑啦！

（3）颗、瓢（棵、飘）熟字换偏旁

有关生字部分的学习不够全面，有几个重点字被省略掉了。

四、生字宝宝回到课文了

1.听录音，边听边思考：棉花姑娘到底发生了什么？遇到了谁？

（1）棉花姑娘生病了。观察教写病字。

（2）因为她的身上都是蚜虫。（出示蚜虫的自我介绍录音）

A. 听完你有什么感受？（可恶、恐怖）

B. 指导学生读出可恶

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

A. 理解盼望：很希望

B. 指导读出盼望

C. 老师去掉多么读，请生说说能不能去掉

D. 齐读

3. 看看都有谁来帮她治病呢？圈一圈

（1）生答，师贴图片板书

（2）你是用什么方法找到的？

读课文、看插图、看课后题

五、棉花姑娘最先遇到了谁？

1. 出示第二段，请朗读百灵鸟读读。

读棉花姑娘的话指导读出着急和有礼貌，读燕子的话指导读出拒绝和有礼貌。

2. 两人一组分角色读课文的3、4段，可以带上动作读一读。

思考：通过学习第二段，直接引导学生自己学习三、四段，但在第二段学习的方法指引上不够细致。

6、一年级下猜字谜教学设计优秀案例

一年级下猜字谜教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流谜语，导入新课

1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。

4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。

(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？

(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形相遇。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？

③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？

预设：

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就组成了秋天的秋。

生(齐)：是秋字。

(教师板书秋)

(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记相遇。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实遇，关注走之，理解字义。

③识记喜欢。欣赏喜在生活中出现的图片，发现喜字的作用；欢字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调又作偏旁时要写得小一点，捺变点。

④识记怕。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和怕说话。

(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前半部分，生接后半部分。

②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

第(一)则谜语中，第一行绿字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。

(1)指生读第(二)则字谜。

(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。

(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下言、互、令、动、万、纯、净几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流，相机指导。

①动、纯、净是左右结构的字，净是两点水旁。令是上下结构的字，可以用加一加猜字谜等方法识记。

②言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

(8)汇报交流，教师相机总结：言来互相尊重，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是请字。(教师板书请字。)心至令人感动与心情和情感有关，指的是情字。( 教师板书情字。)日出万里无云与太阳和天气有关，指的是晴字。(教师板书晴字。)水到纯净透明与水有关，纯净透明就是清。(教师板书清字。)青像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是青。(教师板书青字。)

(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，巩固生字

1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？

预设：

生1：见信未见人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前纺丝线(纟)纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第二课时

一、联系生活，复习字词

1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2.出示以下图片。

两人相遇图片，引出词语相遇。要重视图文结合识记生字的方法。

纯净水图片，引出词语纯净。

喜欢小动物图片，引出词语喜欢。

师生互动图片，引出生字互。

害怕图片，引出生字怕。

令牌图片，引出生字令。

3．学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

二、观察交流，指导书写

1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左　右

左右结构：红　时　动

独体字：万

3．根据结构特点，教师重点指导字、右、红的书写。

(1)教师指导书写字字。

①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调字的写法：

宝盖头的宽窄要适中。子要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

③学生书空跟写。

④学生在书中田字格里描红，再试写一个字字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

⑥学生再写两个字字。

(2)教师指导书写右字。要对比左字，引导学生注意两个的不同。

①右字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调丿和口的写法：

撇应向左下方伸展，口要写得扁一点儿。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个右字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个右字。

(3)教师指导书写红字：

强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。工要写得平稳。

①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察红字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个红字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生修改后再练习写两个红字。

(4)学生独立尝试练写其他生字。

(5)教师展示字例，学生评价。

设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。

三、拓展延伸，巩固生字

请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。

设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

7、五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

一、看图猜谜导入，激发兴趣。

1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。

2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

二、读准确

1、古人云：书读百遍，其义自见。这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

4、听老师读，好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。

6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、读明白

1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：结合注释 师：好方法。

生：多读多想。 师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。 师：不错。

生：同桌互相交流。 师：三人行必有我师。

生：上网。 师：不过咱们在课堂上不能用。

生：借助字典、词典。 师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?

4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：盾 莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!

6、接着交流。你读懂了这句话（又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词或、以、陷，何如来理解句意，很会学习。

8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。

10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

四、领悟寓意

1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。

3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。

4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。

五、配音讲故事

老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。

第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。

掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。

六、背诵积累

学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起

七、拓展阅读

大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。

8、五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识诣、禽等2个生字，会写梁、禽等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

教学难点：能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学过程

一、单元导入明确任务

1.关注单元导读，明确单元学习任务。

2.纵览单元课文，导入新课。

二、交流预习走进课文

1.交流资料。

交流学生预习时，查阅的相关资料。

2.关注阅读。

（1）关注诣

（2）关注为设果，果有杨梅。

幻灯出示：为设果，果有杨梅。

（3）关注夫子家禽。

幻灯出示：未闻孔雀是夫子家禽。

三、初读课文关注朗读

1.读通读顺。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

2.读出停顿。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不在乃呼儿出为设果果有杨梅孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽

3.读出理解。

四、深入体会聚焦语言

1.聚焦对话。

幻灯出示：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

（1）应声答曰。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

2.比较表达。

（1）回应巧妙。

（2）语言委婉、得体。

3.积累课文

（1）练习读。

（2）尝试背。

4.推荐阅读

（1）回顾已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展阅读：《孔文举年十岁》。

幻灯出示：韪（wěi）曰：小时了了，大未必佳。文举曰：想君小时,必当了了。

5.背诵课文。

五、指导书写布置作业

1.指导生字书写。

重点指导生字梁和禽的书写。

2.布置作业。

（1）练习书写本课的生字、词语。

（2）背诵课文《杨氏之子》。

（3）推荐阅读《世说新语》。

9、五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

一、初读感知，梳理内容

1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）

这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意忌字的写法，上下结构，上边是自己的己。

2、课题中关键字在赛，围绕赛字你知道些什么?〔学生自由回答)

3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)

4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?

我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

6、一个垂头丧气不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）

7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

生活中你有得意扬扬的时候吗？

二、锁定重点，深入探究

1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?

学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

师:谁来说说?

预设:

我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）

而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说

（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)

4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

（生读3-9自然段。）

5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?

三、延伸追问，补白想像

1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）

2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）

3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）

4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之间马都差不多。）

5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇）。

师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇

8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

预设：孙膑非常自信。

我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小练笔

课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

交流。

预设：

你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

四、拓展延伸。

这个故事出自《史记 孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

10、五年级下手指教学设计优秀案例

五年级下手指教学设计优秀案例

教学目标：

1、知识：读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2、方法：了解作者描写手指的方法。

3、情感：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

了解作者描写手指的方法。

教学难点：

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、谈话导入：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个我至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

二、阅读质疑，自主体验

1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？请同学们快速打开课本51页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。

2、出示黑板检查字词。（指生读，齐读）

扳住窈窕搔痒秽物轧伤纽扣蘸药末

堂皇扶衬渺小鼻涕附庸爱憎养尊处优

3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。请同学们默读课文，边读边想：课文主要写了什么？（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。）

4、指名说，生补充，桌友互说。

5、了解了课文内容之后，相信大家脑海里一定又产生了很多疑问，同桌之间先互相交流一下吧？

6、质疑：

（1）课文写了五指的什么特点？

（2）运用了什么样的表达方法？

（3）从中明白了什么道理？

三、合作质疑，互动体验

1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？请同学们按照自学要求，默读课文25自然段，自学解决这些问题。

自学要求：（1）画出描写五个手指特点的'关键词语。

（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？

（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流汇报：谁找到了描写五指特点的关键词语？（指名说，生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？（指名说，生补充）

（大拇指形状不美吃苦耐劳先概括后具体

食指姿态不美工作复杂机敏排比

中指地位最优相貌最堂皇曲线最美养尊处优拟人

无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱设问）

3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？（指导朗读）

4、小结：通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！

四、变式质疑，深入体验

1、师：丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，请大家齐读最后一自然段。（齐读）

2、师：从这段文字中你从中明白了什么？（板书：团结起来力量大）

五、应用质疑，矫正体验

1、小练笔：

师：下面咱们进行一个小练笔的活动。

师：五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。同学们想知道大拇指是怎样给自己争功吗？

大拇指首先发话，扯开嗓门道：在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我说着，情不自禁地唱起来：是我是我还是我我的功劳最最大

2、师：听了这段文字，大家有什么感受吗？老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝

愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足扯开嗓门

师：同学们平时肯定也注意到争吵时还有哪些动作和神态，下面请同学们将自己平日的观察和自己积累的描写动作、神态的词语来写一写其余四指是怎样为自己争功的？

六、总结：

今天我们学习了《手指》，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再次朗读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。（生齐读）

七、板书设计

11、五年级下梅花魂教学设计优秀案例

五年级下梅花魂教学设计优秀案例

设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。

一、人物介绍，导入课文

师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。

简单介绍洪镜湖老先生的生平。

师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！

二、爱哭的外祖父

师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？

生：爱哭的外祖父。

师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？

生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。第二次是外祖父不能回国的时候。第三次是外祖父为我们送行的时候。

师：三次落泪有何不同呢？

生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。

师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！

出示：爱哭的外祖父乡愁

三、爱诗的外祖父

出示诗歌，指导学生品读诗句。

师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？

指导学生讨论。

师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！

出示诗歌，指导朗读。

四、爱梅的外祖父

师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？

生：因为乡愁。

师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？

引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。

师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！

出示陈慧瑛女士的资料。

师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！

师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！

出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：中华儿女始终坚守着梅花魂，中国魂，有此气节，我们终将战胜一切磨难！

这节课我们就上到这里，下课！

作业设计：

查一查我国的海外侨胞为了帮助祖国抗击疫情都做出了哪些贡献，并写成一篇小短文，读给家人听一听。

12、五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

教材分析：

《两茎灯草》是第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯咽气，直到赵氏挑掉了一茎，最后才一命呜呼的事。刻画了一个极其吝啬、爱财胜过生命的守财奴形象。

教学目标：

1. 正确流利地朗读课文，理解文中词语诸亲六眷、一声不倒一声、郎中等词语的意思。

2. 抓住文中的重点句子深入体会人物的性格特点，感受严监生这个吝啬鬼形象。

3. 体会作者抓住人物的动作、神态等描写方法来表现人物的丰富内心。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、导入

1. 同学们，上节课我们认识了聪明、机灵、富有心机的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、体格强壮的车夫祥子，这节课让我们来穿越回清朝，认识一个鲜活生动的人物，请大家伸出手和老师齐读课题《两茎灯草》。

2.简介《儒林外史》。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方多读几遍，感知课文的主要内容。

2. 出示词语：

郎中 诸亲六眷 一声不倒一声 哥子 故此 揩眼泪

相机理解词语意思。

3. 用自己的话说说课文主要讲了什么事？

三、出示学习目标（生齐读）

四、自学指导一

1. 默读课文，找出文中描写严监生病重的句子，画横线，并用词语来形容一下临死前的严监生给你留下了什么印象。

2. 生读，师巡视。

3. 交流、汇报

句子：严监生喉咙里的痰响得一进一出的，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

指名读。

师：临死前的严监生做了什么动作？他给你留下了什么印象？

生举手回答，师指导。

师：让我们带着刚才的感受再来读读这句话。（幻灯片出示、生齐读）

追问：临死前的严监生迟迟不肯断气，伸着两根指头，为什么呢？请看自学指导二

五、自学指导二

再次自由朗读课文，找出文中严监生诸亲六眷的猜测以及严监生的反应，画曲线，小组合作交流体会。

1.生读，师巡视指导。

2.生汇报有关句子，师出示幻灯片。

3.指名朗读

4.小组讨论、汇报，感受严监生的内心世界。

5.扮演角色并指导朗读。

师：严监生的诸亲六眷都没有猜测出他两根指头的用意，让我们来听听赵氏怎么说------

幻灯片出示赵氏的话，生齐读。

师：通过赵氏的猜测，我们大家都恍然大悟了，原来严监生临死前迟迟不肯咽气，只是因为灯盏里的两茎灯草，恐费了油啊！由此可见，严监生可真是

生自由回答：吝啬、小气、抠门、铁公鸡、爱财如命

师：同学们，在生活中，当我们看到了那些将死之人，我们都会报之以同情，而文中的严监生却让我们感到好玩、有趣、可笑，这就是讽刺小说的独特艺术魅力。

文中的故事层层递进，一点点解开神秘的面纱，最终告诉我们结局，这也是小说的独特设计------悬念。

让我们来体会悬念的好处。（幻灯片出示）

六、总结写法，延伸课外

让我们回过头来看看严监生的两个手指头，作者就是通过这样一个招牌动作，让我们感受到了严监生这个守财奴的典型形象，那在我们周围，也有很多人有特别的招牌动作，请同学们课下认真观察一个人物，用上动作描写的方法，写一写。

七、当堂检测。

八、课后作业：

阅读《儒林外史》，感受小说中更多有趣的故事情节。

九、板书设计：

13、五年级下景阳冈教学设计优秀案例

五年级下景阳冈教学设计优秀案例

【教材分析】

　　《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【重点难点】

　　了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入

　　播放水浒传插曲。

　　《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？

　　林冲、宋江、李逵、、、、

　　看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）

　　二、检查预习

　　课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清课文脉落

　　1、课文除了写武松打虎还写了什么？

　　喝酒、上冈、打虎、下冈

　　2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）

　　3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）

　　四、学习武松打虎

　　1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。

　　2、从这部分内容中你体会到什么？

　　体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷

　　老虎的凶猛、强悍

　　3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？

　　酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

　　过渡：明知山有虎偏向虎山行，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。

　　五、了解武松的性格特点。

　　1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？

　　2、学生交流、体会

　　3、分角色朗读

　　六、拓展延伸

　　有人说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？

14、四年级下在天晴了的时候教学设计优秀案例

　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认炫、怯等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的雨巷诗人。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却以少胜多，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音赤、涉，读准易错字怯（qi）曝（p）。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

15、四年级下乡下人家教学说课稿课案

四年级下乡下人家教学说课稿课案

一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)

2. 自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)

3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）

三、说教学重点、难点。

教学重点：

能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。三分文章七分读，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

五、说教学。

（一）创设情景，感受乡村的声音。

1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的交响乐。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家

（二）初读课文，梳理字词。

1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；

2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；

3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。

（三）再读课文，欣赏乡村美景。

1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。

2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

3.读写结合，感受乡村景象。

从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。

（四）整体回顾，激发热爱家乡之情。

1.多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

16、四年级下乡下人家教学反思优缺点

四年级下乡下人家教学反思优缺点

《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。

每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过是谁创造了这些美景这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。

迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。

认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。

两点教材处理非常巧妙。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。在教参中，把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。

于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由自在地说，然后在根据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性，又为第二课时腾出了时间。

今天的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清晰，指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。

17、四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

设计说明

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1．(板书：男子汉)你们印象中的男子汉是怎样的？

生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！

3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(生简介作者)

设计意图：对男子汉的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？

引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。(有小标题)

3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。

设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。

三、品味语言，感受性格

(一)他对食物的兴趣。

出示：他吃饭很爽气。以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)

2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(概括三个事例并板书：耐心等　编谜语　吃拇指)

3．引读这段内容。

4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________

5．出示：当《少林寺》风靡全国时我们感到非常抱歉。

出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。

可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)理解风靡向往。

(2)师引读。

(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)

(二)他对独立的要求。

1．自由读，找出表现男子汉独立的语句。

2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。

(1)根据课件出示的内容，用/来划分三个阶段。

(2)自己读第一个阶段，用不要要试着概括。

3．以第一个阶段为例，用不要要试着概括第二个和第三个阶段。

4．用不要要连起来说说这三个阶段。

5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？

6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心。

7．理解胆怯沮丧狂热。

8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。

(三)他面对生活挑战的沉着。

1．自由读，思考：事情发生在什么时候？

2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出沉着？

交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：

①虽不愿意但觉得非回不可。

②抓住最得力的手蹿进车厢。

3．朗读这段内容。

设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。

四、小结拓展

1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？

2．出示：这就是我们家的男子汉。

3．引读最后一个自然段。

4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。

设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。

18、四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

【教学目标】

1．认识生字卒，会写逢、卒2个字。

2．正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

【教学重难点】

1．了解故事内容，领悟文中的道理。

2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

【教学过程】

板块一 温故知新

1．温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。

（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

2．初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

课件出示：

磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：欲作针。太白/感其意，还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3．检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

A．出示词语，指名朗读。

B．师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

师引导：看媪的部首，跟女有关，联系前面的老，可以想到老媪指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写卒字。

①生观察：卒字的十在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。

板块二 细读感悟

1．了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：世传李太白读书山中。

④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）

⑤师引导：听出来了吗？这里的世就是世间、世上；传就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：欲作针。

A．师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：老婆婆，你为什么磨铁杵呀？老婆婆说：我想做一根针。（板书：问曰）

B．理解过是溪。

师引导：过是溪的过，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）

师继续引导：李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：就是第一句的磨针溪，这里用是溪代替了，简洁明了。

C．理解问之。

师引导：谁问？问什么？

生回答后师小结：原来一个之字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！

⑧理解太白感其意，还卒业。

A．出示课件。

课件出示：

太白感其意，还卒业。

B．师引导：谁能试着说说这句话的意思？

C．生交流。

示例：李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。（板书：感其意，还卒业）

D．师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

①师引导：听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

②生自由讲故事，全班交流。

2．品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

①课件出示下面三句话。生自由读，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

课件出示：

l 世传李太白读书山中

l 世传李太白山中读书

l 世传李太白在山中读书

②示例：意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是山中，第二句强调的是读书，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

③读一读课文中的语句。

A．课件出示：世传李太白读书山中。

B．师指名读，相机正音；生齐读。

④组词释义，感受句式。（课件出示：未成，弃去）

A．师指名读，引导：分别用成、弃组词，你们发现了什么？

示例：成，完成；弃，放弃。它们是一对反义词。

B．师指名读；生齐读。

（2）之曰对话，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

问之，曰：欲作针。

②师指名读，相机引导：之指的是问谁？问什么？

③示例：

李太白问老婆婆：你磨铁杵做什么？老婆婆回答说：想把它磨成针。

④联系文中语句，观察曰字的字形，说说曰的意思。

⑤示例：外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以曰就是说的意思。

⑥师小结：原来六个字写出了一段对话呀！

⑦师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）

（3）想象补白，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

太白/感其意，还/卒业。

②师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁）

④生读上面带有人称的语句。

⑤师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？

⑥生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）

⑦齐读句子。

3．趣味诵读。

（1）读一读。课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

①师引导：磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

②生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）

（2）出示课件。

课件出示：

只要功夫深，铁杵磨成针。

（3）师指名朗读；生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

19、四年级下天窗教学设计优秀案例

四年级下天窗教学设计优秀案例

【教学目标】

1．学读3个生字，会写11个生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

【教学重点】

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

【教学过程】

【课时安排】

2课时

【第一课时】

（一）揭示课题，设疑激趣。

1．今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题。）

2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问什么是天窗？）

3．下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题去读课文。

4．学生带着什么是天窗的疑问去读课文。（学生可说说课文的描述：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。）

（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）

5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2．指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3．出示生字词，指名学生认读。

4．自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5．齐读全文。

【第二课时】

（一）回顾课文内容。

1．回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰。）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。）

（二）细读课文，深入体会。

1．默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

学生默读课文，边读边想边记录。

2．引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受，从而进一步理解课文。

慰藉：安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来啊！一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里了。体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3．有感情地朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）

（三）拓展积累

1．教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2．把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

20、四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

教学目标：

1.能够正确认读2个生字和琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。　　　

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学过程：

一、导入新课：

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、学习课文：

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2.课件展示情景。

3.结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4.分男、女生读描写水声、水面的段落。

5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7.学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8.有感情地朗读全文。

五、拓展训练：

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

六、布置作业：

1、熟读课文，积累优美语段。

2、形近字组词：

梨（ ）鞠（ ）纤（ ）瓣（ ）

犁（ ）掬（ ）迁（ ）辩（ ）　

辫（ ）辨（ ）

板书设计：

三月桃花水

什么声音？　　　竖琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明镜

21、四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1．播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的神舟五号飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

（1）同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

（2）学生自由发言。

2．板书课题，齐读课题。

教师小结：现在让我们乘上时空飞船，沿着时间的隧道，跨越历史的长河，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题：千年梦圆在今朝）

二、初读课文，检测预习

1．介绍与课文有关的资料。

（1）中国第一颗人造卫星──东方红一号

1970年4月24日21时35分，东方红一号卫星由长征一号运载火箭发射升空，开始了中国进军太空的万里长征。

东方红一号卫星进入轨道以后，运行情况良好，各种仪器工作正常。卫星上的短波无线电发射机，循环播送《东方红》乐曲和遥测信号，乐曲声音清晰嘹亮。每分钟循环一次，首先以40秒的时间连续播送两次《东方红》乐曲，间隔5秒钟后，播发遥测信号10秒钟，又间隔5秒钟，进入另一个循环。人造地球卫星上的遥测仪器不断地发回各种数据。人们从广播和报纸上获知卫星什么时候经过各大城市上空的信息，这个时间一临近，人们情不自禁地走到室外，兴奋地仰望蓝天。

东方红一号卫星的发射成功，是我国航天技术取得的首次重大突破，使我国成为继苏联、美国、法国和日本之后世界上第五个能自行研制和发射航天器的国家。

（2）中国载人航天计划分作三步走

按照中国航天事业发展规划，中国载人航天计划分三步来实施：

第一步是发射载人飞船，将航天员安全地送入近地轨道，进行对地观测和科学实验，并使航天员安全返回地面。随着我国第一名航天员杨利伟于2003年10月16日安全返回，中国载人航天工程取得了历史性的突破，第一步任务已经完成。

第二步是继续突破载人航天的基本技术：多人多天飞行、航天员出舱在太空行走、完成飞船与空间舱的交会对接。在突破这些技术的基础上，发射短期有人照料的空间实验室，建成完整配套的空间工程系统。神舟六号发射成功，即标志着中国载人航天工程的第二步计划开始启动，下一步中国载人航天的目标将是航天员出舱进行太空行走。

第三步是建立永久性的空间试验室，建成中国的空间工程系统，航天员和科学家可以来往于地球与空间站，进行较大规模的空间科学试验。

2．大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3．检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：

施是翘舌音，读作shī；懈读xi，不要读成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun传说

zhāo今朝传 zhun传记

◆形近字示例：

驱 （先驱） 践 （实践）

躯 （身躯） 贱 （卑贱）

岖 （崎岖） 浅 （浅显）

（2）重点词语释义。

［九天揽月］揽，采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。

［绚烂］灿烂。

［先驱］①走在前面引导（多虚用）。②先驱者。

［震耳欲聋］耳朵都快震聋了，形容声音很大。

［里程碑］①设于道路旁边用以记载里数的标志。②比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

4．学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1．学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。

明确：课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了中华人民共和国成立以来，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，中国航天事业的蓬勃发展。神舟五号的成功发射，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国的爱国情和团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

2．学生汇报自读收获。

预设：学生可能有以下认知（仅举例）。

（1）传说明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。

（2）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。

（3）2003年10月15日，我国自行研制的神舟五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。

（4）2007年10月24日，我国成功发射第一颗月球探测卫星嫦娥一号。

（5）2019年1月3日，嫦娥四号探测器实现了人类首次月球背面软着陆在月球背面留下了历史性的珍贵影像。

3．梳理课文结构，理清课文条理。

课文可分为两个部分：

第一部分（第1～3自然段）：简要叙述了中华儿女为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。

第二部分（第4～7自然段）：叙述了中华人民共和国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实。

四、重点研读，理解感悟

1．抓住具体事例和重点语句体会交流感悟深刻的句子，体会圆梦的艰辛和不易。

（1）相机引导体会写法。在谈体会的过程中，重点点拨并理解以下句子（根据学生的回答，相机灵活出示）：

①在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。

预设：抓住但是无数惨重始终没有放弃等词体会实现飞天梦的艰辛，体会过渡句的作用。

明确：这句话一方面承接上文，用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

②1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。

预设：引导学生具体抓住一百一十多个单位这庞大的数字体会参加到研制、建设、发射任务的单位及工作人员之多。

③飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。

读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？

明确：杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。说明神舟五号飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。

（2）让我们怀着对航天人的崇高的敬意齐读这三句话。学生读完，相机出示第6自然段内容，体会交流梦圆的意义。以情激情，师生带着敬佩和民族自豪感合作读：我国首次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

师小结：神舟五号载人飞船的发射成功，是一次巨大的成功。它实现了中华民族几千年的飞天梦想，这真是（生）千年梦圆在今朝。神舟六号的问天，标志着中国在发展载人航天技术，进行有人参与的空间实验活动方面，取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。

2．感悟课题：千年梦圆在今朝。

明确：梦飞离地球，遨游太空。

圆神舟五号载人飞船成功升空并返回，探月工程的实施。

千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神舟飞船飞天、探月工程实施，历时数千年。

3．读完全文，从数千年的中华飞天梦变为现实，我们从中感悟到了什么？

明确：认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。

五、拓展阅读，学有所获

过渡：是啊，正是中华儿女坚持不懈、锲而不舍，才使得中华飞天梦从古到今一刻也没有停歇过；正是中国航天工作人员有着团结协作、默默奉献的精神，使得几千年的飞天梦在今朝实现。

1．播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神舟五号载人飞船发射及返回以及月球探测卫星嫦娥一号和嫦娥四号发射时的部分录像资料。

预设：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。观看教学录像，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

2．军旅作家蔡桂林在飞天梦圆后抑制不住心中的激动写下了《炎黄飞天梦》一诗，齐读、配乐。

六、背诵积累，作业设计

1．摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2．写一个片段，可以想象地描述杨利伟等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集资料，办一期关于以中国航天事业为主题的手抄报。

4．完成本课对应训练。

22、四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例

四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例

教学目标：

1. 读准囊、盛、数的字音，能够正确、流利、有节奏地朗读课文。

2. 运用借助注释、组词、联系情境等方法读懂文言大意。

3. 通过品读第二句话，感知车胤学习条件艰苦，感悟车胤学习刻苦勤奋的精神。

教学重难点：

能够正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。能运用借助注释、组词扩词、联系情境等方法读懂文言大意。

教学过程：

一、情境导入，初读课文

1.猜猜故事，串联旧知。

同学们，我们先来先来玩一个猜故事的游戏，大家准备好了吗？

刚才我们说的四个故事就是我们曾经学过的四则文言文。今天我们将继续走进文言文，请同学们把书本打开翻到第18课《文言文二则》，这节课我们将学习其中的一则：囊萤夜读。

2.借助注释，理解题意。

读课题，说说这个囊字是什么意思？你是怎么知道的？谁有不同的想法？是的，借助注释是学习文言文的好方法。我们通过注释知道了囊就是用口袋装的意思，请同学再来读一读第1条注释，你还知道了些什么？（萤就是萤火虫），是的，你知道了什么？（这则文言文它选自晋书车胤传）是呀，它的出处。哪位同学能借助注释，说一说囊萤夜读这个题目的意思呢？（用口袋装萤火虫在夜里读书照明用）说的真好，那么谁囊萤夜读，他又为何囊萤夜读呢？让我们一起走进课文吧。）

二、学习字词，读通课文

1.大声朗读课文：

1.借助拼音，读准字词，读通课文。

2.读好句中停顿。

2.个别朗读，适时点拨。

（1）读准多音字：盛，数。理解这两个字的意思

文中有两个多音词，请跟着老师读一遍：盛数十萤火。盛：放，装的意思，数十萤火指很多萤火虫。我们再读一遍。

（2）读出节奏。标号停顿符号

下面听同学朗读。这位同学声音响亮，读的流利。老师也想读一读，请同学们拿出笔，把老师停顿的地方标注一下。标好了吗？和屏幕上对一对。现在请你学着老师的样子读一读吧。请你来读。你来读。读文言文，既要注意标点的停顿，还要注意句中的停顿呢。我们一起来读读吧。

学习文言文，读通，读正确是第一步，囊萤夜读讲的是关于谁的故事呢？你是怎么知道的？其他同学呢。还有别的方法吗？

三、疏通文意，读懂文言

1.学习第一句：胤恭勤不倦，博学多通。

①你读懂他的意思了吗？谁来说说？你是怎样读懂的？

②有的字的意思，注释中没有该怎么办？

比如恭勤不倦的倦会是什么意思呢？你是怎么知道的？

请看学习贴示二：没有注释的字，可以给这个字进行组词或扩词，再联系语境，选择最贴切的词语进行理解。

③理解了字义，就能读懂每句话的意思，谁能说说胤恭勤不倦的意思？（车胤恭敬勤勉，不知疲倦）。

④我们可以用这样的方法来理解博学多通。

请你给博、学组词。博指知识渊博，学的词语很多，如学校学生学问学业，联系课文，你会选哪个词呢？聪明的你一定会选择学问这个词，博学多通就是知识渊博，学问精通。

⑤我们连起来说说第一句话的意思吧（晋朝人车胤肃静情面读书不知疲倦，知识渊博，学问精通）。

⑦带着理解读第一句话。

4. 刚才我们借助注释、组词方法理解学懂了第一句的意思，那么车印是怎样读书的呢？我们用上刚才的方法来学习第二句，请同学们拿出学习单，小组合作完成。

①借助学习单，小组合作完成第二句的学习。

②小组汇报，展示学习成果。

我们再来读一读第二句话，你觉得车胤是个怎样的人？

是呀，文中是怎样评价的呢？（出示第一句）观看资料，进一步链接认识车胤。

车胤从小勤学不倦，学识与日俱增，凭借出众的才华和人品，成为了辅国将军、吏部尚书。

学到这里，同学们的心里会涌起怎样的情感？敬佩、佩服、感佩？那就让我们带上敬佩之情，想象车胤夜读时的画面，一起读读课文吧。

四、学法迁移，拓展学习

车胤克服困难，珍惜时间、勤奋好学的精神非常值得我们学习。三字经被人们广为流传。人们还常用囊萤映雪这个成语，来形容有这样精神品质的人。

成语里的囊萤就是我们今天学习的这个故事，那么映雪讲的是怎样的故事？我们一起去看看吧，请看学习单活动二。

23、四年级下纳米技术就在我们身边教学设计优秀案例

四年级下纳米技术就在我们身边教学设计优秀案例

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，结合课文内容、查找的资料以及生活经验，理解纳米技术就在我们身边纳米技術可以让人们更加健康。

2、在阅读中体会作比较、举例子两种说明方法的作用，抓住关键词语感受说明文表达准确的特点。

3、在解决问题的过程中，感受纳米技术的神奇，从而热爱科学。

教学重点、难点：

结合课文内容、查找的资料以及生活经验理解纳米技术就在我们身边纳米技术可以让人们更加健康。

教学过程：（第二课时）

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了字词部分，这节课让我们继续与作者共同去领略纳米技术的新奇。

二、学习课文，了解纳米技术

（一）指名朗读课文

1、读后能提出不懂的问题并试着解决。

2、筛选出关注度较多的问题，并让学生介绍解决问题的方法。

【设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力，根据问题了解学生对文章的理解情况。】

（二）学习 第2自然段

带着问题默读第2自然段：

1、什么是纳米技术？边读边画出相关的句子。

2、读后，你有什么感受？（纳米是很小的长度单位。）

3、纳米究竟有多大？课文是怎样说明的？

归纳汇报：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好？为什么？

（第二句，运用列数字的说明方法，准确地写出纳米的大小。）

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

这句话好在哪？（运用了作比较的说明方法。这样写更直观形象）

拓展：人的一根头发直径约0、6毫米，它有多少纳米呢？（约60万纳米）

这种连普通的光学显微镜也看不到的小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！这些内容都是围绕那句话写的？（第一句）

带着这种神奇的感受再读这段话，感受一下纳米技术。

【设计意图：让学生边读边思考，养成不动笔墨不读书的习惯，更好地学习说明方法和写作特点。】

（三）学习第3、4自然段

1、自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

2、结合从课文中找到的语句：第3自然段在身边的有3点。

（课件出示） 第4自然段在健康方面有2点。

3、说一说自己对纳米技术就在我们身边的理解。

4、交流中，了解作者运用了那些说明方法？（举例子、作比较）

体会运用的说明方法的好处。体会说明文表达准确的特点。

5、展示资料，寻找身边的例子，进一步理解纳米技术就在我们身边纳米技术可以让人们更加健康。

6、整体再读第3、4自然段，体会总分的构段关系。

【设计意图：联系课文内容解决问题，体会举例子、作比较两种说明方法的好处。结合实际，自己感兴趣的某一个方面独立解决问题。】

（四）学习第5自然段

随着科学技术的高速发展，纳米技术在我们生活中的使用越来越广泛。它正在逐步提升我们的、生活质量。它发展的前景如何？齐读最后一段。

理解：在不远的将来说明了什么？（纳米技术发展很快）

衣食住行说明了什么？（生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。）

这段话与第1自然段有什么关系？（首尾呼应）

【设计意图：更好地让学生掌握学习方法，了解课文的结构特点】

三、想象表达

1、把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2、发挥你的聪明才智，大胆想象，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？给大家说一说。

【设计意图：畅想美好未来，感受纳米技术的神奇，更加热爱科学。】

四、谈收获

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获？

2、总结： 同学们，今天我们了解了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；课文运用了总分总的结构，采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

【设计意图：通过归纳概括，了解课文结构、学会说明方法，感受纳米技术的神奇，从而热爱科学。】

五、布置作业

1、对纳米技术进行进一步了解。

2、写一写你想利用纳米技术构想的创造发明什么？

【设计意图：培养学生进一步探索科学奥秘】

板书设计：

纳米技术就在我们身边

总讲：21世纪是纳米的世纪

分述：纳米技术及其应用

总结：纳米技术发展前景广阔

24、四年级下母鸡教学设计优秀案例

四年级下母鸡教学设计优秀案例

《母鸡》课后的习题2这句话在逻辑上有缺陷，不是老舍先生写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，母鸡就真的是这样，而应该是母鸡本身就具有负责、慈爱、勇敢、辛苦这些品性，是老舍先生用慧眼发现后用文字把这些品性写了出来。

这种逻辑错误对学生的影响可能是重大的，等同于告诉学生，你可以用写作随意编造、定义。但写作要做到真实，应该用手中的笔去描述、创造。虽然，有些文学作品是虚构的，但虚构不是虚假，它是以现实生活为基础，更真实、更深刻地反映生活的本质。

对于状物类文章，我们可以引导学生去仔细观察，发现别人发现不了的写作视角和素材，绝不能教学生瞎编乱造。

板块一：话变化

默读课文，画出作者对母鸡的态度前后变化的句子。

一向是什么意思？（从来，一直）从中你体会到什么？作者对母鸡可谓是讨厌至极。

不敢再说明作者是现在是怎样的态度？（尊敬、畏惧）从讨厌至极到不敢讨厌，态度变化之大，让我们感到好奇，为什么会有这样的变化？老舍先生又为什么要这样写呢？我们一步步来解答这些问题。

板块二：话缺点

起初，老舍先生为什么讨厌母鸡至极？反复读文，勾画文中的关键词句，提炼总结。引导学生反复朗读，读出讨厌的语气。

老舍先生被尊为语言大师，他用词特别精准。读这几段话时，我们能清楚地感受到他对母鸡的讨厌。这种厌烦的情绪除了从所写事例本身传达出来以外，在语言文字上又是怎么表现出来的呢？

下面这些词语的潜台词是什么？请你用自己的话来说一说。

并且：有理由叫一叫也就罢了，然而没有任何原因，这就有点不可理喻了。讨厌！

那么：没完没了地乱叫也就罢了，还故意扯长了声如怨如诉，真让人嫌弃。讨厌！

永远不却：在强大的公鸡面前这么软弱也就罢了，却还要去欺负忠厚的鸭子。讨厌！

更可恶的是：你欺负了忠厚的鸭子也就罢了，对自己的同类也还那么狠毒。讨厌！

恨不能：下个蛋，叫一叫也就罢了，怎么还想让全世界的人都来夸奖你，也太得意了吧？讨厌！

聋人也会被它吵得受不了：连聋子都受不了，我这个正常人就更受不了啦！讨厌！

老舍先生正是把讨厌的情绪悄悄隐含在这些看起来普普通通的口语化的词语中。平常，我们说话、表达不满或讨厌时，正是运用的这类词和这些类句子。在准确表达意思的同时，尽可能做到通俗易懂，这就是语言大师的厉害之处。

板块三：话优点

前面部分，老舍先生把对母鸡的讨厌写到了极致，但那不是这篇文章的真正目的。

可是表转折，就是作者的心思突然有了改变，为什么突然改变了？我看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

怎么突然就让我改变了呢？作者用这么一个简单的过渡句，成功吊起了读者的胃口。如果我们是第一次读，读到这里，就会有一种惊讶、疑惑的感觉！可见老舍先生语言运用的厉害。

读4-8自然段，勾画出能体现鸡妈妈性格特点的词句。

总是、立刻、马上：这些词可以看出母鸡照顾孩子的认真负责。

一点儿、马上：东西很少，母鸡毫不犹豫地给儿女吃，这是多么地慈爱。

一定：指没有其它的可能，就连她从不反抗的大公鸡也得让着点儿鸡妈妈。可以看出它的勇敢。

一点儿：哪怕只有一点儿的温暖，鸡妈妈也会尽力让子女享受。为了子女，可以不辞辛苦，忍受一切。

通过反复朗读，体会词语在表达上的作用，引导学生感受母鸡当了鸡妈妈后的性格特点。

板块四：辨主题

老舍先生写《母鸡》，想要表达的主题是什么？大家很容易发现，是为了表达对母鸡的喜爱和赞美之情。仅仅如此吗？

负责、慈爱、勇敢、辛苦这些性格并不是母鸡所特有，而是母亲所特有的。这句话才是作者写作的真实目的，也就文章的点睛之笔。

老舍先生是借写母鸡，来歌颂母亲，歌颂母爱【板书】。

回到刚开始的话题：从讨厌至极到不敢讨厌，态度变化之大，让我们感到好奇，为什么会有这样的变化？老舍先生为什么要这样写呢？

母鸡虽然有很多让人讨厌的习性，但就因为它是一位伟大的母亲，就足以抵消我心中所有的不满，进而喜爱它、尊敬它。足见母爱的力量之大。一个母亲必定是一位英雄。对于英雄，无人不心存敬畏。

读到最后，我们对于老舍先生的写作目的恍然大悟。这种先贬低，后夸奖的写作方法叫：欲扬先抑【板书】。

板块五：练笔

话题一：运动会，平常看起来非常柔弱的周思含，在跳远比赛中大放光芒。请你想象当时的场景，用欲扬先抑的方法写一段话，突出周思含的厉害。

话题二：四年级5班的同学觉得王老师套路多，常被他坑。其实，这是王老师层出不穷的新颖有趣的教育教学方法，是为了把学生教好。请你运用欲扬先抑的方法写一段话，表达对老师的真情实感。

25、四年级下绿教学设计优秀案例

四年级下绿教学设计优秀案例

教材分析

《绿》是部编版小学语文四年级下册第三单元第2课，学习了《短诗三首》后，学生对现代诗歌有了初步的认识，对现代诗歌也充满了兴趣。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安,是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动， 乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

教学设想

基于本单元的语文要素初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感与结合学生学习现代诗歌的基础，得出现代诗歌在小学阶段学习内容中的占比不多，经过之前的学习，学生对于现代诗歌的学习方法有了一定的基础但仍需教师的引领。在本节课中，学生首先自己把诗歌读通读顺，让学生充分感受现代诗歌有别于古代诗歌的节奏和情感表达。接着老师读带领学生再次感受现代诗歌的美，最后通过各种形式的朗读让学生在朗读中感悟诗歌的美，体会作者对绿的赞美和对春天的讴歌。

教学目标

1.会写墨绿、浅绿、嫩绿等8个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的绿会按着节拍飘动。

4.结合阅读链接，比较艾青笔下的绿与宗璞笔下的绿的不同。

教学重难点

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

(板书:绿)

1. 提问：同学们你们知道有哪些关于绿的词语或者诗句？结合学生回答的进行点评。

2. 老师出示自己准备有关绿的词语或者诗句，请学生读。

3.大自然里深浅不一、浓淡有别的绿色，总让人神清气爽，总能给人以蓬勃的希望。绿千姿百态，在诗人王安石的眼里，绿是那样的神通广大:春风又绿江南岸，仿佛顷刻间江南两岸便披上了绿衣;在词人李清照的眼里，绿又是那样的娇憨可爱:知否，知否?应是绿肥红瘦，那绿像是在展示着风雨过后的骄傲。在现代诗人艾青的眼中绿又会是怎样的呢？这节课我们继续学习第10课(补充板书10.).一起感受诗人笔下的绿吧！

【设计意图：谈话导入，提高学生学习积极性，导入课文的学习，激发学生兴趣】

二、初读诗歌，检查预习

1. 课前同学们通过查找资料了解作家艾青，谁来介绍一下？生介绍，师点评并补充。

2.生初读课文，要求：自由小声读，把你喜欢的诗句多读几遍(要带着目的读，教师提出朗读要求)

3.指名读喜欢的诗句，说说为什么喜欢？把感受批注在诗句旁(正音，并鼓励学生你能真会读书!)(板书: 批注)

4.生齐读，读出感受。(板书:朗读 感受 )

【设计意图：介绍作者艾青让学生对本诗作者有一个比较全面的了解，拉近学生与作者之间的距离，同时也为理解诗歌做铺垫，通过学生自读，读自己喜欢的诗句，激起学生对诗歌的兴趣。】

三、再读诗歌，想象画面美

1.师范读，请学生想象，诗人看到了哪些绿？(师配乐范读)

2.学生汇报。(2-3人回答)，并把表示绿的词语用__划出来，抄在学习单上。学生齐读。

3.生齐读第二小节，说说有什么新发现？生回答。(请学生读出自己的发现)

4.师提问，绿得发黑是一种什么样的绿呀？（预设：很深很深的绿。）绿得出奇呢？（预设：绿得很特别）

5.师提问,能不能换成很深很深的绿，特别的绿？(对比读，觉得哪种表达好？)请小组对比读，说出自己看法，生齐读。

6.思考：用一个词形容作家笔下的绿？生回答，并且书写在书上。师点评，最后指名读，齐读。

7.思考：第二节表达了什么？预设：（表达了绿的种类多，不重样，还有许许多多的绿等着读者去发现去想象，给人留下了无限想象的空间。）请学生记下自己的想法。板书:想象

8.生自由读，个读展示，师评价并追问:你为什么这么读？齐读。

9.诗中还有两处省略号分别有什么作用？小组合作探究，在读中体会，生回答，师点评，齐读。

10.提问：还有什么是绿的？生读并在文中圈出来。生汇报，师点评，齐读。

11.思考：把绿的风、雨、水、阳光替换刮的风、下的雨、流的水可以吗？生回答（预设：不可以，写出了动态美）生读，齐读。

12.学写诗，学生展示，师点评。

13.自由读第四第五节，把表示动态的词用△标出来。生汇报，齐读。

14.提问：所有的绿包括哪些绿？生回答，带着所有的绿，齐读。

15.思考：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受？生回答，并上黑板进行板书，齐读。

【设计意图：通过学生自主思考，小组合作探究，在读中进行感悟，得到升华，感受绿的美】

16.老师总结，生齐读，生背诵。

四、拓展延伸

1.思考：艾青笔下的绿给我们很多的想象空间，作家宗璞笔下的绿又带给你怎样的感受？默读，把感受用一个词写在书上，学生汇报，师点评，师引导学生谈感受。

2.提问：你更喜欢哪一个绿？生交流

3.拓展练习：做一首属于自己的诗歌。

五、板书设计

26、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

教学目标

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:

(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?

①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

板书设计

说新闻

准确 清楚 连贯

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

27、四年级下琥珀教学设计优秀案例

四年级下琥珀教学设计优秀案例

教学目标：

1.会认琥、珀等12个生字，会写吼、脂等15个生字。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

4.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

1.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

教学难点：

学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

核心问题：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

教学准备： 课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：琥珀是怎样形成的？它的科学价值是什么？让我们走进课文去看看吧！

2.助读资料：琥珀：数千万年前的树脂被埋藏于地下,经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石, 是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样,根据颜色性状的不同分为不同的种类。它的颜色由微黄到微褐色，半透明，容易抛光，主要用作装饰品，可作中药。

二、初读感知

1.听师读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇课文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测琥珀是怎样形成的和被发现的，以及这块琥珀的科学价值。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

怒：奴要扁，女的横由重渐轻并上拉，心的斜钩呈弧形，起笔由轻到重。

餐：上下要紧凑，上边要扁小、中间人字舒展，末尾两笔撇短点要长、有力。

辣：辛字要窄、三横都稍向上提、末笔竖变为一撇，束字口扁宽、撇捺舒展。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到我们对科学浓厚的兴趣。

第二课时

一、 复习导入

1.出示词语，指名认读。

怒吼 挣扎 澎湃 美餐 晌午

推测 埋在 擦拭 冲刷 淹没

2.《琥珀》这篇课文主要讲了什么？

二、品读释疑

1.这块琥珀是怎么形成的？让我们走进课文看一看吧！

2.讨论交流：

（1）琥珀有什么特点？

琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必备条件是什么？

①要有松树；

②炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；

③形成一个松脂球；

④要经过漫长的地壳运动。

3.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

文中第一次出现了太阳，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。

4.忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

（1）小心一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态，小心翼翼，慢慢地靠近猎物。

（2）文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？

划动沿着爬写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。

5.前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？

共有3处:①太阳暖暖的照着；

②太阳照得火热；

③晌午的太阳热辣辣的照射这整个树林。

气温的变化是：暖暖火热热辣辣，表明天气越来越热，为下文的松脂滴落做铺垫。

6.蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

刚好一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。

7.小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

把滴落的松脂比作黄色的泪珠，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。

8.松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

9.松脂球形成的条件

（1）松树林。

（2）夏天----天气炎热到松树流出松脂。

（3）凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。

（4）松脂不断往下滴。

10.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。

这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。

11.又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

12.这块琥珀是怎么形成的？（课后第2题）

炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂，一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同时黏在了一块，然后又一滴滴把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂球。后来经过了很长时间，陆地下沉，海水漫上来淹没了树林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，变成了化石。

13.讨论交流：琥珀是怎么而被发现的？有什么科学研究价值？

（1）有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

这是琥珀，孩子。他高兴地说，有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。

（2）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

写了琥珀的样子：透明可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；完整无缺好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

（3）从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

想象和推测能否调换，为什么？

不能调换。因为想象的意思是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。推测的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

14.根据科学家的推测，找到推测的依据。（课后第3题）

15.文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？

文章中，琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值是真实的。

16.讨论交流：琥珀的形成和被发现，一个巧字贯穿了始终，巧在哪里？

琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：（1）森林的远处有海；（2）小苍蝇落在老松树上；（3）蜘蛛刚好爬过来；（4）一大滴松脂正好把两只小虫包住；（5）水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；（6）波涛把琥珀卷到岸边；（7）孩子赤着脚踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好认识琥珀。

三、课堂小结

科学小品文《琥珀》以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让我们了解到它的科学价值，也描述了生命的突变和渐变。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

板书设计：

28、四年级下海上日出教学设计优秀案例

四年级下海上日出教学设计优秀案例

设计说明

阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是对话，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集海上日出的录像。

学生准备：1.准备词语卡片。2．查找作者巴金的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)

2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红流传了千年。而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。

3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。

设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。

二、听读课文，想象画面

1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。

2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？

3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。

4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。)让我们来看看他是如何将这盛大的奇观写出来的。

设计意图：四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲望。

三、自读课文，分清场景

出示自学建议：

1．轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2．画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。

3．默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（引导学生体会写景文章与记叙文的不同就在于描写想象的内容会更丰富。）

设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激发学生自学课文的欲望，在自读的过程中静思、理解，理清主要描写的情景是初读感知的过程，也是学生与文本对话的第一步。

四、交流反馈，归纳收获

1．检查生字词。

(1)出示一：一刹那间

句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？(转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间)

(2)出示二：分辨　辨认　辨别　争辩　辨论　狡辩

关注重点：说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同。

(3)出示三：镶

句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

结合语句，理解镶的意思，并想象语句描写的景象。

2．讨论并思考。

(1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。讨论交流：分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。

（前有伏笔，后有照应，这种首尾呼应的写法可使内容更完整，结构更紧密，引起共鸣。）

指名读第1自然段，你了解到哪些信息？为了看日出，我常常早起中的常常表达了什么？这段话在全文中起什么作用？(总起)

3．齐读最后一个自然段，提问：这不是很伟大的奇观吗？将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，这是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？(总结全文)

启发思考：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有利于学生自主能力的提高。

五、作业

1．抄写生字词，继续朗读课文。

2．有条件的学生起早观察日出的景象。

设计意图：要求学生观察日出的景象，意在把语文课堂扩展为现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活。

第二课时

一、朗读课文，整体感知

1．复习感知：朗读了课文，你的感受是什么？

2．文中哪句话概括写出了巴金爷爷看海上日出的感受？

出示：这不是很伟大的奇观吗？

设计意图：让学生如同身临其境，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。

二、立足要点，品读课文

四人合作探讨，出示学习建议。

1．为什么称海上日出为伟大的奇观？

2．按顺序研读日出前、日出时、日出后天空的景象变化，想象文字描述的画面，感受奇观。也可摘录感受最深的话读给大家听，或者画一幅简笔画，说说自己的想法。

3．也可以画思维导图来梳理文章。

(一)研读后交流：晴天时日出。(第2、3自然段)

1．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：

浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮

2．师：此时作者是怎样的心情？(急切、盼望)

3．指导朗读。

4．作者又是怎样写出日出过程的？(课文第3自然段)

5．学生交流，教师在演示文稿上依次点击出：

(开始)出现太阳的小半边脸　　红得很　　没有亮光

(最后)完全跳出了海面　　红得可爱　　发出夺目的亮光

6．请学生品味，这两段文字中，哪句写得最精彩？

预设：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

设问：简洁地说，这句话写的是什么？(太阳向上升。)

7．作者通过细致地观察将太阳向上升的过程描绘得淋漓尽致，我们一起透过文字来看慢镜头，出示一组比较句：

太阳上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先读一读，说出自己的感受。

(2)指导朗读：想象着太阳升起来时吃力的样子，读出吃力的感觉。

8．小结：这两段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，就能在脑海里生成这幅画面了。

(二)研读后交流：有云时。(第4、5自然段)

1．自读第4、5自然段，找出描写有云时日出的景象的句子。

出示句一：有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

指名朗读，追问：为什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

引导学生体会：镶、冲、染等字好在哪里？想象画面，读出画面感。 引导学生在评价中启发他人，也启发自己。

2．评价学生朗读，点评时扣住以下几点。

伟大之一：太阳冒出海面，蓝天出现红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成紫色或红色，太阳升出海面，就像一位美术大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染清晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

伟大之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云等画面，把太阳人格化，赋予了太阳不可阻挡的神奇力量，也只有太阳，才有这超神的魅力，为我们描绘出海上日出的晨曦海天画卷。

奇观之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

奇观之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶了一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或红色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海上清晨的天空被太阳美化的自然奇景。

设计意图：读书百遍，其义自见。这样的美文，必须让学生在反复的朗读中构建画面，而且也要在朗读中呈现画面的气势，在评价交流中智慧碰撞，这样文字才会越来越鲜活，越来越感性，景象也会在学生们的脑海里活起来，动起来。

三、指导背诵，积累语言

1．这么美的文章，大家想不想记下来？那你们经常采用什么方法背诵课文？(先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背)

2．这些方法都很好，选择你们喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

设计意图：让学生回归课文，既为学生完整地欣赏文中意境创造了条件，又大大刺激了学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化了学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。

四、小结全文，指导生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。我们要学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯。如果想看看我们这里的日出或日落，你也可以挑个空闲的假期，早些起床，爬个山，登上山顶，看看日出与巴金笔下的海上日出有什么不同。

设计意图：旨在引导学生把语文课延伸到实践中，培养学生的观察能力和鉴赏能力。

五、布置作业，积累运用

1．以读怡情，回归全文：同学们，现在已经是早上八点多钟了，我们今天观赏海上日出的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

2．你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（学习写景文章后迁移观察和写作方法，是一种良好的学习方法，更是一个非常好的生活启示。）

设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。

板书设计

　海上日出

早起　看日出

浅蓝　红霞　亮光

小半边脸　无光　负荷

慢升　光彩

太阳　进云堆　光射水面　一片灿烂

进黑云　镶金边　出黑云　明亮

伟大奇观

惊喜、兴奋

热爱大自然

29、四年级下芙蓉楼送辛渐教学设计优秀案例

四年级下芙蓉楼送辛渐教学设计优秀案例

【教学目标】

1．认识芙、蓉、洛3个生字，会写芙、蓉、洛、壶4个字。

2．有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3．体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

【教学重难点】

1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】

板块一 激趣导入，渐入诗境

1．激趣导入。

（1）出示课题：《古诗三首》。

（2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？

（3）生交流，师适时点评。

（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习古诗，看看这首诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。

2．生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点体会诗意，领会诗情。这些都在润物细无声中流淌。

板块二 初读古诗，识记生字

1．初读古诗。

（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。

（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2．学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。

（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。

（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。

（4）课件出示要求会写的字。

（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？

（6）师指名交流，相机讲解。

①讲解示例：壶，上下结构，由士、冖、业组成。注意上面是士，不是十或土。

②播放壶字的演变视频。

③看完视频后，师引导：壶字在书写时要注意什么？（提示：上面的士要写正确）

④师指导书写壶，引导学生观察壶字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。

【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示壶字的演变，生动直观地让学生记住壶上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。

板块三 品读诗文，入情入境

1．诗题入手，了解背景。

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

（2）关注诗题中的事件送。

①师引导：读诗先读题，你从诗题中的送字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。

②生交流。

③师相机出示课件。

课件出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》

《送友人》 《晓出净慈寺送林子方》

④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？

⑤生自由读诗题。

⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。

⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）

课件出示：

《别董大》 《赠汪伦》 《山中送别》

（3）引导关注诗题中的人物、地点辛渐、芙蓉楼。

①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。

②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

（4）关注诗人王昌龄。

①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？

②课件出示王昌龄资料。

③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。

2．品读诗文，入境入情。

（1）课件出示古诗，生自由朗读。

（2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？

（3）体会情感。

①师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？

②生交流。

示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。

（4）学习诗句寒雨连江夜入吴。

①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件）

②师：什么样的雨能称为寒雨呢？诗人为什么要提到夜？

示例：俗话说一场秋雨一场寒，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。

③（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？

示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。

④师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。

（5）学习诗句平明送客楚山孤。

①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？

示例：从平明，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。孤字直接写出了作者的心情。（板书：楚山孤）

②师指名读，要求读出自己的理解。

③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？

示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。

④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）

⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）

（6）学习诗句洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？

②师指名读第3、4句诗。

③师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友

④生齐读第3、4句诗。

⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？

⑥生交流。

⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话

⑧生齐读：一片冰心在玉壶。（课件出示：一片冰心在玉壶）

⑨师生合作朗读。

（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说（生）一片冰心在玉壶。

（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说（生）一片冰心在玉壶。

（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说（生）一片冰心在玉壶。

师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？

示例：尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。

（板书：顽强纯洁清廉正直）

30、四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

【教学目标】

知识与能力：

1．学会本课的生字新词，并能正确读写。

2．根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确生动的语言。

3．默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。

情感态度与价值观：

激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点】

根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

【教学准备】

多媒体课件、搜集有关恐龙的资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。

2．默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。

【教学过程】

一、导入。

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写恐这个字。恐上面是一个巩，下面是一个心字底。当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）心字底表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。

2．交流课前搜集的恐龙的资料。

3．质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？

设计意图：

谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知。

1．按要求读课文。

（1）读准生字词，读不准的字词多读几遍。

（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。

2．交流。

（1）出示词语：

A．迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血

B．树栖 轻盈 凌空 翱翔 敏捷 五彩斑斓

①男生读第一组，女生读第二组 这些词中，有你不理解的吗？

茹毛饮血：带着皮毛一起吃。茹，吃。

两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。

五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。

②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。

③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解毫不相干）那它们有什么关系？

（2）鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！你还读懂了什么？（学生自由交流）

3．学习第1自然段。

快速浏览课文第1自然段，找到这个结论性的句子。

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）这真令人吃惊！同学们，你们自己读读，能读明白什么？（漫长：时间很长，不是突如其来的变化）

（2）出示中生代时期的图片：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。）

（3）是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢？（理解一支：一种，恐龙的一部分，而不是全部）

（4）作者用词多么准确啊！让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。（学生齐读）

设计意图：

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

4．学习第2自然段。

默读课文第2自然段，生质疑：

（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）欣喜若狂是什么意思？这次发现为什么让全世界的研究者们欣喜若狂？

结合课文内容说说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

①点睛之笔是什么意思？

②这句话让你读懂了什么？

（点睛之笔指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作画卷。而要证明恐龙向鸟类演化，羽毛是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是点睛之笔。）

师：是啊，这个重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。

指导有感情地朗读课文，体会科学家当时的心情。（读出欣喜若狂的心情）

设计意图：

引生质疑，联系语境释疑。

三、课堂小结。

师：课堂通过学习，我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，这些恐龙是如何飞向天空的？我们下节课再具体去探索。

设计意图：

小结本课内容，激发探究欲望。

【作业布置】

1．抄写文中的生字新词。

2．摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。

第二课时

【课时目标】

1．了解恐龙飞向蓝天的演变过程，根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文中准确生动的语言。

【教学过程】

一、复习导入。

1．听写生字词。

2．通过上节课的学习，我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的，并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据，那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢？这节课我们继续探究。

设计意图：

复习导入，引入新课学习。

二、学习第3、4自然段。

1．学习提示：默读课文的3、4自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，画出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内，并想一想作者用了哪些说明方法。

2．出示表格课件。

恐龙的庞大家族

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的角度

第一种恐龙

和狗一般大小，两条后腿粗壮有力

从外形上

繁衍生息的庞大家族

有的用两足奔跑

从生活习性上

有的用四足行走

有的身长几十米，重达数十吨；有的身材小巧，体重只有几千克。

从身体形态上

有的凶猛异常，茹毛饮血；有的温顺可爱，以植物为食。

从性情上

（其中的）猎食性恐龙

身体逐渐变小，越来越像鸟类；

从体态、习性、体表的不断变化上

骨骼中空，身体轻盈；

脑颅膨大，行动敏捷；

前肢越来越长，像鸟翼，会拍打；

体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表。（鼓励表扬会学习的个人、小组）

3．全班交流。（小组汇报，其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

①去掉大约行吗？

②比较读。

③指名读。

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族，这真是）

（2）形态各异的庞大家族的特点：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

①想想看，这段话有什么特点？（用这个特点说一句话）

②出示课件（恐龙种类的图片），请同学们说说你对恐龙的认识。

③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇，那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。

师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

①齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打，体表还长出羽毛。）

②其中是指在什么中？一些说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词，学习如何锤炼语言。）

③比较每组中的两句话有什么不同。

④出示表格，齐读。

师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？

（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

师：科学家们都认为是这样吗？

生：不是，还有的科学家认为

师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什么？（师板书，生齐读。）

师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4．直观感受。

师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）

5．学生复述。

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说。（看着板书中的提纲）

师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）。毋庸置疑是什么意思？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

设计意图：

了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，并根据提纲复述。

三、学习第5自然段。

师：无论如何，这只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。齐读第5自然段。

出示：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

读了这句话，你知道了什么？

生谈体会。

师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。

设计意图：

学习第5自然段，体会科研工作者的艰辛。

四、感悟总结。

1．学了本文后，你有什么感受？

2．由恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？你想对科学家们说些什么？

3．总结写法。（用词准确）

设计意图：

感悟总结，升华情感。

五、作业：拓展学习。

1．阅读资料袋，进一步了关于解恐龙的知识。

2．完成课后小练笔。

3．对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次恐龙世界展览。

设计意图：

激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】

6 飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前 数千万年后 许许多多年后 亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

31、四年级下白桦教学设计优秀案例

四年级下白桦教学设计优秀案例

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美

32、三年级下漏教学设计优秀案例

三年级下漏教学设计优秀案例

教学目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。能根据示意图，复述故事。

3.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学重点、难点

体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

课前搜集：民间故事。

教学课时：2课时

教学过程：第1课时

课时目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。

教学环节

一、新课导入

猜字谜：

上海没有一点雨。

打一字：（ ）

二、板书课文题目

过渡语：咱们中国的汉字真奇特，一个小小的字里面都有学问。今天，我们一起学习民间故事《漏》。

三、资料分享

民间故事。

先学环节

一、出示自学清单（一）

任务：读通课文，学习生字

读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。

新词如下：胖驴 莫非 厉害 抱住 骨头架 粘胶

容易读错的：

难写的：

写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组长检查自学清单（一）中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

本文讲述了的故事。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：读一读标一标写一写想一想

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

婆：读p，不要读成bō；

脊：读jǐ，不要读成bi；

莫：读m，不要读成p；

颠：读diān，不要读成tiān；

纵：读zng，不要读成cng。

点拨：结合形近字学习胶；联系生活学习婆。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏 都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；

（2）厉的被包部分不要写成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教师重点指导、示范：漏、贼。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内先自测一下！

1.选择正确读音或生字画上横线。

纵（zng cng）身 （颠 巅）倒

2.看拼音，写词语。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，写词语。

例：安安稳稳（AABB式）

例：又湿又滑（又～又～式）

本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。

第2课时

课时目标

1.能根据示意图，复述故事。

2.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：这篇课文讲了一件什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。先学环节

一、出示自学清单（二）

1.老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

2.老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

3.课外搜集民间故事。

二、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

后教环节

精彩预设与点拨

预设1老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

教师运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕，营造了紧张、生动而又诙谐幽默的活动气氛，使学生情不自禁地笑出声来，并且在笑声中顿悟漏的含义。

预设2老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

小组交流，教师指导总结。

参考答案：这句话中的漏指屋子漏雨。

预设3体会重点语句

（1）翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？走南闯北我什么都听过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？这两句话说明老虎和贼去过的地方多，见识广。

（2）滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏就又漏雨了！这句话点出了漏的意思。

检测环节

1.选词填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了。

（2）天气预报说今天有雨，（ ）下雨了。

2.读句子，按要求填空。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。

这句话中的动词有（ ）、（ ）、（ ）。

3.课文里漏指的是 。

本课小结

这篇课文中的漏是一条贯穿故事的主线，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情节和其中的诙谐幽默之处。

33、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

34、三年级下火烧云教学设计优秀案例

三年级下火烧云教学设计优秀案例

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读中理清文章的思路，知道作者从颜色、形状两方面来写火烧云的。

2. 通过品读赏析来认识各类表示颜色的词语，感受色彩的美，并积累运用同类的词语。

3. 借助提示语，背诵36段。

4. 通过朗读和品味语言，感受火烧云的美，感受作者对大自然的无比热爱之情。

教学重点：了解作者从几个方面把事物写清楚的？

教学难点：表示颜色的词语的认识与积累。

一．检查预习。

1. 这些都是本课的一些新词，里面还有多音字，你会读吗？大声的读一次。对照拼音请再读一次，看看你刚才读对了吗？把你读错的字在课文中注音，圈起来，并且多读几次。

2. 本课的威武，两个都是生字，并且都容易写错，你有好办法记住它们吗？威是一个会意字，表示一个女子，当她遇到威胁时，她会躲起来（厂），当躲避也不能解决问题时，她最后会举起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打断了它的腿，武者的腿非常重要，跳跃、旋转、攻击、躲避，都离不开腿。

二．读题目，认识火烧云。

1. 认识火烧云吗？不认识怎么办？可以在百度上查一查图片和文字来认识。如果没有电脑手机呢？可以查词典来认识。如果手头也没有词典又怎么办？还可以走进课文，课文既有图片又有文字。

2. 默读课文，课文哪句话，能回答什么是火烧云？请用横线划出来。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的烧，非常准确，写出了火烧云的色彩美和动态美。

三．初读课文，理清层次。

1. 本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，请同学们自由读课文，看看著名女作家萧红是从哪几个方面来写火烧云的？课文按照时间顺序来写的，上来了变化下去了。你的依据是什么？课文开头和结尾的两句话：晚饭过后，火烧云上来了。一会儿功夫，火烧云就下去了。

2. 课文重点写的是火烧云的变化，这部分内容，作者又是从哪几个方面来写的？从颜色和形状这两方面来写火烧云的变化的。

四．赏析颜色的词语，感受火烧云的色彩美。

1. 我们直奔重点段第三段，边读边用横线划出表示颜色的词语。

2. 读一读这些词语，你认识这些颜色吗？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色吗？这个问题要请教学美术的同学，并不是严格的一半灰一半百合色，中间会有过渡色，渐变色。

茄子紫直接说紫色不行吗？紫色有深有浅，茄子紫就具体到了紫的程度，而且茄子是我们所熟悉的事物，一说茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把这些颜色的词语，根据构词方式不同分分类吗？

红彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黄

你还能再说几个这样的词语吗？老师也收集了一些，请你来读一读，

试着用上其中的一个或几个词语说一句或几句话。

4. 课文是怎么写这么多颜色的？作者用了4个一会儿，2个顿号，来写火烧云颜色多，变化快。谁能读出火烧云颜色的美。

五．抓相同的句式，感受火烧云形状的美。

1.自由读课文4---6段，思考写了火烧云形状的哪些变化？

写火烧云变成了马、大狗、大狮子。

2.46段，结构相似，是按什么顺序写的？

先写天空中出现了什么，再写它什么样子，最后写它怎么变化的。

按照这个顺序我们来一起说一说火烧云形状的变化。

六．拓展阅读《庐山的云雾》

作者是从哪几个方面来写庐山云雾的？

七．背诵36段，积累语言。

八．开放性的问题，多角度谈收获。

老师小时候就上过这篇课文，后来教材改变，这篇课文被删除了，消失了很多年的课文又重新入编了，你认为是什么理由？

作者有名气；文字优美；符合本单元语文训练要素，从哪几个方面来写；符合本单元都是写自然风光的，热爱大自然；颜色的词语多种多样，可以学习语言；写作顺序好，可以仿写其他自然现象等等。

九．布置作业。

仔细观察大自然一种景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一写。

35、三年级下花钟教学设计优秀案例

三年级下花钟教学设计优秀案例

设计意图：

部编版教材从三年级开始形成了精读略读课外阅读三位一体的阅读体系。在单元中，它们分别承担着不同的功能，精读课文在单元中体现着学习学习方法的重要作用。

本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中，积极探索学习方法，了解学习方法，形成学习方法，真正成为学习的主人。

部编版语文三年级下册第13课《花钟》，这篇课文引发植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？由此入手，带领学生就专题学习运用多样的句式表达。进行研究型学习。在教学中去感受研究性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

教学目标：

1.　会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关，体会自然界的奥秘。

3． 学习作者用不同的句式表达同一个意思。

4.　培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

教学重点：　学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学设计：

一、创设情境，激趣导入

1、视频播放：鲜花盛开的视频。走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。

2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们一起走进花的世界。

2、板书课题：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？

三、初读课文，整体感知

（一）自学提示：

1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。

2.边读边思考，课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?

A、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示

同学们这些词语中，你有不理解的词语吗？请问一问你的同桌，并请你的同桌帮你解答一下。同桌请你一定要记住：授之以鱼，不如授之以渔。请你再帮同桌解答词语意思的时候，一定要告诉同桌，你是用什么方法理解这个词语的。

（近义词法、反义词法、逐字解词法、偏旁理解词语意思法、联系上下文理解词语意思法）

b、学生汇报合作学习的成果

相机出示句子，并指导学生读通句子。

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

（二）认识花钟：交流什么是花钟？为什么花可以做钟？从课文中找到相关的句子读一读。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

四、精读感悟，重点突破

（一）寻找中心句，概括段意

1、教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。

A、指名学生答。有什么发现吗？

第一自然段是围绕着一天之内，不同的话开放的时间是不同的。这句话来写的。

B、像这样，在自然段开头第一句能概括该段的大意，这样的句子叫做给关键句，也叫中心句。

C、能像上面一样，寻找第二三自然段的中心句吗？

学生自学后汇报，教师相继出示句子。

一天之内，不同的话开放的时间是不同的。

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟

（二）学习方法、体会表达

1、同桌合作你读我找，看看美丽的花钟上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

4、体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

6、合作仿写练习：你能把句子写得更生动吗？

A、中午十二点左右，午时花开花了。

B、夜来香在晚上八点开花。

7、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

（三） 、继续追问，了解原因

1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2、哦，原来原因是这样，你能举个例子吗？

3、一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4、在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

和学生一起赏图读文。（配乐）

5、深入探究 留心观察

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

五、布置作业，结束全课布置作业：

1．回家自己动手制作一个花钟（在钟面上写上花朵的名字）。

2．继续背诵自己喜欢的语段。

3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。

板书：

13 花钟

　　　　 湿度 中心句

　温度　花钟　光照 不同的表达形式

　　　昆虫活动

36、三年级下荷花教学设计优秀案例

三年级下荷花教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备

教师准备：1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1.预习生字新词。

2.搜集关于荷花的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时　　

一、古香古色赏荷花

1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)

2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。)

4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)

2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)

3．小组合作学习生字、词。

(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。

(2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。

(3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。)

(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)

设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。

4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。

3．背诵自己喜欢的段落。

设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1．复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

(4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

(2)学生自读、批注，组内交流讨论。

(3)全班汇报交流。

(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)

③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。

c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

(5)学习第3自然段。

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3．想象美景，学习第4、5自然段。

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

2．抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)

3．品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。

四、作业设计

1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

2．读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

(2)模仿课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

板书设计

37、三年级下海底世界教学设计优秀案例

三年级下海底世界教学设计优秀案例

【教学目标】

1、理解课文内容。了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者把排比和比喻同时使用的写作方法。

【教学重难点】

1、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者同时使用排比和比喻的写作方法。

【教学过程】

一、激趣导入

二、分析理解课文

1、默读第2、3自然段，思考；课文是从哪几个方面介绍海底世界景色奇异的？

（1）学习第2自然段。

（2）学习第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同时使用的写法写句子。

2、默读第4-6自然段，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？

（1）学习第4自然段。

（2）学习第5自然段。

（3）学习第6自然段。

三、课堂小结

四、布置作业

38、三年级下方帽子店教学设计优秀案例

三年级下方帽子店教学设计优秀案例

设计理念：

作为第八单元第二篇的略读课文，如何把精读课文所学的复述策略进行迁移运用是教学重点。所以本课教学根据导语的要求，在充分自读课文、初步了解故事内容的基础上以师生合作、小组合作的形式，就最意想不到的内容就行交流，并在阅读理解、角色体验中，借助表格搭建复述支架，学会用自己的话进行复述。同时在语言实践中加深文本的理解和体验。

教学目标：

1.随文认读识记嚷、溜等字，结合语境理解古董、一溜烟等词语的意思。

2.默读课文，了解故事内容，运用借助表格提取关键词等方法复述自己最意想不到的部分。

3.通过抓住对比变化体会方帽子成为古董的原因，懂得故事蕴含的道理。

课前准备：

1．教具学具：team model设备（投票器）、希沃授课助手、手机、课件、帽子、板贴词卡等。

2．学生课前准备：完成作业纸预习部分。

教学过程：

板块一 了解主要内容 明确学习任务

1．谈话导入：同学们，你们平时喜欢戴帽子吗？什么时候戴过什么样的帽子？ 老师带了一顶很特别的帽子，想不想戴一戴？戴了之后有什么感受？

2．回应课文中的语句：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！

3．齐读课题。

4. 拍照上传学生预习单， 梳理主要内容：故事讲了什么呢？你能借助预习单，把故事的每部分内容，用上合适的连接语，连起来说一说吗？

5.初识古董。故事的结局，方帽子慢慢地成为了古董。古董是一个新词，什么是古董呢？字典里有这样两种解释，你觉得在这里指的是什么呢？拿出投票器选一选。

① 古董指古代留传下来的字画、器物等。

② 顽固守旧的人或过时的东西。

明确学习任务：方帽子是怎么成为古董的？让我们走进课文去思考。这是一篇略读课文。每一篇略读课文前面都会有阅读提示，告诉我们要怎么来学习这篇课文。这篇课文的阅读提示有哪些要求呢？

（PPT出示：①说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，②用自己的话复述这个部分。）

板块二 交流最意想不到 搭建支架复述

1.聚焦最意想不到部分：故事中哪一部分内容是你最意想不到的呢？你们最想交流哪一部分呢？我们来通过投票器选择吧。

2．根据学生现场投票结果，聚焦第二部分：快速默读7-15自然段，找一找，划一划，哪些地方让你意想不到呢？

3.畅所欲言中，指导学生借助嚷嚷、一溜烟的意思来判断多音字嚷、溜读音。

4.出示表格，将父子俩言行进行对比，在朗读中发现父子俩完全不同的坚定态度。

5．情境体验，引发思考：如果你是店主儿子，你会戴圆帽子吗？

根据学生回答进行板书并小结。

6.出示复述任务，微课回顾复述方法：交流完最意想不到的部分，我们还要用自己的话把它复述下来，复述是我们这个单元学习的重要任务。上节课，我们在读《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，就学习了复述。复述时该注意什么？有哪些好方法呢？先跟着微课老师回顾一下吧。

7.提供支架，借助表格自主复述。（PPT中父子言行对比的关键词标红，提醒学生可以借助表格中的关键词复述。）

8．指名复述，并围绕评价标准进行评价：用自己的话说，主要意思不变；按顺序说清楚，不遗漏关键情节。

板块三 自主练习复述 领悟课文道理

1.四人小组合作，练习复述。

（1）默读另一处意想不到的部分，小组交流后，在课堂练习中提炼关键词填写表格；

（2）借助表格，自主练习复述。

四人分工如下：1人填表，1人检查，1人汇报，1人复述。时间五分钟。（PPT时间条显示结束即停）

2．学生上台展示，一人汇报为什么觉得这部分让人意想不到，一人借助表格进行复述，老师将表格拍照上传，其他同学围绕标准进行评价。

3．布置回家作业线上复述擂台赛：在阅赞APP上，把最意想不到的部分用自己的话复述出来，上传到故事会栏目，同学之间互相点赞。

4.聚焦结局，再次引发思考：顾客们为什么会在新帽子店门口看了好久呢？你猜一猜，他们可能在想什么呢？

5.再次体验：戴上自己喜欢的各式各样的舒服的帽子，说说为什么方帽子成为了古董？

6．小结，回应单元导语：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

板书设计：

39、六年级下石灰吟教学设计优秀案例

六年级下石灰吟教学设计优秀案例

一、教学目标

1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。学会生字焚，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2.能力目标：运用四步学诗法学习古诗，能凭借语言文字、背景点睛，体会作者表达的思想感情――不同流合污，坚决同恶势力斗争到底。

3.情感态度：学习诗人坚强不屈、洁身自好的品质。

二、教学过程

（一）诗词有韵（读出韵律美、节奏美）

1.教师板书、学生书空题目石灰吟，重点强调吟的读音和写法。学生齐读诗题。

2.提问：你认识石灰吗？它给你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引导学生在生活中认识石灰：白白的墙壁就是用石灰刷就的。出示图片丰富了解。吟：古代诗歌体裁的一种名称。生带着理解再读诗题）

过渡：这洁白的石灰之前可是经历过无比艰难的生活，让我们到诗中去了一看究竟。

3.出示自读要求：读通、读准、尝试读出节奏。结合上下文或查工具书解决疑难，不能解决的问号标注。

4.检查自读情况：

一读，随文识字：指名板演锤焚，学生纠正，教师板演，学生介绍识字方法。引导学生结合诗句想象生词含义，学生描红。

二读，找出韵脚，读出节奏，指名朗读，

三读，个性朗读，达到熟练，齐读。

这一环节强调学生用自己喜欢的方式去读，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，在引导学生自主、合作、探究，尊重个性差异的同时授之以渔，提供给学生一种学法，一种思路，面向全体学生，人人有法可依。不少于四次的听读和阅读，践行了以读为本的理念。

过渡：书读百遍，其义自见，这首诗向我们讲述的是什么呢？

（二）诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）

1.小组交流说读懂的句子，探究疑惑之处。教师巡视点拨。

过渡：圣贤教导我们默读便于思考而不动笔墨不读书，请同学们边默读边批注。

2.出示默读要求：读到千锤万击，你仿佛看到了（ ），听到了（ ），烈火焚烧粉骨碎身让你想到（ ）的画面。你感受到石灰（ ）。

3.集体交流，指导朗读

（1）（出示图片）当、当、当山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这千锤万击的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句――千锤万击出深山，（语气铿锵有力）

（2）播放视频：石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，读出高昂、坚定的语气。

4.此时此刻，你最想对石灰说（ ）！

5.齐读：让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强、石灰洁身自好的追求吧。

在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了能动学习而非被动学习的目的。尤其能很好地辨别词语的感情色彩，体会其表达效果体味作品的内容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三为一）

1.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？

2.走近诗人。学生交流于谦相关资料。教师解读背景。

3.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？言为心声，他想借石灰表明什么样的志向呢？

4.学生自由读，在小组内讨论。

5.集体交流。教师点拨：诗言志诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

6.播放音乐，指名配乐朗读。小组赛读，最后诵读。

7.师生总结：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为――托物言志。

此处带领学生重温作者，解读写作背景，为学生、文本与作者之间搭建沟通的桥梁，诗词意境的感悟便水到渠成。最后，引导学生领悟诗作的表达方法，遵循高段语文阅读教学中强调的初步领悟文章的表达方法。

（四）诗作欣赏

像这样托物言志的诗有很多：

咏 煤 炭

于谦

凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

这首诗的意思是：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。只要能为人类造福，一切牺牲在所不辞。最后两句直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的抱负。

竹 石

郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。

（五）作业

1.做一期以于谦为主题的手抄报。

2.收集托物言志的古诗，背诵其中的两首。

板书设计：

石 灰 吟

颜色 志向

清白

坚强不屈

洁身自好

40、六年级下回忆往事教学设计优秀案例

六年级下回忆往事教学设计优秀案例

教学目标：

知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文特级教师于漪，回忆她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

课题、作者

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件依依往事？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。依依是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出往事依依，难以忘怀？学生找文章首尾部分记忆犹新、铭刻在心。文章开头紧扣依依，结尾回应依依，中间叙事围绕依依，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

41、二年级下中国美食教学设计优秀案例

二年级下中国美食教学设计优秀案例

教学目标：

1、认识各种中国美食，能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。

3、能说说自己家乡的美食。

教学重点：

能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教学难点：

能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣。

1、看短片。

2、看后老师提问：你看到了什么（学生回答）。

3、 师：他们都是美食，这节课让我们一起走进中国美食，了解中国美食。板书课题：4、中国美食

二、初读课文，随文识记。

1、学生借助课文图片和拼音，自由读课文。（自己读）

2、同学之间互相读：一个人读，另一个人听，如果对方读对了，竖起大拇指夸夸他，如果读得错了，我们就帮帮他。

3、领读：谁来当小老师领着大家读一读？

出示第一张幻灯片：11个含有美食的文字(指名读)

凉拌菠菜 、香煎豆腐、红烧茄子 、烤鸭、水煮鱼 、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇 、蒸饺、炸酱面 、小米粥、蛋炒饭

重点指导：豆腐的腐读音，单独读读三声，在豆腐里读轻声；蘑菇的菇读音，单独读读一声，在蘑菇里读轻声，一起读读。

4、出示第二张幻灯片：打乱顺序读菜谱名(开火车读)

烤鸭、水煮鱼 、炸酱面 、葱爆羊肉、蛋炒饭、小鸡炖蘑菇 、香煎豆腐、蒸饺、凉拌菠菜 、小米粥、红烧茄子

重点指导多音字：炸酱面的炸（zh)、炸药的炸（zh)

三、谈美食，讲做法

1、学生自由读文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教师出示第三张幻灯片：煎、煮、蒸烧、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸烧、烤、爆等烹饪方法的视频，让学生初步理解这些烹饪方法的区别。

3、学生畅谈自己喜欢的美食和烹饪方法：你喜欢什么美食，它是怎么做的？

4、学生说美食，如煮鸡蛋、煎鸡蛋、烤羊肉串、煎牛排、炖鸡蛋、熬米粥。

四、我发现，我知义

1、出示第四张幻灯片（带有火字旁的6个字）

炒 烤 烧 爆 炖 炸

2、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是火字旁）。

3、出示第五张幻灯片（带有四点底的字3个）

煎 煮 蒸

4、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是四点底）。

师：你们猜猜这些带火字旁和四点底的字都与啥有关？（指名回答）

5、播放视频（火字旁的演变过程），知道这些字都与火有关。

6、学生尝试说其他带火字旁和四点底的字，进一步感受偏旁与字义的关系。

四、我请客，我点菜

师：通过这节课的学习，大家认识了11种美食，这些美食老师把它们列成菜谱，下面，我们模拟去饭店吃饭点菜的场景，做个有趣的游戏，大家想玩不？（生回答字）

（1）师宣布游戏规则：分组比赛，要求能准确说出菜名得1分，做到荤素搭配合理得1分，点菜适量不浪费得1分，得分多的为胜。

（2）开始比赛

（3）宣布比赛结果

四、教师总结

孩子们，我们中国地大物博，美食遍天下，今天我们走进了中国美食，欣赏了很多美食，认识了很多与美食有关的字，分享了很多美食，让我们别忘了在生活中享受美食同时，学习更多的汉字知识，继承勤俭节约的美德，提高我们的文明素养和生活质量。你们知道吗？其实我们卢氏还有很多的美食，我们可以回家问问爸爸妈妈，和他们一起做美食分享美食。

42、二年级下找春天教学设计优秀案例

二年级下找春天教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认读脱、袄等14个生字，会写荡、寻、杏3个上下结构的生字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

3.读懂课文，感知早春时节的美丽，感受春天的美景、体会投身到大自然怀抱中去的乐趣。

【教学重点】

1.认读脱、袄等14个生字，会写荡、寻、杏3个上下结构的生字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

【教学难点】 学习读出重音。

教学过程

环节一:谈话导入，揭示课题。

同学们，春天来了。看！大自然中的动物呀，植物啊都有了变化。这节课，咱们就和教材第2课中的小朋友们一起去《找春天》。

环节二:明确目标，指导朗读。

活动一：朗读挑战赛

这节课我们就来好好朗读课文。这节课的朗读有两个标准。第一，读正确、读流利。第二，有语气地读。

（一）挑战正确奖章 1.初读课文，读准字音。

2.在语境中重点反馈字词认读。

①羞：上面羊字头，下面丑。

②姑娘：读好轻声

③遮遮掩掩，躲躲藏藏：AABB式的词语。

3.再读课文，争取做到正确流利。

（二）挑战语气奖章 1.读懂读好第1、2段。

（1）指名朗读，学生评价。

（2）联系生活实际，教师引导读，读好重音。

①抓住重点词语：脱掉、冲出、奔向，感受孩子们迫切的心情。

②抓住感叹号：感受孩子们兴奋、激动的心情。

2.读懂读好第37自然段。

（1）迁移方法指名朗读，教师评价。

（2）抓住重点词害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏，引导学生读好第3段。

（3）自读47段，读懂内容，想想春天是什么样？

（4）师生合作读，指导读出重音。

①引导学生读出：谁什么样？像什么？

②结合图片、声音，直观感受。

3.读好第8自然段。

迁移方法练习朗读，读好重音。

（三）回归整体

1.配乐朗读，感受春天的美好。

环节三：归类指导，书写生字。

活动二：争当识字写字小能手

1.出示生字荡、寻、杏学生认读。

2. 用3个生字组词。

3.换语境读生字。

4.关注荡字易错笔画横折折折钩。

5.利用小歌诀整体观察，写好上下结构的字。

（1）寻，是下托上的字；杏是上盖下的字；荡字上下宽窄差不多。

（2）上下对正竖向短：每个字竖向的笔画要写的短一些。

6.观察重点笔画的书写位置，写好生字。

7.学生独立书写生字。

第二课时

【教学目标】

1.能认读本课生字词语。

2.朗读课文，学习4-7自然段或8自然段表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）3.能在田字格中正确端正地书写6个左右结构的字桃，柳，吐，姑，娘，冲。4.拓展阅读《我最喜欢春天》，迁移朗读方法，巩固练习读出语气和重音。

【教学重点】

1.准确认读生字词语，能正确、端正地书写6个左右结构的字。

2.朗读课文，学习4-7自然段或第8自然段的言语表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）

【教学难点】仿照课文47自然段或第8自然段说说自己找到的春天什么样儿。

教学过程

这节课我们接着学习第2课《找春天》，老师这里还有3枚小奖章，再来挑战一下吧。

活动一：词语大盘点

读一读，读正确。

1. 自读词语，复习巩固。

2. 发现词语特点。

（1）植物、动物名称：

桃花 杏花 喜鹊 杜鹃

（2）AABB式词语。

遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚

（3）动宾结构词组：

寻找春天 脱掉棉袄

冲出家门 奔向田野

3. 小结：仔细看，动脑想，我们就发现了一个积累词语的好方法归类积累。

活动二：说说自己眼中的春天

1.评议学生预作。

2.回读课文47段，发现写好春天的小窍门。窍门：春天什么样、像什么

3.回读课文第8自然段，自主发现写好春天的小窍门。

4. 自主选择，仿照课文47自然段或第8自然段的样子说说春天什么样儿。

（1）自由练习，说给身边的人听听。

（2）欣赏同学的作品。

活动三：拓展阅读，练习读出语气

1.自由轻声读文章，初步了解内容。

2.师生合作，我问你读。

3.朗读全文，读出语气，感受春天的美好。

活动四：归类书写

1.认读生字：桃，柳，吐，姑，娘，冲。

2.重点关注易错笔顺笔画。

（1）柳

①结合图片，直观记忆柳字的第7笔撇。

②笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

（2）桃

①笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

3.说说有什么好办法记住生字。

（1）学生交流。

（2）重点引导根据形声字特点，用偏旁记字的方法。

4.结合已有书写左右结构字的经验，借助小歌诀独立观察生字。

重点提示：横改提，捺改点。

横与撇，插空间。

5.以木字旁为例，整合学习内容，落实语文园地七中的书写提示同一部首在不同的位置，形态不同。

6.独立练习书写生字。

附：拓展文《我最喜欢春天》

我最喜欢春天

我最喜欢春天。

春天的太阳，特别明亮。

春天的风儿，特别温暖。

春天里，各色各样的花儿，都开起来了：红的像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白的像雪花。

春天的小雨，淅淅沥沥，像唱着好听的歌儿。

妈妈说，春雨是甜的。你看，路边的小草，山上的树木，田里的禾苗，喝了甜甜的春雨，都长得绿油油的。整个大地，像铺上了无边的绿色锦缎。

春天里，勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。

春天里，彩色的小蜻蜓忙着捉虫。

我爱在春天的花园里玩耍。老师说，我就是春天的花朵。

我爱在春天的阳光下唱歌。妈妈说，我就是春天的小鸟。

春天啊，春天多美好！

在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大

43、二年级下神州谣教学设计优秀案例

二年级下神州谣教学设计优秀案例

设计说明

本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其言，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的涌耸等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.祖国名山大川风景视频。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、动画渲染，激趣导入

1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）

2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。

3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对神州有了初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，课件出示学习小助手。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.同桌互相检查认读本课生字。

4.教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调州荣是翘舌音；谊读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

（2）朗读词语中的生字。

州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

（3）小组赛读生字涌、耸、隔、与、浓、齐，相机强调耸是平舌音；与在本课读三声。

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。如，涌、浓的偏旁都是三点水，隔、陆的偏旁都是双耳旁，峰、峡的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：华、耸、峡、浓、奋（用部件组合）。

换一换：涌、峰，如，通涌锋峰。

减一减：与可联系写来识记。

意思相对：淡浓水陆。

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第1、2句。

3.结合字理识记象形字州。

（1）州和川对比，你发现了什么？

（2）出示州的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给州扩词。

（4）导学：我们的祖国为什么又被称为九州神州呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为九州。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为神州。

（5）拓展：州现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有州的？

4.相机理解词语山川。

（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。

（2）你们知道它的意思吗？

（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。

5.相机巩固生字峰耸。

（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

（4）学生巩固生字峰。结合山名识字：峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

（5）一个耸字让你感受到了什么？

长、耸写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指导朗读珠峰耸。

6.相机巩固生字涌。

（1）结合课文说说：涌是什么意思？通过涌字你仿佛看到了什么？

（2）换成流行不行，为什么？

（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会奔、涌形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

（4）指导朗读黄河奔，长江涌。

（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫猴子观海，其实猴子观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用风起云涌来形容这样的美景。

7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

　　　图片 借助图片，让学生在具体情境中理解奔、涌形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

（2）此时，你们最想说的是什么？

（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

（4）男女生对读第2小节。

8.试着背诵第2小节。

设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学涌字时，在学生识记生字后，教师及时出示涌的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说涌之现象，进而理解风起云涌，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了山川的本义，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入画体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

四、观察生字，指导书写

1.课件出示写字小助手的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

预设：

（1）州字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

（2）峡中的山靠左上，夹的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

（3）族中的方的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

（4）谊右边的宀稍扁，覆盖且，最后一笔横较长。

3.利用生字书写动漫演示州字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、布置作业，课外延伸

1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字

1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第3、4小节。

3.相机指导学习第3小节。

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）指生开火车朗读词语台湾岛、大陆、海峡，相机识记生字岛峡陆。

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡三峡、刘家峡。

（4）引导学生理解岛和峡。

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说岛和峡跟山都有什么关系？

②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为海峡，如台湾海峡；岛表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如台湾岛。

（5）看图理解隔的意思，把台湾岛、大陆、海峡这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

　　图片 引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相机学习隔字。鼓励学生选择合适的方法识字，用隔组词。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字与。

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

4.相机指导学习第4小节。

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

（3）相机识记生字谊、浓、齐、奋、繁、荣。

①指生开火车朗读词语繁荣情谊浓。

②用繁荣说说祖国的哪些方面很繁荣。

③多种方法识记生字。

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

（5）指导有感情地朗读第4小节。

5.第3、4小节连读并尝试背诵。

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

三、巩固生字，背诵积累

1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

2.做归类游戏，根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

4.出示词语：

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。

图片引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

四、指导书写，提高能力

1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。

2.指导书写。

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

（2）教师指导生字书写要点。

岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的山。（学生书空）

民竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）

齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）

奋上部要写得宽，田要写得小，稍扁，大罩住田。（学生书空）

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

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