关于“集中心理”的应用

　　孩提时代是增长知识、积累实践的年代，如果对读书有兴趣、对待每件事物都学会善于思考时，孩子的大脑往往是超负荷使用的，作为父母的除了改善伙食、增加营养以外，还有一条途径不能忽视，那就是“集中心理”的应用，值得说明：“集中心理”这个名词在书本上不好找，但其原理却是自从人类开始就同时出现。

　　我们可以回忆一下：在我们童年时期的某一件事、某一句话，几十年过去了，到现在还历历在目，并且记忆犹新；同时一些刚刚发生的、或做过的、或听到的没过几天已经记不清了，这是什么原因：这就是我刚才所说的“集中心理”内涵的表现。

　　仔细地分析一下：童年时期所发生的某一件事，几十年历历在目的某一句话，在发生的当时是心不在焉呢？还是全神关注呢？不容置疑，肯定是后者，同时完全有可能带有一种新鲜感、震动感、或者是兴奋感，头脑肯定是清晰的，神情集中，毫无杂念。所以我把这中现象称为“集中心理”现象，因为集中心理心境会完全打开，好像光学聚焦一样，能够把被注意物完全地摄入脑际，并且能够长期保存，从孩子的心理分析：他们的求知欲很强烈，对事物都有一种参与感，同时大脑幼稚，从而产生对事物的浑杂不清，形成思维拖泥带水影响记忆。

　　因此我把这种现象结合到现代教育上来，首先引导孩子要热爱什么、放弃什么，什么是有益的、什么是无益的，什么是重要的、什么是次要的，用宏观的视野角度向孩子的内心定位，其性质好象是转换基因一样，让孩子远离有害的及违背道德的不利行为，并且让孩子形成自我辩别的习惯，待到孩子能够具备识别能力以后，他们就能节省很多的精力，然后给孩子创造接触各种事物的兴奋感，促其投之以全神贯注，比如说：在吃饭时对吃饭非常有兴趣，其他一点都不要想，那么就越吃越有味道、上语文课时，同样把感觉调整到语文课上，认为最有兴趣的就算是语文课了、把别的事物全部抛开。到下课活动时按同样的方法，全身心地投入进去。

　　曾记得有一个孩子，给我提了这样一个问题：他说为什么用这种方法，效果会那样好？同时一点也不累！当时我给他的解释是：一个人的精力我们把它分成10分，假设说考虑吃饭思维用掉1分、乘下9分；走路用掉1分、乘下8分；穿衣用掉1分、乘下7分；活动用掉1分、乘下6分；还有各种学科啊、朋友啊又去掉几分。那么用剩下的几分来学习，精力能有多少呢？成绩能好到哪里去呢？现在我们什么都不想，每件事都用10分的精力放到里面去，精力十足，你说效果怎能不好呢！同时精力有余了你还能累吗！

　　还有一个现实的例子：根据记录，那是在94年的一个夏天，一个学生刚进入初中，因为在农村的学校，小学时没有英语课，到初中 时对英语一点都读不懂，但是其它成绩都很好。当时他给我打电话：想要我帮他一把，当我在电话里了解到具体情况后，知道他目前已经在回避并且害怕英语课了，我听完了他的话后，用很平和的并且很理解的口气跟他商量：是否调节一下心理的情绪，他用很信任的语气要求我指导。我说：“英语对目前来说是一门很有用的课程，说不定我们哪天就要到国外去，如果我们不懂英语的话，不能听不能说，就象一个聋哑人，多难受；同时就在国内，很多东西都是用英文的，不懂英文就象文盲一样，你说是吗”。他和我一样有同感，同时也感到很着急。这时我对他说：“要不这样，你从现在起，先把心态调整一下，把思想转变到对英语课很有兴趣，同时感到最有兴趣的就算是英语课了，想到我读了英语就能说外国话了，你说高兴不高兴”！他说：“好的，要不试一试”。我说：“不用试了，就认为非常好就好了”。就这样他答应了我的建议。

　　结果到了年底，一个惊人的消息传到了我的耳朵里：他获得了全班英语第一名，并且是个满分。 很多孩子应用了我的方法，都有一种共识：就是上课时不知道下课，只有下课铃响了，才知道又过去了一节课。