她是我的朋友 导法悟情养善

教学绝不是一种简单的告诉，教学是学生的一种体验、经历、感悟。《她是我的朋友》是新课程三年级下册的一篇精读课文，这篇课文讲的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒，误以为输血会死，但为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习本篇课文的难点是：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。为了解决这个难点，为了让学生有一种切身的体验、经历、感悟，与文中主人翁同乐、同悲，我设计了几个教学片断：

一、抓字眼，导其法

叶圣陶先生说过：教是为了不教。因此，教给方法是教学活动中

最重要的内容。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在本课教学中，我设计了这样的教学片断：

出示学生找出的描写阮恒表情、动作的句子，让学生仔细地读、认真地体会。

灯片显示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

师：从这句话你读懂了什么？

生：阮恒很害怕。

师：他害怕什么？你从哪些词语可以看出？

生：从“颤抖”、“举”、“放”这几个词，可以看出他害怕会输掉他所有的血，自己会死。

师：接着又怎样？

生：接着又把手举起来。

师：第二次举手的时候手有没有颤抖？这时他又是怎样想的呢？

生：第二次举手的时候手没有颤抖。因为这时他已经下定决心要帮助他的朋友了。

师：从这个句子我们知道原来阮恒的内心是这么复杂、这么矛盾的，既想帮助朋友,但又害怕自己因输血而死亡,但最后他还是下定决心,舍弃自己的生命去救他的朋友。你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？

生：深情地读。（有部分同学还情不自禁地配上动作。）

师：（高兴地说）刚才，从大家的神态、表情、动作，老师知道大家已经体会到阮恒当时内心的害怕与矛盾了。待会儿我们就按照刚才这种方法，先找出句子的重点词，然后根据上下文，结合当时的情景，展开想象，体会人物的内心世界。

灯片显示：从      （重点词）我知道      。

我就是用这样的方法，引导学生抓重点字词，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情，体会人物的内心世界。学生掌握了这种学习方法，为后文的自主学习作好了铺垫。

二、用学法，悟其情

学生懂得了学习方法之后，只有通过自己去实践、学以致用才能真正获得知识。接着，我让学生根据已掌握的学习方法自由地去学习8—10自然段体会阮恒的这种痛苦、害怕的心理。这样设计，不但激发了学生主动参与的热情，使课堂气氛变静为动，而且能使学生的思维得到飞跃的发展。

［片断］

师：请同学们用抓重点词的方法来体会以下句子，（灯片显示8—10自然段中描写阮恒动作、神态的句子。）说说你读懂了什么？

生1：我从“颤抖”“啜泣”这两个词，知道阮恒当时很害怕。

生2：我从“呜咽”这个词，知道阮恒的哭声越来越大，内心也越来越害怕。

生3：我从“捂”字可以知道，阮恒不想别人看到自己在哭。

生4：我从”紧闭”这个词，知道阮恒很痛苦。

生5：我从“竭力”、“制止”这两个词知道阮恒在尽力掩饰自己的痛苦，不想让别人看到他痛苦，不想让别人为他担心。

……

在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

为了让学生加深对课文的理解，我还利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，图文对照有感情朗读课文的有关段落。有感情朗读是个体阅读活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露。所以，在指导学生朗读时，我不仅从技巧上去指导学生，更注重学生独特的体验，让学生运用抓重点词的方法，从字里行间的揣摩中获得个性化的情感体验，展示富有个性色彩的朗读。老师还用声情并茂的描述与感情朗读深深地打动学生，使阮恒的高大形象更清晰地浮现在学生眼前，阮恒的心灵之美自然而然地渗入学生的心田，让学生受到巨大的感染和教育。

三、巧拓展，养其善

新课标指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

还指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。本文是对学生进行道德品格培养的最好范本，可培养学生怎样面对困难，教育学生怎样对待朋友。在教学中，我通过在文中拓展与文后拓展相结合来培养学生健全的人格，提高品德修养和审美情趣。我把它称之为“养其善”。

比如：在学习第十一自然段时，我根据课后的第三题，设计了写话练习，目的是对学生进行换位思考能力的培养。

灯片显示：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生的话写下来。

在指导学生写医生说的话时，对于写得好的同学及时给予恰当的鼓励，如：“你真细心，如果你做医生，一定会很出色的。”“你真是一名善解人意的小医生。”“你真会为别人着想。”……用这样的语言,对学生进行道德教育和责任心的教育，从而培养他们良好的品德。

又如，当学生了解了阮恒的优秀事迹与英雄行为以后，我设计了一个说话练习：阮恒，我想对你说：                 。有些同学会说：“阮恒，你真是个勇敢的男孩，我要向你学习。”有些同学说：“阮恒，你这种‘舍己救人’的精神真值得我们去学习。”还有些同学说：“阮恒，从你身上，我知道怎样去对待自己的朋友，你真是我们的好榜样。”孩子们在畅所欲言中已明白了在以后的生活中，怎样真诚地对待自己的朋友，怎样去对待身边的人，受到了很好的爱心教育。

在本节课最后一个环节，我设计了：“朋友，我想对你说……”这样的延伸练习。我先让学生写出自己对朋友想说的真心话，然后让孩子们把自己写给朋友的祝福语送到朋友的手中，几个朋友一起来分享那一份喜悦。最后，通过播放“永远是朋友”的音乐、教师演唱、学生打节奏，让学生完全陶醉于朋友的关心之中。整节课，在优美的旋律中结束，学生们依依不舍地离开教室。音乐与语文都是反映社会生活，表情达意的。学生在听音乐，看歌词的过程中，不仅学到知识，而且受到熏陶，真正体会到朋友的珍贵，从而达到了“润物细无声”之效，把课堂推向高潮。

这节阅读课，学生们不仅学会了抓重点词体会句子的方法，而且还懂得怎样去对待自己的朋友，真正达到了文道合一的理想境界。本人觉得这是一堂成功的课。但也有美中不足的地方，就是老师的情感还没有完全到位。我们知道，情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。新课标要求我们引导学生情感体验。何况《她是我的朋友》这一课，可谓是情切切、意浓浓。主人公阮恒一句朴素的话语、一个细微的表情都充满了“情”。这就要求老师运用恰当的无声语言和有声语言，和孩子们一起营造一种凝重的情感氛围，把握作者的思想脉络，与作者的情感达到完美的和谐与统一。在这一点上，我还有待在今后的教学中不断地磨练。