理想的校长是教学与管理的结合体

　　　　当前，在校长队伍中，存在着这样两类校长：A类校长精通教学，但不善于管理；B类校长擅长管理，但不精通教学。看得出，A类校长属于学者型校长，B类校长属于管理型校长。这两类校长各有所长，各有特色。究竟哪类校长更能胜任本职工作？教育界对此争论不定。支持A类校长者认为，教学是学校的中心工作，校长应该在教学上会抓、善抓；支持B类校长者则认为，教学工作主要靠教师，校长的主要任务是要在管理的层面上，促进学校的全面发展。那么，究竟该给校长的功能角色怎样来定位呢？
　　　　对此，笔者认为，应该承认这两类校长中不乏能胜任本职工作者，但不容忽视这两类校长都各有欠缺的事实。A校长精通教学，但不善于管理，肯定在学校管理方面存在不足；B校长则擅长管理，但不精通教学，肯定对学校的教学工作造成一定的影响。其实，教学与管理是学校不可分割的两项重点工作，偏废哪方面都会影响学校教育的发展。因此，不难得出，理想的校长只有既精通教学，又擅长管理，才能适应学校教育发展的需要。
　　　　但由于学校的事务多，校长的精力有限，有人担心如果校长抓了教学，就会疏于管理；抓了管理，同样会影响教学。究竟校长能否既抓教学，又抓管理？答案自然是肯定的。这主要基于这样几个理由。
　　　　首先，从校长的角色身份来看，校长的前身是教师，既然是教师，就应该精通教学，如果一个教师连教学关都过不了，那肯定是不合格教师。显然，不合格教师是不能做校长的。事实上，任何校长在做校长之前，都有抓教学的经历，而且，往往是因为教学成绩突出，才得以走上校长的岗位。同样，校长既然当过教师，就会具备一定的管理经验。因为教师对学生教育教学的过程，本身就是对学生实施管理的过程。在这个过程中，绝大多数教师都有当班主任的经验，这也为日后当校长抓管理打下一定的基础。
　　　　其次，从校长的职责来看，校长抓教学与管理势在必行。众所周知，当前施行的是“校长负责制”，由校长全面负责学校的各项工作。教学与管理作为学校工作中的两大重点内容，与学校教育发展的好坏紧密相连，直接影响到教育的改革、办学的质量、学校的声誉。如果校长只抓教学与管理中的任何一方，都有失偏颇，会造成工作上的不到位。从某种程度上讲，这样的校长是不称职的校长，其工作指导也会不可避免地带来一定的缺憾。
　　　　再次，从教学与管理的关系来看，二者是协调统一、相互促进的。对一所学校而言，如果校长能促使教师在教学上做到兢兢业业，任劳任怨，学生对学习勤奋努力，积极进取，那么，这种教学上的良好发展，势必带来管理上教与学的氛围浓厚，学校秩序的井然有序；同样，如果校长在学校管理上创设一种宽松和谐、激励奋发的教学氛围，毫无疑问能极大促进教学质量的提高。校长只有双管齐下，狠抓教学与管理，才能最大限度提升教学质量，促进学校发展。
　　　　因此，对校长的要求，不能片面理解成学者型校长或管理型校长，现代校长更应该是这种学者型加管理型的复合型校长。成为这种校长不仅可能，而且具有强大的发展潜力，诸如苏霍姆林斯基、杨瑞清、李希贵、魏书生等一大批中外教育名家，都曾有过当校长的经历，是这种复合型校长的优秀代表。为此，现代校长不仅要过教学关，也要过管理关。只有这样，才能真正对教师起专业引领作用，学校教育发展才会获得强劲的发展动力！
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