关于小学计算机教学的论文

现在对于娃娃要不要学电脑已经不再成为人们争论的问题，然而娃娃怎样学电脑？作为一名教师，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，却是很值得我们研究的。我在4年多的教学实践中有过失败的教训，也有过成功的体会，下面谈谈我的三点己见。

一、优选教学方法，注重学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话："没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1、形象教学法。

如教学《认识计算机》一课，由于大部分学生初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想立即切身体会一下操作计算机的乐趣。儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题："你见过计算机吗？"、"计算机有什么作用呢？"于是学生纷纷举手，各抒己见。接着我再把学生、教师用电脑绘制的图画、板报、课件等向学生展示，并且告诉他们，这些就是你们的老师、还有你们的哥哥姐姐们亲手用电脑制作的，你们好好学习，好好操作，以后你也会取得像他们一样的成绩的。通过观看和教师的介绍，学生不由自主地产生了"人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大"的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2、比喻教学法。

小学生对于计算机学习中的一些名词术语，由于平时听得少，英语词汇量又有限等原因，难以接受，这时适当应用一些形象生动的比喻，可帮助学生理解记忆。如：在进行指法训练时，要求学生在输完相应的键后，要养成立即返回基本键的习惯，我就告诉同学们，基本键就像十个拇指的“家”。由于“家”的概念学生非常熟悉，又有亲切感，十个手指对基本键自然而然就情有独钟了。又如在介绍打开录音机、多媒体播放器的文件知识时，我就告诉同学们，打开文件，就像在机子里装入“磁带”、“光盘”一样，你想要什么样的“磁带” “光盘”，也要先进行选择，因此在启用这些软件之前，先要打开相应类型的文件。贴近学生生活的比喻，渲染了课堂气氛，加深了学生的理解，达到了比较理想的教学效果 。

3、竞赛学习法。

争强好胜，喜表扬爱获奖是孩子们的天性。对某一单调无味的活动改变一下形式，往往能取得事半功倍的效果。大凡摸过计算机的人都清楚，指法的操作训练是枯燥乏味的学习内容，而它又是教学中的重点和难点内容。当学生经过一段时间训练而又没多大成效时，学习情绪就会一落千丈。这时，我根据学生们的心理特点，采用统一内容，比一比谁的速度快、谁的准确率高；谁能在规定的时间内输入规定的字符；评选阶段打字高手、某节课打字的前三名、小组冠军等方法，变单一的训练为具有鼓励性挑战性的训练形式，同学们的操作劲头倍增，当然更重要的是在各种比赛的过程中提高了指法的熟练程度。在学习使用WINDOWS98画图软件、金山画王2002的过程中，我也经常收集同学们好的作品，通过网络展示，让同学们分享成功的喜悦。

二、组织协作学习，促进自学能力、合作精神的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。它对于信息技术课，特别是对于目前我们还不能达到人均一台机以及班级学生数严重“超编”的现状就更显得实际和重要了。在组织学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是根据我事先了解的情况进行分组，小组成员尽量做到精心搭配。三人一小组，十五或十六个同学组成一大组，小组大组都有组长。并告诉他们在学习过程中，必须互相配合。"三人行必有我师"，要取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间经常进行"较量"，互相促进。每一个学习流程，我基本上是安排这么几个板块：一学着做（教师或者学生通过电子黑板介绍有关知识）；二自己做（学生各自按照已获得的信息，如师生介绍的、课本上和在不经意时了解的，按照要求进行操作练习）；三小组互相交流合作。实际在第二环节中也穿插着学生之间的交流学习。如学生进行指法综合训练时，我要求一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误。在放手让学生自己进行操作训练的同时，挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学，既形成了以学生集体自主活动的主旋律，又使知识掌握得又快、又好。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。正如皮亚杰所指出的“协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式 ”。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。

三、理论联系实际，培养学生的创新能力

创新是素质教育的核心内容，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着"天然结合点"的计算机学科应当责无旁贷地担当起这个重任。

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。如指导学生运用WINDOWS 98中的画图软件绘制简单的彩图，并发挥想象力制作书签、友情卡等。三、四年级有很大一部分内容是使用画图软件。目前我们接触的有WINDOWS 98中的画图软件、金山画王2002两种。两种画图软件各有优势，在学生对三种画图软件各自运用比较熟练的基础上，我鼓励指导学生大胆灵活综合应用两种软件（教材中无该教学要求）。如将画王中的好的画面复制保存成文件后，在WIN98画图软件中打开，利用WIN98画图软件中可以复制粘贴的功能，从而达到优势互补效果。还有画王与画王软件之间也可以互相配合使用。综合两种画图软件工具画图，不仅画面效果好，而且省时省力。在综合运用的过程中，学生们一方面巩固提高了画图软件的使用能力，更重要的是促进了学生大胆创新能力的提高。

计算机学科更新的速度非常快，学生对计算机的认识和使用能力提高速度也非常快，因此教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，不能停留在原有水平上，要不断搜集新信息，全面提高计算机理论与实践水平，不断改进教学方法，以适应教育教学的美好明天。