让我呵护你脆弱的自信
时间:2008-11-19 02:09:31
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让我呵护你脆弱的自信
在日常教学中,我们常常渴望随着必要的引导,能有“花好月圆”的如意局面出现,但是,花开并不常有,我们同时要学会处理“花不开月不圆的‘常态’”——
案例 师:你们还会算哪些“8加几”的算式?
生1:我会算8+8=16。
生2(立即大声反对):不!8+8=17。
(众生哗然,皆说错了错了。生2的眼神顿时黯然失色,不好意思地低下了头,嘴里嘀咕着:早知道就不说了……)
师(微笑着说):大家先别急,说不定生2有什么新发现,听听生2是怎么想的好吗?
(此时,生2又重新抬起自信的头,但眼睛里还是流露出些许疑惑的目光。)
生2:昨天我在计算9+8=时,不是说过9哥哥得向8弟弟借1来凑成10吗?计算8+8=时也一样,8向另外一个8借1,另外一个8就成了7,不就等于17了吗?
(哦,原来是受9加几的算法的负迁移。找到了症结,师把生2的想法板书于黑板上,让大家了解生2出错的原因,让生2悟出自己疏忽在什么地方,算出了正确答案,教室里又回归平静。)
师:通过刚才的争议,同学们都明白了计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……
(师话音未落,生2又激动地站起来发表意见。)
生2:我明白了,计算8加几就拿2来凑成10,以后计算7加几就拿3来凑成10,计算6加几就拿4来凑成10……这样计算快多了。(生2语速之快,见解之新,令全班同学刮目相看。)
思考 人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误,最终变得聪明起来的过程,学困生也一样。生2就是一位学困生,这一节课他难得如此激动道出8+8=17的答案,却遭到众人的一致反对。此时教师的选择不是让权威坐稳江山,而是先用宽容的微笑,让学困生心存一份美好的情感,接受着心心相牵的带引,让“延迟评价”给生2一个表白、辩解的机会,师生共同找到问题的症结,生2重拾脆弱的自信,随即迸发出创新的火花。满足学困生把自己当作“发现者与探索者”的需要,给学困生的心灵“吃点冰淇淋”,把本属于学困生的快乐从权威那儿抢回来,困生的心灵定会四季“花好月圆”,总能保持一颗乐观而充实的心。
案例 师:你们还会算哪些“8加几”的算式?
生1:我会算8+8=16。
生2(立即大声反对):不!8+8=17。
(众生哗然,皆说错了错了。生2的眼神顿时黯然失色,不好意思地低下了头,嘴里嘀咕着:早知道就不说了……)
师(微笑着说):大家先别急,说不定生2有什么新发现,听听生2是怎么想的好吗?
(此时,生2又重新抬起自信的头,但眼睛里还是流露出些许疑惑的目光。)
生2:昨天我在计算9+8=时,不是说过9哥哥得向8弟弟借1来凑成10吗?计算8+8=时也一样,8向另外一个8借1,另外一个8就成了7,不就等于17了吗?
(哦,原来是受9加几的算法的负迁移。找到了症结,师把生2的想法板书于黑板上,让大家了解生2出错的原因,让生2悟出自己疏忽在什么地方,算出了正确答案,教室里又回归平静。)
师:通过刚才的争议,同学们都明白了计算8加几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算……
(师话音未落,生2又激动地站起来发表意见。)
生2:我明白了,计算8加几就拿2来凑成10,以后计算7加几就拿3来凑成10,计算6加几就拿4来凑成10……这样计算快多了。(生2语速之快,见解之新,令全班同学刮目相看。)
思考 人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误,最终变得聪明起来的过程,学困生也一样。生2就是一位学困生,这一节课他难得如此激动道出8+8=17的答案,却遭到众人的一致反对。此时教师的选择不是让权威坐稳江山,而是先用宽容的微笑,让学困生心存一份美好的情感,接受着心心相牵的带引,让“延迟评价”给生2一个表白、辩解的机会,师生共同找到问题的症结,生2重拾脆弱的自信,随即迸发出创新的火花。满足学困生把自己当作“发现者与探索者”的需要,给学困生的心灵“吃点冰淇淋”,把本属于学困生的快乐从权威那儿抢回来,困生的心灵定会四季“花好月圆”,总能保持一颗乐观而充实的心。
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