教学要巧用游戏激活课堂
教学要巧用游戏激活课堂
??一、游戏可以激发学生学习的兴趣
??小学生尤其是低年级学生爱玩好动,仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究表明,儿童的注意稳定性较低,7岁-10岁约为35分钟。因此,将游戏引入教学,一方面适应儿童的年龄和心理特征,课堂气氛轻松愉悦;另一方面又通过兴趣的激发,集中和保持了学生的注意力,学生对知识反映清晰,思维敏捷,学习起来事半功倍。
??二、游戏可以调动多种感官,发展智能
??游戏为学生创设了丰富的学习情境,给学生以充分展现自我的机会。在游戏中,孩子们通过触觉、嗅觉、味觉、听觉等感官全身心地感受场景。他们学大雁南飞,孔雀舞蹈;他们给小白兔编有趣的故事;他们用双手折出各种图形……游戏使孩子们在舞蹈、音乐和幻想的王国里进行朝气蓬勃的学习活动,从而使学生的想像能力、思维能力、创造能力、应变能力和灵敏性得到发展,心理得到满足。
??三、游戏有利于儿童的心理健康发展
??游戏的形式是多种多样的。有些游戏活动具有很强的竞争性,可以激励学生主动积极的思考;有些游戏具有很强的独立性,可以激励儿童发现自己、表现自己和了解自己;有些游戏带有表演合作的性质,这就需要同学之间团结互助、齐心协力、密切配合、共同完成活动,有利于唤起集体主义感受,培养学生的团结合作精神,有利于形成积极进取,友好互助的良好班风。
??四、游戏有利于学生想像能力的发展
??游戏能在假设的情景中反映现实,能用各种替代物实现儿童心中的想像。语文课上,学生最喜欢想像课文中的角色,戴上头饰,一起表演课文中的情节。而这情景正为儿童提供了驰骋想像的广阔天地。
??那么,如何将游戏引入课堂教学呢?
??一、新授阶段,在游戏中感悟、理解
??新授阶段是一堂课的精髓所在。教师应抓住这一教学环节,充分引导学生理解课文。曾听过一位教师教学《称象》一课。教师准备了下列教具:一玻璃缸清水,一只玩具大象,一堆石子,一杆秤,一条玩具小船。在通读课文后,教师采用游戏的形式,让孩子自己当一回聪明的曹冲,动手做一做。笔者认为,此种做法大有可取之处。《称象》涉及到物理原理,学生光凭想像难以理解,采用游戏的形式,学生只需动动手就理解了课文,可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏,学生的思维能力得到了发展,把知识与动手操作,与实际生活紧密联系,对课文的理解把握必然深刻,很好地完成了新授的任务。
??二、巩固阶段,在游戏中复习、升华
??在新授阶段,学生获取了一定量的知识。进入巩固阶段,学生的注意力开始分散,课堂教学开始转入重复、低效的状态。所以在巩固阶段,如果教师能紧紧围绕教学目标和要求,精心设计一些游戏形式的练习,就会重新激起学生思维的波澜,起到很好的巩固作用。教师在设计教学游戏时,需考虑以下因素:(1)游戏的竞赛规则,应该把掌握学习内容作为竞争中取胜的关键条件。(2)游戏本身应对学生具有吸引力,使学生有兴趣玩,并且乐此不疲。(3)游戏过程中要尽量使学生有取胜的机会和成功的体验。(4)教师应该与学生“走”到一起,表现出对游戏的兴趣,并且在游戏中了解学生内心世界。
??当然,游戏还可适用于其他教学环节,但是引入游戏也需因教材而异,不能流于形式,牵强附会。如果精心设计,安排得当,就会促使孩子们要说话、要交流、要探索、要想像、要创造、要展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识,在游戏中认识世界,并在其中吸取成长的种种经验。
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