话说表扬
时间：2022-10-08 01:48:26
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话说表扬
在大一班上课，当我问道“shark”是什么时，有个孩子随口喊出“鲨鱼”。我才示范了一遍，这么快就能记住。“You are great!”发自内心的欣慰，让我随即竖起了大拇指。
这件事让我记起了教学中的基本原则――― 多表扬少批评
积累的幼教经验让我对“表扬”有了以下几点看法：
1.表扬要有针对性。
表扬是具体的行为而不是幼儿的人格。
对人格的赞美往往使幼儿人为自身的价值必须依附于他人同赞同。
在集体表扬那些能正确回答问题的孩子，与其用“很棒，很聪明”不如用“不错，正确，答对了。”因为前者表扬用语很容易让那些未能回答出问题的孩子感到自己很查获着很笨；而后者用于是直接指向的孩子回答对了问题这个行为。
2．表扬不能过度。
过度意味着廉价。太过多的表扬会使幼儿怀疑，一旦观察到表扬不是真心的，反而会遭孩子的排斥。不要横向比较，要发现每个幼儿的独特之处。
3．表扬要尽量公平一致。
对不同的幼儿在不同的时间内的良好表现要给与及时的表扬。
4．珍惜幼儿的这一刻，重视幼儿的发展，找好不找坏。
不要计较幼儿的过去或一贯不良行为，不求十全十美，要相信“滴水可成大海”。当表现不一致时，要正确引导，以表扬为导向，让表现不恰当的幼儿懂得，只有表现好的幼儿才会得到教师的关注与赞赏。
一个好的老师就像一名猎手，他要时刻捕捉幼儿的闪光点，及时表扬。
5．表扬的方法要随机应变。
尽量与奖励结合，公开表扬效果好；但在于幼儿个别沟通的时候，私下表扬也是不可缺的。有时在人多的场合，同样可以对幼儿进行轻语表扬。
6．表扬使用好的体态语。运用注视的眼神，让幼儿感受到，从而获得孤立；表示满意时也可以达到“此时无声胜有声的”效果：恰当运用手势语，如翘起拇指向上表示肯定，称赞，首屈一指，但用时注意面部表情的配合，否则有应付讽刺的意味，切忌用大拇指向身体外侧并晃动几下的手势，因为这里传达的是严重蔑视的意味。
7．正确运用空间语言。
教师空间语言一般由教师身体指向幼儿的人际距离，方位角度等几要素组成。所以在与
这件事让我记起了教学中的基本原则――― 多表扬少批评
积累的幼教经验让我对“表扬”有了以下几点看法：
1.表扬要有针对性。
表扬是具体的行为而不是幼儿的人格。
对人格的赞美往往使幼儿人为自身的价值必须依附于他人同赞同。
在集体表扬那些能正确回答问题的孩子，与其用“很棒，很聪明”不如用“不错，正确，答对了。”因为前者表扬用语很容易让那些未能回答出问题的孩子感到自己很查获着很笨；而后者用于是直接指向的孩子回答对了问题这个行为。
2．表扬不能过度。
过度意味着廉价。太过多的表扬会使幼儿怀疑，一旦观察到表扬不是真心的，反而会遭孩子的排斥。不要横向比较，要发现每个幼儿的独特之处。
3．表扬要尽量公平一致。
对不同的幼儿在不同的时间内的良好表现要给与及时的表扬。
4．珍惜幼儿的这一刻，重视幼儿的发展，找好不找坏。
不要计较幼儿的过去或一贯不良行为，不求十全十美，要相信“滴水可成大海”。当表现不一致时，要正确引导，以表扬为导向，让表现不恰当的幼儿懂得，只有表现好的幼儿才会得到教师的关注与赞赏。
一个好的老师就像一名猎手，他要时刻捕捉幼儿的闪光点，及时表扬。
5．表扬的方法要随机应变。
尽量与奖励结合，公开表扬效果好；但在于幼儿个别沟通的时候，私下表扬也是不可缺的。有时在人多的场合，同样可以对幼儿进行轻语表扬。
6．表扬使用好的体态语。运用注视的眼神，让幼儿感受到，从而获得孤立；表示满意时也可以达到“此时无声胜有声的”效果：恰当运用手势语，如翘起拇指向上表示肯定，称赞，首屈一指，但用时注意面部表情的配合，否则有应付讽刺的意味，切忌用大拇指向身体外侧并晃动几下的手势，因为这里传达的是严重蔑视的意味。
7．正确运用空间语言。
教师空间语言一般由教师身体指向幼儿的人际距离，方位角度等几要素组成。所以在与