运用活教材的教育原则在美术中因材施教
时间:2022-10-11 18:03:10
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运用活教材的教育原则在美术中因材施教
活教育的教学原则,是陈鹤琴先生在长期的儿童心理研究和教学实践中逐渐形成的.它体现了陈老对”做”的内涵和精神的深刻理解,包含了他对学生主体性和教师指导性的辨证认识,以及他对儿童心理特点和学习规律的深刻洞察,他的思想和当前素质教育的内涵是相辅相成的.近年来,我在幼儿园美术教育中尝试运用陈先生的教育原则进行因材施教,收到了良好的教学效果。我的做法有以下几点。
一.采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式
陈鹤琴先生指出:“传统的班级教学形式有着明显的缺陷,它使得全班的同学变成了平庸的制裁。好的不能上去,坏的勉强上去,没有主动,没有特殊的进展,大家被‘班级’所限制了”,并且指出一种新的组织形式――“分组学习,共同研究”。我在教学中吸取了陈先生的思想,结合幼儿园的实际,采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式进行教学。
首先以集体教育为主。幼儿园的集体教育仍有其一定的优点,同一年级班的幼儿在年龄特点上有其一定的共性,所以我仍然坚持以集体教育为主。虽然同是集体教育,但是我实行的是以素质教育的目标出发的1。在教育中,充分突出幼儿的主体性,能结合幼儿的身心特点来选材,并从培养幼儿优良习惯,发现其内在的兴趣为目的,拟定分层教育目标,对不同发展水平的幼儿提出不同的教育目标。如在《做脸谱》这节美术教育活动中,我就拟了三层教育目标:第一层,可做出脸谱,体现出对称性;第二层,做出脸谱,五官比例较恰当,注
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