美术欣赏教学论文 触摸非洲雕刻的脉搏 谈对比法在美术欣赏教学中的运用

欣赏的本意是享受美好的事物，领略其中的趣味，美术欣赏不仅要观看美术作品，还要了解美术作品的形式及作品的含义。美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，有助于提高学生的整体素质，修养，审美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力，陶冶情操。苏少版小学五年级第九册教材安排了《走进博物馆——非洲雕刻》一课，其主要目的在于让学生通过欣赏，体会非洲雕刻粗犷夸张、节奏感强的独特艺术特色，而对于大多数五年级学生来说，非洲艺术是一个全然陌生的艺术类别，是从未接触过的，怎样引领学生走近非洲雕刻，让他们充分形象地感受非洲艺术的独特风格，为这节课关键所在。为此 ，我教授这一课时将比较法运用在教学中取得了较好的成绩。  

一、类比法，初步感受非洲雕刻的魅力

自远古以来，雕刻就是为人们所钟爱的一种艺术表现形式，从远古时代的石刻、玉雕到封建时代的象牙雕刻、木雕到现代的各种材质、手法的街头雕塑，它是人们表达情感、满足宗教需要、叙述历史事件的忠实载体，并非非洲所特有。非洲雕刻造型粗犷夸张，线条简洁概括，充满了黑人生活的特有气息，但学生的生活、知识经验离这些雕刻艺术品很远，所以在教学中，我将有东方“维纳斯”之称的中国古代佛教造像、米洛斯的维纳斯和非洲有“维纳斯”之称的木雕人像放在一起用课件出示，对同有“维纳斯”之称、同是雕塑的几大艺术流派的作品，学生展开了激烈的讨论，古代佛教造像典雅、古朴，非洲木雕夸张、稚朴，米洛斯的维纳斯纯洁、崇高、雕塑技艺精湛，通过比较学生认识到同样一种艺术表达形式可以用许多手法来演绎，散发的魅力也是不同的。

二、排比法，深入了解非洲雕刻的特点

一个民族、一片土壤所孕育出的艺术形式决不会是单一的，非洲艺术并不仅限于雕刻作品，音乐、舞蹈、岩画……，且每个领域并不是独立存在的，因此我将它们放在一起，让学生排比欣赏，他们同样充满了原始风味，节奏感十分强烈。在学生聆听了非洲音乐、观看了非洲舞蹈，对非洲艺术已经有了大致的印象，总结出非洲雕刻粗犷、节奏感强这些特点自然水到渠成。

艺术总是来源于生活而高于生活的，非洲的雕刻艺术也不例外，学生看到这些艺术品时产生了疑问：“为什么非洲人喜欢选用黑乎乎的木材雕刻？”“为什么好多人像都是裸体的？”“每个人身上都有许多装饰品。”……所以我将非洲原住民的形象和雕刻进行比较，并简介非洲的地理、气候、宗教、习俗等，让学生认识到这些艺术品是从那些表情丰富、舞蹈造型充满活力的人物形象而来的，这样的造型在非洲人眼里是美的，他们和我们的审美标准是不一样的。这样学生学会了联系当时、当地的具体情况进行欣赏，知道这些作品美在哪里，有怎样的艺术价值。

三、对比法，理性认识东西艺术的区别

艺术是相通的，但各种艺术形式却因为地域和文化上的差异而各有各的艺术风格。作为世界艺术史上并驾齐驱的艺术体系，东方艺术含蓄内敛，而非洲艺术则热情奔放。怎样才能够让学生去感悟体会呢？我选用了三星堆遗址中的青铜面具和非洲的青铜面形钟进行比较欣赏，同学们惊异的发现两种相距万里的艺术品有着惊人的相似，随着欣赏交流的深入，同学们又发现在表现手法、材质选择有很大差异，这和自然环境、宗教等方面也息息相关，因此风格上也存在一定的差异。

另外我选用了中华民族独有的古筝曲来展现给学生，他们很快地体会到了那种深邃悠远，古朴宁静的东方风格。与这对比的是再次感受非洲音乐节奏明快热情，则给学生带来了绚烂多彩、热情奔放的艺术感受，因为有了对比，两种艺术的不同特点很快被学生所体会，并且形象生动地记忆下来，受到了较好的效果。同时也教会了学生联系比较的欣赏方法。

《非洲雕刻》中我将一些能和非洲雕刻相联系的元素结合到一起，让学生通过比较，走近非洲，走进非洲，融入非洲，触摸非洲雕刻怦然跳动的脉搏，感受非洲雕刻恒久不衰的生命力！