让幼儿在主动探索中学习科学
让幼儿在主动探索中学习科学
人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。因此，幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。本学期，我班重点从以下几个方面入手在这一领域做了些尝试，收到良好的效果。
一、营造一个安全的、主动积极探究的氛围。
在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，在以往不仅不被老师接纳、重视和鼓励，反而被误解，将其作为错误行为加以指责，给幼儿造成紧张，使绝大部分幼儿不敢表明自己的观点或发现，甚至放弃自己的探究和发现去迎合教师认为正确的想法和做法。长此以往，幼儿会缺乏创造性和自己独特的想法，更难以养成尊重客观事实的态度。因此，要使幼儿科学教育活动成为支持和引导幼儿主动探究的活动，这样的方法是不可取的。根据新《纲要》中强调的“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”所以在探究过程中，我们努力为幼儿营造一种安全的探究氛围。
记得有一天，我放在钢琴上的两片药，突然不见了，了解情况后才知道，原来自然角上的蚕豆“生病”了，而郭辰当起了“医生”给蚕豆“喂药”。我并没有责备他，而是让他继续当“医生”，认真观察“病人”是否会好，可是过了几天，他哭着跑来告诉我“叶子都掉光了，该怎么办？都是我做错事了”。我鼓励他不要害怕失败，老师会和你一起来解决。于是，我把准备好的几盆花拿出来，和他们一起观察实验，一盆放在阳光下，一盆放在阴暗处，一盆经常浇水，一盆不浇水。经过几天和孩子一起观察和记录，他们发现了植物需要阳光、空气和水，而不是“药”。像这样的例子举不胜举，因为我们相信幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界的。在他们有与众不同的想法和做法时，在他们的行为与并不重要的或可灵活调整的常规发生矛盾时，在他们的行为表面上看起来有点错误时，我们不要急于批评或制止，而是要耐心倾听他们的真实想法，并支持鼓励幼儿按
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