利用身边事物 激发探究兴趣
利用身边事物 激发探究兴趣
利用身边事物 激发探究兴趣
现行《幼儿园教育纲要(试行)》在科学领域目标的第一条明确提出,要激发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。”在内容与要求里,也相应地提出了要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”如何有效地利用身边的事物与现象,激发幼儿探究事物的兴趣?这是个值得探讨的问题。我在教育教学工作中不断探索,总结了几点不成熟的方法,现提出与大家探讨。
一、事物情感化 给事物赋予情感色彩,既使之变得生机勃勃,富有吸引力,又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心,从而引发幼儿观察探究的兴趣与欲望。如拟人化的角色情感:“花姐姐”、“蚱蜢兄弟”、“树爷爷与树娃娃”等;又如事态情感,花儿被摘后――“花姐姐会怎么样呢?”看到蚂蚁搬家的长队――“咦,蚂蚁弟弟要把家般到哪里去?”发现树叶间的蜘蛛――“蜘蛛大哥,你要小心哦。”……潜移默化的情感熏陶,事物变成可倾谈的伙伴,世界在幼儿眼里变得富有生气,多姿多彩,这能有效地激发幼儿观察事物的兴趣与欲望。
二、现象神秘化 每一种知识对于未知者都是一种新知。我在幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化,刺激幼儿的探究冲动,并促使探究兴趣更广、更深。如我把拉风琴这种平常事变成玩魔术――我时轻时重、时慢时快地拉,让幼儿感知到,随着风箱拉的快慢不同,发出的音响不同;按不同的键位发出的音高不同。幼儿的兴趣随着风琴的“咿呀”声不断被点燃,他们跃跃欲试,想拉拉琴、按按键,想知道这是为什么。再如玩磁铁,我先让他们猜测两块磁铁靠近的结果,然后再验证,我刻意强化当磁铁与磁铁靠近的一刹那间表现出的互吸或互斥现象,提高幼儿参与探究的兴趣。日常生活中的教育素材无所不在、无时不有,如树叶为什么不象氢气球那样往上升?糖放在水里搅拌后藏到哪里去了?还有融化现象、花开花谢、日出日落等等,都是可发掘的教育资源。对于幼儿,重要的是培养他们的好奇心,激发他们参与探究的兴趣。在教育活动中以乐为舟、以趣为径,把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象,有效地培植、发展了
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