环境创设及利用的经验总结
环境创设及利用的经验总结
环境创设及利用的经验总结
我园以前布置环境总是全园设定统一的创设时间、雷同的创设内容，全部由老师做或指定内容孩子做,过于注重布置结果，不重过程，过于强调艺术效果，而忽略了孩子能否成为环境的主人。
通过学习《广东省幼儿园教育指南》中“教育环境”的精神，我们最大的感触就是――把环境还给孩子。一定要改掉以往老师精心制作、努力设计的方式，变为由孩子自己来设计、制作，自己来布置。这样的布置才是真正的孩子的环境，是孩子的世界。
我们根据本园的实际情况，按照逐步领会，逐步完善的方针，制定出本阶段我园环境创设的思路及必须遵循的三个原则：
所创设的环境一定要：
1、 环境主题的确立一定要从孩子的日常生活或谈话中获得，而且符合本园、本班幼儿的知识、能力发展水平。因为只有从幼儿所理解和认识的各种事物、现象、感受中创设出来的环境，才能被幼儿所接受，才有利于幼儿向环境学习、与环境互动起来。（定出创设者和创设时间）
2、 环境创设的全过程必须发挥幼儿的主体作用，并随时跟着幼儿兴趣的转移而进行增添或更换。只有幼儿积极参与的环境，才能让幼儿成为环境的主人。（定出创设内容）
3、 充分利用家园教育资源：为防止教育资源的浪费，提高家长参与教育合作的主动性和积极性，以孩子为中心，相互信任，密切合作。（定下环境创设的辅助者）
创设过程：
1、主题的选定：教材内容都是编书者精心选定和编制的一些内容，灵活性较小，所以环境主题的选定主要以本班幼儿关心、感兴趣的事物（或者说寻找幼儿的最近发展区）为内容。
例如：小一班老师通过餐前、后的谈话时间了解到幼儿对身边所发生的事特感兴趣，就连班上老师那刚出生几个月的孩子都很关注，于是老师就想到：让孩子们回顾自己的成长经历，一天天长大的点滴会让他们更开心。于是，选定了“我慢慢长大了”这个主题。
喜欢说、爱说是幼儿的天性，以前有的老师为了求得很好的“常规”，尽力去压制幼儿的这种行为。而本学期中一班的老师则顺应其