我园教育环境的创设
我园教育环境的创设
创设与教育相适应的环境,并为幼儿提供活动和表现的机会与条件。利用环境陶冶幼儿情操,改变幼儿的行为,促进幼儿全面、健康、和谐的发展,是当今幼儿教育发展的趋势,也是我园在环境创设工作中遵循的理念。下面是我园在环境创设工作中的一些做法及体会。
一、因地制宜,发挥幼儿园各空间的作用
我们利用楼梯、走廊、围墙等创设环境。在底楼楼梯下,创设了小巧美观的图书屋,富有童趣的坐垫、小星星、月亮挂饰,使图书屋漂亮、温馨,开放性的图书屋每天都吸引了许多孩子去看书,放学后有的孩子还不肯离开,要父母陪着在图书屋看书。我们把走廊的横、竖柱涂成色彩鲜艳及美观协调的各种颜色,在横柱上挂上了孩子们亲手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子机器人等,每个年龄班均有不同,增添了走廊的童趣和教育性。孩子们互相介绍自己的作品,进行数数、认读等练习,他们的成就感得到了满足,各种能力也得到了提高。在走廊地面上,我们绘画了各种图形,如:由一个个大小圆组成的毛毛虫、各种几何形组成的小花、小房子,孩子们不仅可以对各种图形进行数数、分类,每次走过,还会情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩,孩子们的肢体动作也得到了发展。
二、师幼互动,环境创设过程是幼儿主动学习的过程
为了让环境更好地为教育服务,促进幼儿的主动学习、发展,我们让孩子一起设想自己班上的墙面内容,参与画面的布局。如:大班在开展“我要上小学”这一主题活动时,师幼共同策划了几个墙饰标题:我的小书包、我认识的甘露学校、我要做小学生啦,标题的字由老师负责制作,墙饰的画面是这样产生的:孩子们一起参观小学、看小学生上课、参观文具用品商店、收集学习用品、制作小书包、与老师同伴交流自己对小学的向往、说说画画自己所认识的小学,一幅幅画、一句句话就构成了大班主题活动墙饰,墙饰完成的过程,正是孩子们主动学习、获取经验的过程。
三、挖掘资源,促进幼儿动手动脑能力的发展
农村蕴藏着丰富的幼儿教育资源,能为幼儿提供丰富的取之不尽的操作材料,为我们创设教育环境服务。我们除了带幼儿到大自然环境中去观察、体验、思考、获得经验,同时,我们按教育目标、教育内容,把一些自然材料收集起来,或加工成半成品材料,投放在活动区角,幼儿可以根据材料的不同特点进行造型
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