如何对待随班就读的弱智儿

  在人的成长过程中，幼儿时期是人生的春天，作为一名幼教工作者，如何让随班就读的弱智儿幸福的在春天成长呢？下面就这个问题谈几点粗浅的看法，仅供同行们参考。
　　一、在情感上，要用爱去滋养弱智儿干涸的心田。
　　没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿，教师的爱就越发显得重要。大班有个小朋友方华，因患大脑炎留下了严重的后遗症：精神痴呆、坐立不稳，鼻涕每天擦不完，都6岁了，还不会用语言表达思想感情，只会摇头或点头，从不开口。针对这种情况，我便经常给她擦鼻涕、梳头发、讲故事，使她消除胆怯心理，教她发音、说话。小朋友们不愿接受她，经常取笑她，记得有一次，她大便在裤子里，有的小朋友则围着她说：“羞、羞、羞，六岁了还拉在裤子里。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了。”方华当时不知所措，哇哇大哭，乱哄哄的闹成一团。我闻讯赶到，批评教育了其他的小朋友，告诉他们小朋友在一起应友好相处，互相帮助。然后带她回休息室，帮她把裤子清理干净，安慰她说：“老师家的天瑜，有时不小心也会拉在裤子里，没关系，以后注意就是了。”久而久之，方华把我当作了她的亲人，性格也变得开朗了一些了，胆子大了，开始和我进行一些简单的对话。有时父母来接她，她都不愿意回去；如今，每天来上学时，她大老远便会用含混不清的声音喊“老师好！”笑容开始出现在她脸上，尽管那笑傻傻的。但我很欣慰，因为播种下的爱毕竟有了一点收获。
　　二、在方法上，利用游戏促进弱智儿健康成长。
　　游戏在幼儿教育中起着重要作用，对弱智儿尤为如此。因为游戏的整个过程充满欢乐，没有了弱智儿童可承受的挫败压力，儿童自动自发参与的动机自然就大。一些讲起来枯燥无味的道理，在游戏中被儿童欢乐的愉悦的消化吸收了，真有点“随风潜入夜，润物细无声”的功效啊！
　　比如，在教育幼儿和弱智儿之间要互相谦让时，我利用《两只小羊过桥》的游戏来进行，让方华和其他孩子一起来表演，从而让他们明白了谦让的道理。
　　再如，我把安徒生的著名童话故事《丑小鸭》编成游戏，让方华来演“丑小鸭”，让其他孩子来演别的角色，让他们在游戏后体会到“丑小鸭”式的人经过磨练也会变成白天鹅的，从而增强了方华的自信心。
　　三、在学习和活动中，抓住闪光点，及时鼓励、表扬。
　　每当方华秒朋进步，我就当众表扬。如学儿歌时，提问她：“儿歌的名字叫什么？”讲故事时，让她说出故事中有谁。诸如此类，最简单的问题，只要她能回答出来，全班就报以热烈的掌声。方华比较胆小，平时不太愿意和小朋友一起活动。在活动时，我有意让一两个小朋友主动找她玩，只要看她玩儿的高兴，我就会上前对也说：“方华，和小朋友一起玩儿快乐吗？和全班的小朋友一起玩儿会更高兴的。”每当这时，方华总会拉着我的手和她们一起玩儿。慢慢的，她能主动参与集体活动了。久而久之，别的小朋友也忘记她的不正常，愿意和她交往了。如今，方华已经能像正常孩子一样参加学习和活动了。
　　作为一名幼教园丁，我们辛勤培养所有的花草，对那些近于枯萎的“弱苗”“病苗”，我们给予了格外的关照。我相信